高中英语的教学反思精编5篇

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高中英语的教学反思1

随着英语新课程的推行，新课程的基本理念的提出和倡导，课程改革不断推进，各种各样的教学模式，学习方法纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。但是认真审视一下目前英语的课堂教学，不难看到存在着重现象不重本质、摆花架子的问题。通过近段时间对“基础教育课程改革”和“课程标准”新理念、新观点的研读，我感到，由于对新课程缺乏深入理解，在一些理念，观点上有必要进行反思，正确认识和理解新课程的设置，有针对性地避免课堂教学存在问题，提高教学质量。

一、充分体现学生在课堂中的主体作用

新课标中明确提出学生是学习的主人，为体现这一理念，教师是否就应该退避三舍、让出讲坛？有的教师不惜大量时间创设情景，让学生耗费大量精力，一味的体验和感悟新的语言点，尤其是观摩课，展示课活动中，只怕评委说自己没有发挥学生的主体性，观念陈旧，于是能少讲则少讲，能不讲则不讲，尽量让学生讲，让学生活动，让学生探究。

课堂上，学生善于提出问题或发现问题，是自主学习与主动探究知识的生动表现，是教师导学的重要依据。然而不少教师在课堂上采用简单的问答式。一问一答，课堂气氛很热闹，表面看上是师生互动，实际上是教师以提问的方式“灌”，学生很少提出自己的见解，思维仍在同一水平上反复。

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。新课程标准倡导“任务型”教学方式，强调在教师指导下，学生通过运用语言完成学习任务，通过感知，体验，实践与合作等方式实现任务目标，这在客观上保证了学生主体作用的发挥，塑造和构建了学生主体，那么如何充分发挥学生在教学中的主体作用，我认为应从以下几点入手：

1.激发学生学习兴趣，树立学生主体意识

兴趣是学好语言的关键，兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的兴趣不仅能转化为学习动机，而且能促进学生智能的发展。所以兴趣是激发学生进步，开拓学生智力，提高学生能力不可缺少的源泉。教师应对学生倾注爱心，注重在平时的教学中全面关心，爱护学生，多给学生以鼓励和帮助，发挥教师的主导作用，调动学生的积极性，培养学习兴趣。

2.其次要树立学生主体意识。

学生是学习的主体，教师传授的指示只有通过学生的消化，吸收才能转化为学生的指示。并在运用的同时形成能力，这就要求老师循循善诱，帮助学生树立主体意识。“树立主体意识，造就独立人格。”已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人，任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

我在英语教学实践中，特别强调营造一个轻松、愉快的学习环境；充分调动全班学生的学习积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。有时课前3

分钟用美妙的英文歌曲作前奏来迎接课的开始；有时用一些英语笑话、国外趣闻来拓展他们的眼界，也培养了师生间的情感。有时，课前五分钟有一两个学生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每节课中都进行全班pair work和group work，让每个学生有开口练的机会和人人参与的机会。课后小结三、四分钟，仍让全班学生参与学习讨论。通过你一言，我一语的生生活动和师生活动，总结出本课的要点。从而使学生体会到他们才是课堂的主人。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。以上这5篇高中英语的教学反思是来自于山草香的高中英语教学反思的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

高中英语教学反思2

一直以来很多高中老师都有这样的困惑：学生英语学习基础差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动，高中老师英语教学反思。老师们的教学热情也因此逐渐消减。其实在教学中很多客观问题我们必须承认和面对，比如现实的生源。只有承认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。

建议是：

一、热爱英语学习。

既然我们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满足和乐趣。

二、热爱学生，教学反思《高中老师英语教学反思》。

以发展的眼光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要承认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们！不要因为目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为教师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经验方面暂时优于他们，可是学生的未来不定性很强，他们很可能会比我们更好。

三、热爱教学。

专研学生和教材教法，使学生对英语有美好的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福！

虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的。病人个个气息微弱，我内心受到了深深的触动！医护人员每天面对深受病痛折磨的病人，每天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊！所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了！

最后总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。

高中英语的教学反思3

我们英语科组举行了科组学习交流活动，我们大家听了黄桂程老师的一节高效课堂英语写作示范课。使我明白了高效课堂教学模式在高中写作中是如何体现的。并理解了高中英语新课标写作的目标：能够让学生正确的表示事实、观点、情感力、想象力，培养学生规范的写作习惯。同时写作教学融入了教学过程的每个环节，在词、句、篇上狠下功夫，并逐步提高学生的英语写作的能力和兴趣。

听了黄桂程老师的写作课，再结合自己的教学实际情况，使我认识到了传统的英语写作教学模式存在许多弊端。下面谈谈本人就如何指导学生进行高效率的写作练习进行了反思。

一，帮助学生养成良好的写作习惯

要帮助学生认识到养成良好的语言学习习惯是提高写作能力的基石，让学生在平时中做到以下几点：

1.积累短语词汇

2. 摘抄阅读理解中的优美句子和段落，并加以背诵。

3. 听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。 4. 控制写作时间和书写规范，集中精力，一气呵成。

二，对学生的写作进行必要的指导

1.构思阶段：

首先要帮助学生认真审题，明确要点、人称、时态。讨论可用的语言素材，按照时间或地点的转移等某种顺序，形成写作思路。最后明确作文结构，注意句子之间的过渡，让学生做好初稿的准备。并做到心中有数，有条有理，清晰分明。

2. 评价阶段

写作讲评是非常关键的，因为每一次认真高效的讲评都会极大的提高学生的写作技能。对于学生出现的典型性的错误要及时在课堂上反馈。对于作文的批改可用多种形式：如学生自评、采用投影集体评价、教师讲评等。采用这些灵活的形式，可以让学生积极参与批改作文，通过自己的思考解决问题，从而掌握基本的语言知识，并且积累同学中优秀习作的好句式。同时有错误的地方教师又能及时纠正，让同学们产生共鸣，注意，避免再犯同样的错误。

3. 写作要注意的方面：

（1）.过好审题关，审清题目要求，包括文体、题材。

（2）.过好语法关，除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，如人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

（3）.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。

（4）.书写要细心、工整，避免涂改。

总之，通过这次听课学习，使我认识到自己在平时写作教学中许多不足之处，我要不断

借鉴和改进教学方法，让学生逐渐写出优秀的作文。

高中英语教学反思4

时光荏苒，转眼间，我参加工作已经半年了。半年里，有幸见识到了许多一线教学的优秀教师，在英语课堂上游刃有余，收放自如，各展风采。大开眼界的同时，也学到了很多。刚开始的路总是不容易的，这半年来，我衷心地感谢师傅和各位老师的指导和帮助，让年轻迷茫的我少走了好多弯路。虽然仍是一个初出茅庐的新手，但经过半年的锻炼，在有的方面进步还是比较大的一方面是对课堂的把控能力，不断地真实面对课堂中各种变化着的情况，不断在实战中积累了经验；另一方面有明显进步的就是导学案的制作，在师傅的指导下，尝试突破常规教学，进军导学案领域学习，从一开始摸不着头脑到现在已经形成了自己的导学案模式，从准备到制作，到上课，再到课后结合导学案给学生布置相应的作业，基本上比较顺手了。

当然，作为一名新手，也遇到不少问题，尚有很多不足的地方需要改进。这学期在教学过程中主要存在下面几大问题：

一、备课时间太久，效率不够高

作为一名刚刚参加工作的新老师，备课需要的时间比较久时正常的，但一个学期下来，速度有提高，但是非常不明显。自己反思了一下，提高的原因是对几大课型都比较熟悉，逐渐上手了。而提高过慢，有三个方面的的原因。

一是未能充分利用每天白天的时间。其实每天在办公室里的时间是很长的，但是总是不能集中精力备课，确实会有一些杂事要做，但是仍然有很多时间久是在一晃一晃，或喝水，或聊天，或休息中过去的结果就是白天完不成工作，晚上还要加班。

二是各种课型的备课没有形成系统的大框架。上一次备课的心得，可能过几次就会忘记充分利用。

第三是过于追求“一气呵成的完美”。追求完美没有错，错在想要一次性就达到完美。结果就是备课的时候很难着手开始，总是会在一点点小细节上纠结怎样会更好。其实大可不必，第一次先按照备课的步骤和自己脑海里的大方向走，先有个初稿，然后再不断改进，一来节约时间，二来不断改进，角度不同，最终效果会更好，特别是阅读课。

二、真正给学生开口“说”的机会不多

上学期学生练习口语主要是两个方面。一是课前5分钟小演讲，一开始学生兴趣很高涨，但由于学生水平有限，通常有很多同学都不清楚台上的同学到底在说什么，大部分同学收益甚微。甚至是台上做演讲的同学，有的也是敷衍了事。虽说是给了学生一个平台，也有不少同学在其中有所收获和成长。但是总体来说，效果甚微。二是课堂上小组讨论某个话题发言，这种方式较之前的方式要更好一些。因为学生对大多数话题还是比较有兴趣，显得有话可说，并且真正发自内心地想要说。

然而，总体来说，学生真正发自内心想要说的时间是很少的。由于课时安排的紧凑，能给学生讨论和发言的时间很少。但是，要想提高学生的口语，首先必须要让学生有想要开口的欲望；其次有一定的基础。所以，下学期一来鼓励和引导学生积累素材，二来在紧凑的`课堂教学中尽可能多地匀出一些时间，挑选有趣的话题，让学生讨论，并鼓励他们大胆发言。

三、受教材和考试的束缚，对学生语言综合素养的培养不够

现代社会培养的是综合型人才，英语作为一门语言，具有最基本的工具性和文学性。知识点和语法是基础，不可能不讲。关键在于怎么讲。作为一名年轻教师，更应该具备这样的意识。但是自己无法否认，在考试的压力下，把培养学生英语综合素养的时间压缩再压缩。若长期下去，学生会渐渐丧失对英语的兴趣，无法感受到英语语言的美和文化韵味，无论是从工具角度来讲，还是文化角度来讲，都不是一件好事。

四、自身的综合提高不够

我还记得师傅在开学之初对我的指导，给我指导备课的方向。她当时一口气就说出一串英语教学的专业术语。正如师傅说的那样，教学理论不够扎实，教学是会受到束缚的。这学期因为初涉教学和德育工作，平时的时间比较少，没能静下心来好好体会各种教学理念。英语专业方面的扩展也基本很少。下学期，一定要提高平时的效率，争取挤出一些时间，用来加强自身建设。只有自身不断学习，才能不断完善，不断呈现给学生心的东西。所以，想要一直给学生清水，我必须做一渠活水。

经过一个学期的历练和感悟，下学期里自己最想改进，也是自己认为较难的一个问题——“如何让语言语言化"。新课标提出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性的双重性质。然而，才刚出江湖的我竟立马就受到应试教育的约束。重视词汇，语法的基础没错，但是却过于弱化了培养学生的综合语言运用能力。束缚我的主要有以下两个大方面，也正是我下学期需要努力的方向。

1、词汇导学案的限制与突破

上学期在师傅的指导下一共做了四次词汇导学案。一开始做的时候，比较吃力。师傅便指导我如何将单词分类，找到各个单词重点考察的地方，然后分类罗列。有了这样一个方向之后，当我面对一个单元的单词时，能够较快地把握重难点，然后将其分类，效率明显提高了。做到第三次的时候，自己开始意识到了一个严重的问题。自从用导学案起，上课时弱化了语言运用，变成了近乎公示般的语言点轰炸。若长久下去，必定会令学生逐渐失去兴趣，甚至反感和厌恶，何谈体会语言之美。

反思之后，自己想到了一点改进的方法，在第四次导学案制作和使用中做了尝试，效果确实比之前好。首先，从观念上突破导学案的框架。导学案只是一个方向，老师在讲解的时候，应该是扩充出更多的东西，更关键地是扩充的方式。如何既有效又生动地将干瘪的词组生动化显得尤为重要。我认为结合学生实际，用所学语言点造一些有趣的句子就不错。此外，对一些重要单词，老师要带着学生尝试用已学知识来解释新知识。一来可以不断复习，二来训练学生的思维转换和语感，这对于语言学习而言很重要。

然而，要不断突破并不止于此，上面这两点仅仅是目前想到的，我相信还有很多好的方法可以不断完善导学案，并不断让导学案在引导学生英语学习，培养学生综合英语素养的道路上发挥得淋漓尽致。

2、应试教育下如何更多地培养学生的英语语言综合素质

现在社会讲求的是综合素质，我们培养学生也应该是尽可能地朝着素质教育的方向去走。然而，应试的问题无法避免。曾经地我信誓旦旦讲求素质教育，竟在上岗没多久，就迫于应试的压力而忘了自己最初的坚守。还好，这只是暂时的，但无疑给自己敲了一个警钟。

很多事情，不能等到“以后”再做，“以后”是一条无止境的路。一旦忽略了，可能就难得再被想起了。在下学期的教学中，要处理好应试于素质教育的关系。我们要面对考试，但是不能因为考试而学习。这样的学习是有限的。英语是语言，是文化，是工具。我想，将应试融于素质，在应试中培养素质，或许才是长远之计。只有一直这样坚守，才能带着学生走得更高，更远。

高中英语教学与反思5

转眼间，2______年即将结束一个学期又要过去了。一年的结束总是意味着的收获，也意味着对一年的反思和总结。很多时候都会对自己的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，我却由没有及时地抓住它。下面是我这学期感触颇深的几点课堂教学反思。

一、引导学生通过DailyReport进行自我实现。

首先，教师要引导学生根据自己的学习现状来着手DailyReport。要引导学生拓展DailyReport的内容(包括广度和深度)。DailyReport的内容不仅是对周围环境的观察和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的感受。还可以是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外学生也可以通过DailyReport对教师的教学、作业和班级管理等方面提出个人的看法和建议。总之，DailyReport的内容没有大小之分，没有重要不重要之分；但要求内容有一定的真实性，要求用正确的英语语言表达一定的中心。这样，通过对DailyReport的准备和进行，使学生达到一种自我定位和自我实现。教师也可以从他们的DailyReport中了解他们的学生。

二、通过阅读教学有效提高学生阅读能力。

1、设计提问，激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

2、保证学生积极而有效的参与

(1)要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。

(3)要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。譬如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，同时也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

3.培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

三、要让学生养成及时总结错题档案(本)的习惯

教师要帮助并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成善于探索、善于研究、善于总结的习惯。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。

总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师帮助学生并进行学法指导，只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩一定会提高。