《燕子》教学反思【推荐4篇】

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《燕子》教学反思15【第一篇】

《燕子专列》是1篇以爱护周围环境为专题中的1篇精读课文。课文讲述的是人们寻找冻僵的燕子，并用专列把它们送到了温暖的南方这样一个感人的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

通过这篇短文的教学，我深知：教师在实际教学中，不应该放不开手脚，总想自己主宰课堂，应该把课堂还给学生，尤其是阅读课文，应该给学生充分的读书时间。《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”因此，作为《燕子专列》这样的阅读短文，我在教学过程中，注意加强学生的自读自悟，注意加强朗读教学，注意培养学生大胆质疑、大胆发表自我见解的能力，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。

燕子教学反思【第二篇】

《燕子》一课中，著名作家郑振铎将燕子写得十分传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增添了生气，把春天点缀得更加美丽。作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

教学中，我从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。第二三段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最后从远处看到像音符般的燕子。

学生对燕子并不陌生，可是像作者这样从多个角度去观察燕子，描写燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按顺序学习完课文后，适时地引导学生根据本课的描写方法，来描述一下自己熟悉的小动物。刚开始，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的不全面，语言也不够准确。我出示燕子图片，让学生观察，然后对照课文第一段的内容，看一看作者是怎样观察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了许多。

教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者喜爱燕子是因为燕子是春天的代表，为春色增添了勃勃生机。同时我指出描写小动物也要结合平时的生活，不仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描写关于它的具体事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

课后我布置小练笔：模仿《燕子》写一写熟悉的`小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的非常成功。

燕子教案【第三篇】

知识与技能：

1、学习并掌握本课的生字新词，会认11个字。

2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。

过程与方法：

尊重学生的主体性，调动他们积极的情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读、理解，并分角色读一读、演一演，理解课文，突破难点。

情感态度与价值观：

激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。

教学重难点：

1、认字、写字。

2、分角色朗读课文，演一演。

3、从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

教学课时

一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1．出示课件，出现两条谜语：

A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）

B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

2、请学生回答。肯定学生的回答：谢谢你，你说的很正确、很清楚

3、板出：冬瓜、茄子。

谈话：老师看见有些小朋友笑了，是的，在今天我们所学的课文中也有一只动物和你们一样笑的这样开心。今天我们来学习第16课《燕子妈妈笑了》。

4、板书课题：燕子妈妈笑了

5、注意提醒学生看“燕”字的笔顺。“燕”字注上拼音。

6、学生读课题。

7、质疑导入新课：燕子妈妈为什么笑了呢？（联系生活实际，初步解答本课的难点，燕子妈妈为什么笑了？知道肯定了进步，表现好才笑）

二、初读感知、认读生字

1、请学生自由的把课文读一读。注意字音要读准。到不加字、不丢字。开始自由读。

2、同学们读课文真认真，下面同学们拿出铅笔圈出课文中的会认字。然后再大声的读一读。

（1）同桌同学互相读字，然后再说说你是怎么记住这些字的？

错、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音

（2）课件：出示会认字（带拼音）

同学们我把这课文的生字请出来了，哪个小朋友想当小老师带大家读一读。注意字音要读准。（教师肯定学生的读）请一次同学回答

（3）老师去掉音节，你们还会读吗？谁想来读？

读得真好，谁还想来试一下？

（4）下面啊，咱们来开火车好吧，师：“小火车，开起来。”生：“一开开到我这来。”师：“你来当火车头？你想怎么开？”

师：“那你就开始吧。”

激起学生的识字兴趣，开火车两次，第二次教师语速可快些。

：不错，刚才读的这些小朋友字音都读得很准。

（5）同学们，你有什么好办法记住这些字啊？说出来和大家一起分。

：大家识字的办法可真多。

三、细读课文，理解体会

1、同学们，下面呢，我想请大家把生字放进课文里再自由的读一读，注意字音要读准，课文读流利，读通顺。把自己的感情给读进去。

表扬：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

2、课文读的怎么样了？老师想请六位同学读一读。谁想试一下。

要求：大家仔细地听，边听边想一下，小燕子去菜园里一共去了几次？

师：从课题读起

读得情况：听你们的朗读是一种享受，你们

不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

3、那么谁来说说，小燕子去菜园里一共去了几次？（3次）

（1）那么小燕子第一次去菜园里发现了什么呢？在文中找一找。板书：大、小

①它对妈妈说了些什么话呢？请同学们在课文中找一找，然后自由的读一读。

②课件请看大屏幕，小燕子对妈妈说了些什么话？谁想读？（请学生读）谁还想来试一下？（请学生读）

师：同学们，小燕子到菜园里呀，它发现冬瓜和茄子大小不一样，它心情怎样？

③学生反馈。（它心情很高兴。）

谈话：教师请学生高兴地读一读。

谈话：我听出来了，你很高兴，谁想和她比一比？

:读得真话，刚才这位同学呀，把冬瓜的大和茄子的小的语气加重了一点，我觉得这样读非常的好。谁还想来试一下？

④教师语气欢快那么一个大一个小，你们能用动作表示出来吗？

⑤指名反馈。（用动作表示大、小）

谈话：那么加上动作，你能把这句话读一读吗？

师：肯定学生的读：读得真好。

⑥那么请全班同学把小燕子的话读一读。加上自己的动作。师起头：

：小燕子第一次到菜园子里就发现冬瓜和茄子的大小不一样。燕子妈妈说，不错，让它再到菜园里看一看，小燕子这一次又有什么新发现呢？请在课文中找一找。

（2）同学们在课文中找出小燕子第二次在菜园里的发现。

①学生反馈，读书中的句子。

②教师板书：小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。

教师：大家来看一看，冬瓜的颜色是青色，它接近与绿色。这是茄子，它上面的颜色就是紫色。

③那么小燕子和妈妈之间说了些什么呢？请小朋友们在课文中找，把有关的句子划上你喜欢的记号。

④划好之后，就自己小声的读一读吧。

⑤同桌之间自由分角色，把小燕子和妈妈之间的对话，自由练习一下。

⑥课件请看大屏幕，小燕子第二次到菜园里和妈妈说了一些什么话？我想请两位同学分角色读一读。（学生有感情朗读）谁还想来试一下。（学生有感情朗读）。

讨论：刚才老师请了两对同学读了课文，谁来评一评他们读的怎么样啊？（字音准、声音响亮，读出了小燕子的高兴）

:对的，刚才他们啊，把小燕子高兴地心情读出来了。

⑦下面啊，我想请男女生分角色读，咱们男生读小燕子的话，女生读燕子妈妈的话，比一比看谁读的好。

：同学们，小燕子这一次发现了冬瓜和茄子颜色不一样，燕子妈妈让它再次去园里看一看，哦，我听出来了，这是燕子妈妈在鼓励小燕子。

（3）课件大家请看大屏幕：小燕子听了妈妈的话后，又一次飞到了菜园里，这一次他睁大了眼睛，仔细地看啊，认真地找啊，终于它又有了新的发现。他大声地叫了起来。

谈话：同学们，小燕子发现了什么呢？（学生回答）

板书：细毛、小刺。

：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。连这么小小的区别，小燕子都发现了，他高兴的叫了。

①我想请小朋友说一说叫了起来，此时小燕子的心情怎么样？（高兴得不得了、非常激动）

②那么谁能够把小燕子这种心情读出来，首先自己看一下，自由地练读。

③学生反馈。评议。（他读得怎么样，评一评。）

④课件出示小燕子的话。

学生评议，从字音，情感、声音响亮来评。表扬学生

再一次指名学生有感情地读。

：读得真好，这真是一只高兴得不得了的小燕子。老师呀，也想读一读，好吗？

⑤学生老师读得怎么样？

⑥那么全班同学像老师这样读好吗？

：真是一只高兴地小燕子，再来看看妈

妈听了小燕子的话以后，妈妈有什么表情？

⑦学生反馈。

⑧用线划出板书中笑了

⑨燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？下面请大家分小组在组里把自己的想法说一说吧。

学生讨论，教师巡视。

谈话：同学们，谁来说一说燕子妈妈为什么满意的笑了？一次比一次有进步、小小的区别小燕子也能找到，燕子妈妈很满意

:大家看看，小燕子第一次发现冬瓜和茄子大小不一样；第二次又发现颜色不一样；第三次连细毛和小刺都给它找到了。这说明小燕子观察事物很仔细，一次比一次有进步。所以燕子妈妈会满意地笑了。

（4）同学们，这课文非常有趣，张老师想和你们一起读课文好吗？咱们来分角色读，老师读叙述部分，男同学读小燕子说的话，女同学读燕子妈妈说的话。听懂了吗？

四、实践观察、动手操作

谈话：1、同学们前几天啊，燕子妈妈邀请我到它家的院子里了呢，我还特意拍了张照片，菜园里不仅有冬瓜和茄子，还有什么呢？大家看一看。课件出示

2、菜园里还中了苦瓜和黄瓜，临走的时候，燕子妈妈让我带回了礼物。什么礼物呢？大家看一看。出示实物：苦瓜、黄瓜

3、燕子妈妈说了，她要考一考我们小朋友，小燕子能发现冬瓜和茄子不同之处，其他的蔬菜是不是也有不同之处呢？下面呢，我就请每个小组的小组长来我这里领礼物吧。发礼物。

（5）大家动手摸，仔细看看，你有什么新发现。观察苦瓜和黄瓜

（6）学生活动。

谈话：同学们，刚才大家啊，仔细的观察了。那么谁来说一说，苦瓜和黄瓜有什么不一样的地方？眼看、手摸、鼻闻、嘴尝

请看大屏幕，按照这个句式请练习说话。课件出示：我发现黄瓜苦瓜

五、

同学们你们真爱学习、太会观察了，刚才找出了这么多不同之处，老师认为啊，你们就像小燕子一样，一次比一次有进步。这节课我们的收获可真多，那么就上到这里吧。

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16、燕子妈妈笑了

．．

板书：

冬瓜图茄子图

大小

青紫

细毛小刺

《燕子》教学反思【第四篇】

本周我执教了《燕子过海》一课，在教学过程中，我深深地感到老师的“教”，也就是指导调控的适切性，学生的“学”，也就是自主积累探索的重要性，两者结合在一起，教学才能迸出火花。下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。

一、创设情境、指导朗读

课的开始我点击画面，出示茫茫的大海，播放海浪声。学生如临其境，直观感受海的辽阔，再积累词语，训练语言。接着出示第一节，指导朗读“大海啊，天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，这种有了感受后的情境朗读水到渠成。

二、发挥想象、化解难点

在执教教学重点句子时，我用问答方式出示：燕子为什么在海上飞？学生自由朗读并思考。教师出示句子“一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀飞呀……”体悟句意，指导朗读。我启发学生想象：

（1）让我们为穿过这辽阔的海洋不停地飞，让我们怀着对温暖南方的无限向往，不停地飞。此时，小燕子你在想？

（2）哎呀，前方有暴风雨来了，小燕子们当心呀！狂风不停地吹在你身上，雨点重重地打在你身上，这只小燕子，你此时在想？

（3）暴风雨过去了，我们在大海上飞了一天又一天，海上昆虫好少呀，没东西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此时你在想？

（4）勇敢的小燕子们，让我们扇动翅膀，让我们一边飞一边再来读好这个句子。通过这样多层次的想象，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。