落花生教学反思(4篇)
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《落花生》教学反思【第一篇】
《落花生》1篇叙事散文,全文围绕“种花生――收花生――吃花生――议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。
一、抓住重点,整体感知。
在课堂教学中,当学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后,提出一个问题:这几个部分资料中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选资料,学习体会,学生兴趣盎然,精彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我明白多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的'兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和用心性,提高了学习效果。
二、读中品味,理解感悟。
本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育好处。我在设计时做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分主角读,齐读)等,去体味文章的语言,去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求到达了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟潜力,使学生获得情感的体验。
三、联系实际,情感升华。
《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的资料,也就弄清了作者的写作意图。教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,什么样的人是有用的人,讲体面是什么意思,并让学生联系周围生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人,学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。学生说的有理有据,在这一环节学生的情感再次得到了升华。
总之,在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生教学反思【第二篇】
《落花生》是1篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的。对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为满意的效果。具体操作如下:
1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?
2、要求学生把重要的段落仔细品读,因为这篇课文是1篇借物喻人的文章,里面蕴含很深的道理,学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解,但很多都是流于形式,很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会,所以,在教学这篇课文前,我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来,再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。
落花生教学反思【第三篇】
根据“教学课程”理论,《落花生》这片课文反映出花生的好处,借物喻人,阐明做人的道理,很有教育意义,是人们学习的榜样,花生虽然外表不美,但心灵很美值得赞美,喜欢,因此,我在教学中采用如下方式:
1、重视培养学生读书能力,利用插图和录音等多种媒体,对课文内容进行初步了解。
2、对重点字、词、句、段进行富有实效的训练,使本课的知识点落到实处。
3、围绕学习提示语,把学习提示作为课堂教学的指导,与课文理解融合在一起,文章第二段是重点段,着重理解父亲说的话。父亲拿花生跟石榴、苹果比,赞美了花生藏而不露的特点,告诉我们做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
4、学生进行比较真正体会到做人的美德:
⑴ 花生、核桃——外表丑陋,果实香、实用。
⑵ 桃子、石榴、苹果——外表美,果实又香又甜。
5、小组合作,自主构想,自主探究设计,互相交流引导、评价。
6、在过程性自我评价中提升发展需要和发展目标,具有生活化的学习点明文章主题,父亲借花生告诉我们做人的道理,用“藏而不露”埋在地里象征革命前程无限美好,光明灿烂,表现出父亲有一颗爱祖国、爱劳动的心,教学中紧紧抓住父亲教育子女的话去读,从读中品味,从读中欣赏。
7、不足之处:
学生理解的能力有层次的差异,今后在教学中不断探索,努力使每位学生学有所长,可采用“扶——半扶半放——放”的顺序进行,培养学生的自学能力。
落花生教学反思【第四篇】
《落花生》是1篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。我在教学时着重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨,交换,感悟,收到较为满意的效果。
(一)读中品位,理解感悟
本课语言精美,情绪诚挚,含义深入对学生极有教育意义。我在设计时作到以读为本,学生通过各种情势的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读等,去体味文章的语言,去感受多的蕴涵的哲理,这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情绪的体验。
(二)接洽生活,情绪升华
《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的。点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“讲体面是什么意思”并点拨学生接洽周围的生活实例深谈,学生在我的启发下,感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品德的人。使学生明辨是非,强化了情绪的熏陶。
(三)器重积聚,灵活运用
《语文课程标准》指出:学习语文要重视感悟积聚语言和运用语言。
在组织学生学完《落花生》一课后中的精美语言,在此基础是上,引导学生进行语言实践活动,我设计了几个主题,1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件阐明道理的事件,从而激励学生灵活运用课文里的语言,从而体会到运用语言的方法和积聚语言的乐趣。