四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思精彩4篇

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爬天都峰教学反思范文【第一篇】

“还有吗？”

“静下心来，想一想，不要着急，我等着……”

张老师在提醒有点脸红的一位女生。女生用手抹了一把额头的汗珠，沉吟了一下，继续回答着张老师的问题……最终，女生在同学和老师的掌声中回答完了张老师的问题。听完课，我特别去拜访了一下张老师。

“我注意到了，你和学生互动时给人的感觉确实很和谐、温馨，让人感动。” 一见张老师的面我说。

“不算什么，我只是多给了学生一点思考的时间，大家都看的出学生有点紧张。”张老师含蓄地说。

“紧张？”我不解，“我怎么没看出来啊？”

张老师微笑着给我倒了一杯水，并示意叫我坐下。他不谈学生，却和我谈起了登高爬山。

他说，他爬过天都峰。那几乎只有六十度的台阶上，要手脚并用地往上爬。上去还好，下来可就恐怖了。往下看，每个台阶一样窄，几百阶直通地面，一不小心，滚下去就完了。比起来，还是泰山好爬。

“泰山为什么反而好爬呢？不是‘登泰山而小天下’吗？”我问。

“因为泰山的石阶虽然也陡，可是每隔一段，就会有一块比较宽的地方，让你可以休息休息。就算不小心，滚下去了，因为有比较宽的地方可以缓冲，也好得多。而凡是给人危险感的，像天都峰，不是因为它高，而是因为中间没有留下让人缓口气的地方。”张老师边向我的杯子添水边慢悠悠地说。

自从听了张老师的示范课后，我和学生之间的互动交流，就再也没给学生焦急与尴尬的感觉了，同事们也一个个竖起了大拇指说我的课越上越好。

张老师的示范课让我体味到，上课也像爬山，别一直往前冲，走一段总要喘口气，做个停顿，有时还要恰当地放缓节奏，让自己反思一下――总结教育教学的经验和教训，让学生想一想――给他人回答问题的机会与思考的时间。这样，在教与学、师生互动交流中，师生自然能成竹在胸、从容不迫了。

其实，做人干事业也一样，许多时候，要给自己找一个平台，张弛有度。需要时，休息调整一下，积蓄力量，重新出发，再次登攀，才能达到新的境界。作家写不出好书，画家作不出好画，演员老是重复自己，厨师烹调老是一个味儿……皆因心里太浮躁，急功近利，一个劲地往前赶，却忘记了总结与反思，来充实自己，提高自己，结果江郎才尽，底蕴不足，再难有作为。这也是盛名之下其实难副的问题的所在啊！

总之，只要信任学生，欣赏学生，鼓励学生，给他们一个展示的平台，他们一定会越做越好。

四年级上册语文《爬天都峰》课后教学反思【第二篇】

《爬天都峰》是1篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬**天都峰的故事。我在教学这课时，从下面两大方面着手：

一、抓住关键词句突破教学重难点

这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。

二、以读感悟，体验情感对话

本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能给人以很多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促思，以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，想像他们的思想起伏和**，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。

在指导朗读的过程中，再抓住“奋力“、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。

三、教学中的不足：

在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬**天都峰顶。”这两句时，由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。

四、今后努力的方向：

在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学要领，拓宽知识面。在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。

爬天都峰教学反思范文【第三篇】

一、注重课堂教学策略，构建学生感悟途径

教学时，根据学生已有的语感水平和儿童的认知规律，在听说读写各方面都注重了语感的培养，采取了多样的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。

1　自悟语感。在教学过程中，教师要有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。

2　导悟语感。在教学过程中，利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正。在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。

3　迁移表达。在教学了《美丽的小兴安岭》一课以后，我安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。如有的学生在参观完奇石园后写到：“我们的奇石园真是美丽极了，一块块石头千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像雄鸡，在引颈高歌；有的像顽皮的孩子。张开双臂笑迎来宾：还有的如同猛虎下山……”这一系列的排比句和比喻句，把奇石园中那千姿百态的奇石描写得真可谓惟妙惟肖。

二、探寻语感培养的途径，创设学生实践的机会

1　以读为本是培养学生语感的前提。阅读教学应充分利用读的策略，以读为主线，通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美。直到弦外之音都能够有所体会。

2　揣摩品味是培养学生语感的关键。让学生从课文语言文字中抓关键词句比较，就能品出语气神韵，领悟作者遣词的独具匠心，提高学生对语言的敏感。

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①语句比较。如《爬天都峰》一文中，“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”一句，为了让学生体会“挂”字的妙处，可要求学生用“拉”或“飘”等字换“挂”，进行比较。让学生以合作学习的方式研究、讨论。学生体会到作者用词的精当：一个“挂”字把天都峰陡得似直上直下的特点极其准确、形象、巧妙地描写出来，与文后面的“攀”相映成趣。产生了一种朦胧的美。

②运用想象。如《秋天的雨》以文中的形象因素为媒介，对艺术美进行思维再创造，闭目遐想文中所描绘的一个个意象图，把秋天众多的景物连接为一幕幕活动的镜头，在头脑中“放电影”，并乘上想象的小舟，在绚丽缤纷的美景中尽情邀游，充分领略秋天的特点，在美的感染中培养语感。

③联系生活。如《爬天都峰》一文中“爬呀爬，我和老爷爷终于都爬上了天都峰顶”。这别有韵味的一个“终于”，把他们努力后的成功与满足生动地表现出来。但如果学生不能联系生活去体味，恐怕很难体会到这其中的韵味。

3　积累语言是培养学生语感的保证

①熟读成诵。课程标准对阅读本身有量的规定，教师可以因材施教，每日推荐一定数量的诗、词让学生背诵。这样，有利于学生贮存语言。积淀语感。从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好途径。

爬天都峰教学反思范文【第四篇】

职场精英的时期

王雷的父母都是工程师，虽然从来没有和她谈论过“你想要过什么样的一生”，但王雷心里很清楚父母的期望。“在我们这样的家庭，在我们长大的那个时代，简直不用沟通，就知道只有一条路：不断上好学校，找一份好工作，过一种按部就班的人生。”她一直做得很出色。小时候，她的理想是医生、作家、科学家或者教授，“登山”一词从来没有在她的愿望清单上出现过。

即使生来就是“闲不住”的性格，多年的计算机专业也练就出一个强大的、严谨的逻辑思维能力。从学习到工作、生活，王雷都呈现出一种系统化、规划性的状态。在美国读完计算机专业硕士，她自然而然地进入纽约一家IT企业，做一个循规蹈矩的IT女。这段工作经历没有带来太多激情和深刻的记忆，她转到西雅图开始创业。

那是一段很快乐的日子，每天花十四五个小时在工作上，王雷却特别享受。上午8点开早会，一直忙到傍晚，走出办公室，去海边迎着夕阳跑一会儿步，回来继续工作。“每天忙完回家的时候，我还恋恋不舍的。别人看着特别辛苦，可我觉得这就是美好的生活。因为在做自己真正喜欢的事情，自然会很投入，再苦再累，也没有一点抱怨。这和后来登山的状态其实是相通的。”

在创业的过程中，王雷发现自己在管理等方面的不足，于是选择用MBA进行职业充电。MBA和她之前接受的理工科训练完全不同，就像是一次革命性的冲击，为她开启了另外一个世界。读完MBA的王雷变了''开始用发散思维看世界，她以前从未想过人生可以这样可以那样，有无数种可能性。她的思维不再被死死地钉在固定轨道上，她变得敢于设想并尝试各种可能。

这时她来到了波士顿，一个寒冷的城市。抵达波士顿的第一个周末就下了一场大雪。她来这里从事一份高强度的私募基金管理工作，由于要随时根据全球市场交易情况进行操作，王雷的全部心思和精力都被占据了。每天一到公司，伦敦市场的交易早已开始，她必须紧锣密鼓地忙到11点伦敦关市，赶紧关注北美市场，而到晚上7点，亚洲市场又开始交易了。整天保持着高负荷的运转状态，每一秒都不敢耽搁，上厕所都用冲刺的速度。王雷不希望因为自己的一个失误，客户的钱就这么没了。

波士顿的家距离办公室200米不到，王雷怕冷，除了上下班，能不出门就不出门。整个冬天她没有进行过一次户外运动，也没有任何旅行，仅有的运动就是每隔几天在跑步机上跑两步虽然除了工作还是工作，除了同事没有朋友，她对自己的生活仍然感到满意：事业挺好，身体挺好，就这么走下去也挺好，还要求什么呢？

挑战巅峰的时期

直到今天，王雷说起2003年登顶乞力马扎罗都是“一个意外”。同事们一起去非洲旅行，大家都打算拿下这座非洲最高峰，“我想别人都能上去，那我当然也要上去。特别无知又无畏。”她还不明白这样的高峰意味着什么，也没有接受过任何专业训练，上山后才发现难度超乎想象，但她最终靠意志勉强完成了。那次成功，让她惊讶于自己的潜能。

几个月后，纪录片《巅峰168》在波士顿放映，王雷鬼使神差地去看了这个英国登山家的故事。没多久，《乔戈里峰上的女登山家》上映，她又被“一股莫名的冲动”拉进了电影院，影片告诉她：截至2004年，全世界共有5位女性成功登上乔戈里峰，但没有一位幸存。第二天，她直奔图书馆，借来所有与攀登珠穆朗玛峰相关的录像，一口气看完。“那一刻，我强烈地感觉到，我的人生注定要和珠峰联系在一起。”

这个念头一发不可收。她立刻确定了目标——每年爬一座山，直到登上珠穆朗玛峰。那是2004年6月的第一个周末，第二个周末王雷就出现在攀岩课的场地上。“这时我的心态和爬乞力马扎罗那会儿完全不同，因为心里有目标有动力。我告诉自己必须学会攀岩，根本没想是不是那块料。”一年之内，王雷熟练掌握了攀岩、攀冰、冬季生存、野外急救以及各类专门器具的使用技巧。

攀登一座高峰大约耗时2—3周，但用于训练和筹备的时间更长。王雷把所有的周末和假期都用在登山上了，周末和工作日的晚上用来训练，到了适合攀登的季节就请假进山。一切都为登山让路，工作和生活被排在了后面。2005年，欧洲最高峰厄尔布鲁士被王雷拿下，2007年的战绩更为不俗：文森峰、查亚峰、麦金利峰。回来时，向导对她说：“你应该去试试喜马拉雅山了。”她非常震惊：“你真的觉得我可以吗？！”因为前面的每一座山，王雷都觉得自己爬得特别艰难。毕竟作为一个登山爱好者，她清楚自己的体能和职业登山家差太远，从内心里她没想到目前能登上珠峰。向导的提议，促使她把珠峰提上日程。

人生中最艰难的时期不期而至。王雷计划在半年内把剩下的几座山一口气爬完，2008年4月剑指珠峰。她一咬牙，辞职，借钱，只为赶快完成梦想，早日回来恢复正常生活。南北极之后紧接着上了阿空加瓜峰，连续的攀爬消耗太大，在路上又缺乏休养，回来的途中她就意识到自己无法接着登珠峰了。

王雷陷入了最深重的痛苦，“我当时已经为此借了很多钱。一口气借钱容易，一鼓作气爬山回来工作也容易，三天两头借钱然后工作一阵又去爬山反而不容易。如果这时放弃，意味着未来几年我还要背着债，继续这种临时状态的工作和临时状态的生活。我更担心珠峰计划会无限期地推迟，可能是几年，可能是一辈子。”