《搭石》教学反思精编3篇

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搭石教学反思1

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。

1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。

《搭石》教学反思2

虽知自己浅陋，但我坚持觉得一堂课在设计上就应该追求有高潮低谷，有抑扬顿挫，有曲折回环，有起承转合——就如1篇文学作品。我也是带着这样的想法，努力备这堂课，也很努力想体现我的一些想法。

一、首呼尾应，促成浑然一体的“课势”

1篇文章要求结构完整，一堂课也该如此。首尾呼应使得文章气势贯通，线索清晰，课也该就是这样的。所以在本课设计中，我力图通过头尾相同的诗句诵读，首尾课文题目的感情朗读，凸显主题，实现感情的升华。学生从刚开始带着疑惑读课文到结尾的满怀赞美读课题，从刚开始接受性的理解诗歌到结尾处真诚的歌颂故乡，体现的就是认识的提升，感情的提升。

这是理想效果之一。

二、反复吟诵，促成“后浪推前浪”的“情势”

反复读这篇文章，我为作者对于乡亲们和故乡的热爱而唏嘘。作者寄情于普普通通的搭石，抒发他心中的诗情，又令我倾倒。全文洋溢着浓浓的人文气息——对搭石的喜爱，对乡亲们的赞美，甚至还有对故乡的热爱。但我知道，我的感受不能替代学生的阅读，我要做的就是为学生点一把热情地火，并推波助澜，让孩子们感情的火越烧越旺——让孩子们的在学习语文的过程中受到浓浓的人文熏陶。

但怎样实现呢？这是个技术难题。我想起了贝多芬的《命运交响曲》那主旋律的反复出现，想起王菘舟老师课堂中惯用的艺术重复。我想，我是不是也可以这么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。它们构成了家乡的一道风景。”的五次吟诵，我设计的初衷是想通过这样的回环反复，促成“后浪推前浪”的“情势”，不断地把学生的感情推向高潮。但没有经过课堂，也只能是我一厢情愿的想法，有待在课堂中得到印证。

当然，从小处看，课文中还有这样的设计，如在学习搭石作用时，教师有意让学生五次读“脱鞋绾裤”，也为学生理解搭石的作用起到很大的推动作用。不过，这是他山之石，我是信手拈来，从她的课堂实录看，效果是相当好的。

这是我的理想效果之二。

三、创设情境，努力拉近文本与学生之间的鸿沟

这篇文章所描绘的画面和学生的生活实际相差得很远，这是架在学生和文本之间的一道鸿沟，阻碍着孩子们和文本的通畅对话。为此，我在设计时便创设了一个贯穿始终的情境——走上搭石，走进画面，寻觅美景。这样，学生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。

在板块教学中，我创设了“情境表演”、“情景对话”的环节，努力营造真实的情境，让学生在表演中、对话中自然入情入境，拉近了与文本之间的距离，使大部分学生跳一跳，能跨越鸿沟。

这是理想效果之三。

四、弹性设计，构建板块促使生成

为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：

１、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问

２、初读课文，把课文读通顺、正确

３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。

５、根据板书，感悟许多“理所当然”背后蕴含的美好传统。

６、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的热爱与赞-牛牛范文§ 美的感情进一步升华。

每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上保证尊重和保护学生的个性体验。

这是理想效果之四。

五、立足涵咏，摒弃非语文因素干扰课堂

语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。

这是理想效果之五。

《搭石》教学反思3

很幸运成为我们群组课例打磨的执教者，幸运与压力并存。在这次打磨中我们学会了用事实说话，用理论导行，反反复复的制定教学目标、一次次地写教学设计、一次次地试课、一遍遍地修改……在一次次地研讨中，老师们集思广益，智慧碰撞，而我就在这一次次的研讨交流中，不断反思，提升自我。经历了七八个不眠的夜晚，终于如释重负了，回顾走过的磨课之路，迷茫与顿悟交织，心中更多的是感动，感动于我们这个团结向上的团队，想说的话真的很多很多……最想说的是：“磨课”让我明确了语文教学的方向。

一、教学行为的转变

在专家的引领下，知道“转身”是必须的，怎么转心里也模模糊糊知道一点，可是真的要落实到行动上，真的有点茫然。走惯了“情感线路”一下子真的无所适从了。反反复复，修修改改，放不下这个，丢不下那个，找不准教学中心点，思路一直在繁琐中徘徊。在群组成员的帮助下，我明白了教学1篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标；明白了语文教学教的是课程，课文只是为课程服务的一个个例子。特别是教学目标的制定，一定要做到三者结合：一是吃透课程标准中的学段目标；二是认真熟悉并解读教材；三是要考虑学生现有学习水平。制定出的学习目标要小而实，具有可操作性。

二、学习预设的自我评价

（一）教学目标的自我评价

本节课预设的教学目标是：

1、认识本课7个生字，正确认读“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文，想象画面理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

2、抓重点词句，边读边想象画面，创设情境、联系生活体验体会乡亲们纯朴、一心为他人着想的美好品德，体会搭石蕴含的美，从中受到熏陶。

3、正确、流利、有感情地朗读课文第三自然段“每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的美感。”

4、学习留心观察，一边想一边写，抓住人物动作，描写印象深刻的场景。

本节课，我觉得预设的教学目标中第2、3、4个目标基本实现了。我引导学生抓重点词句，想象画面，学生们想得很美，很丰富，好多内容非常符合实际，大大超越了我的预想。比如有的学生说：“我看到了走搭石的人们有说有笑。”有的学生说：“我听到了人们在走搭石的时候哼着小曲。”还有的说：“我看到干完活得人们下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的还说：“今晚上到我家喝酒。”读的目标也完成的较好，学生们入情入境地朗读，很是用心用情。写的目标就是要求学生用上几个动作，写两三句就可以。学生们用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等动词，还有好多学生用上了课文里的句子，活学活用。

第一个目标中“协调有序”理解不到位。

（二）教学流程的自我评价

本节课共分五个流程：直接导入、检查预习（3分钟）；整体感知，了解文章主要内容；（6分钟）深入理解搭石之美；（18分钟）习作练习；（10分钟）总结全文回顾方法。（3分钟）回顾整个教学流程，我觉得用时还算合理吧，理解搭石之美和习作练习用时最多，一个是为了完成读的训练目标，一个是为了完成写的训练目标。概括课文主要内容也是中年级训练的重点，这一环节用时也比较多。这三个环节都注重了方法的引领，教给学生方法是为了让学生更好地学习语文，提高语文学习的能力，不管效果如何，教学行为的转变是很明显的。

三、教学调整

磨课最大的收获就是理念和教学行为的转变。回顾自己的课堂有很多不尽人意的地方，需要改进的地方很多，我最明显的感觉就是教学节奏有点拖沓，以致浪费了时间；好多学生的积极性很高，举手好几次，特别是前两排的学生，因为我走到了学生中间，忽视了这些学生，挫伤了他们的积极性，今后应该注意，关注这些老师视线盲区里的学生。对课文的教学流程设计，缺少了质疑环节，当初考虑的是这篇文章，文字质朴，平实，没有艰涩难读的词语句子，疏忽了这一环节，关键不在于学生提什么样的问题，关键是质疑意识和能力的培养。今后的教学中一定要注意，培养孩子的质疑习惯和质疑的能力。