首页 > 学习资料 > 教学反思 >

三年级语文《听听秋的声音》教学反思【优质4篇】

网友发表时间 391491

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“三年级语文《听听秋的声音》教学反思【优质4篇】”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

听听秋的声音教学反思【第一篇】

《听听秋的`声音》是一首非常优美的小诗,如何能让学们在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美我花费了一番心思。我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优美的钢琴曲《秋日的私语》。

学们生受了感染后,举手特别积极。例如在学生读到“蟋蟀震动翅膀,瞿瞿,是和阳台告别的歌韵。”时,老师问,如果你就是蟋蟀你准备怎么台阳同道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣;然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。

这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对孩子来说有一定的难度。因此,我做了大量的准备,课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说:“小溪唱着欢乐的歌,哗啦哗啦,像在和青蛙告别。学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。在这节课中,我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,体会到语文学习的乐趣,在乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣。当然,我的教学中还存在着不足,在今后的教学中,我将不断改进。

听听秋的声音教学反思【第二篇】

本单元都是以“秋天”为主题来组织的,包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听,秋的声音》是本单元中又1篇和秋天有关的现代诗,而且是1篇略读课文,本课的教学目标是:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、再读中展开想象,和同学交流读后体会。

3、仿照课文,补写几句诗。

为了达到以上目标,我是这样设计的:

一、创设情境,享受音乐,发挥想象

《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》,并陪以声情并茂的课文范读,使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏,感受诗情

这首诗的前三小节结构一样,老师重点指导第一小节。先让学生自由读,再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在学生朗读了整首诗以后,学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式,激励学生背诵整首诗,积累语言,再在学生兴趣高涨之即,轻松地引导学生背诵课文,并加上自己的动作,表情加以表现,这实际上又是一个高层次的训练,赏读课文,内化语言。

三、想象创作,读写小诗

“语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。”

在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片资料,并在课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的琴声。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。”还有的说:“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的`创造潜能。

听听秋的声音教学反思【第三篇】

本单元都是以“秋天”为主题来组织的,包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。《听听,秋的声音》是本单元中又1篇和秋天有关的现代诗,而且是1篇略读课文。

本课的教学目标是:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、再读中展开想象,和同学交流读后体会。

3、仿照课文,补写几句诗。

为了达到以上目标,我是这样设计的:

一、创设情境,享受音乐,发挥想象

《语文课程标准》中提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始,我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》,并陪以声情并茂的课文范读,使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音,感受到秋天的美,并鼓励学生仔细倾听,想象画面,训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏,感受诗情

这首诗的前三小节结构一样,老师重点指导第一小节。先让学生自由读,再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,老师问,如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在学生朗读了整首诗以后,学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式,激励学生背诵整首诗,积累语言,再在学生兴趣高涨之即,轻松地引导学生背诵课文,并加上自己的动作,表情加以表现,这实际上又是一个高层次的训练,赏读课文,内化语言。

三、想象创作,读写小诗

“语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。”

在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗,这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此,我找了很多秋天的图片资料,并在课前要求孩子画好秋天的画,增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音,秋天的声音像什么,并仿照课文中的句式说。学生有的说:“听听秋的声音,秋雨滴答、滴答,像秋姑娘弹起了动听的琴声。”有的说:“秋风吹动树叶,刷啦刷啦,像秋姑娘发来的电报。”还有的说:“小河哗啦,哗啦,像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了,学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗,学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

总之,教完这课以后,我的收获颇多。学生是学习和发展的主体,教师应注重学生的语感,尊重学生的阅读体验,开辟各种途径,开发学生的创造潜能。

《听听,秋的声音》教学反思【第四篇】

《听听,秋的声音》是人教版三年级上册第三组“发现秋天之美”中的1篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现,抓住大自然的声响来赞美秋天,不管是刷刷的落叶声,有节奏的蛐蛐声,温暖叮咛的大雁声,喜报丰收的秋风声,还是诸多可心领神会而不可闻的美妙音符,都带我们走进秋天,走进秋天这辽阔的音乐厅,去聆听秋天之韵,感受秋天之美。秋天景色虽美,声音动听,但上起来却没有想象中简单,这不,三易其稿,总算交了一个较为满意的答卷。我从三个阶段来进行《听听,秋的声音》教学反思:

一、看山是山,看水是水

第一次教学设计时,通过观看优质的教学视频,借助网络课件和教学设计资源,再加上自己的想法后,我的思路基本理清,分为四大板块:

(一)、听听,秋的声音

1、思路:这部分我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美好,再通过诗歌朗诵的音频进入情境,学习课文。

2、问题:自己本想让孩子能够通过一节课了解很多更多的秋天声音,感受到他人的感情朗读,便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听,感受秋天的美好,但细思之,我这样做,有如越俎代庖,未发挥学生的主动性,反而让孩子的思维收到局限,不能自由想象。

(二)、读读、秋的声音

1、思路:这部分,首先让孩子读含有生字的词句:

抖抖手臂(bì)xx刷刷(shuā)振(zhn)动翅膀xx口瞿口瞿(qū)

秋风掠(lu)过xx送来歌吟(yín)谷粒绽(zhàn)开xx唱起歌韵(yùn)蟋蟀匆匆(cōnɡ)xx撒下叮咛(dīnɡnínɡ)走进这辽(liáo)阔的音乐厅(tīnɡ)在这,我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读,反复的朗读这些词句让孩子初步认识生字,体会诗歌的节奏感。

之后,我再让孩子带着这种节奏感读课文,感受秋之音,体会秋之魅。齐读课文,了解课文所说的“演唱家”后,我用“在这些音乐声里,你最喜欢谁的声音?”来让孩子畅所欲言,说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析,针对孩子的回答,我再补充、提问。大树部分让孩子模仿大树抖抖手臂,说说黄叶之语,体会“刷刷”之情。蟋蟀部分,让孩子聆听蟋蟀之声,唱其告别之韵,读出不舍之情。大雁部分,我则通过“叮咛”一词,让孩子说平常父母老师对自己的叮咛,感受叮咛后面的温暖,体会大雁的话语。秋风部分,我则出示一副秋天丰收的图片,让孩子感受丰收,体会喜悦,并带着喜悦吟诵诗歌。最后,我便小结这四种声音,让孩子带着情境,和着音乐朗读一二三节诗文。

2、问题:朗读次数较多,但孩子的收获却较小,孩子的朗读水平没有按照一读读准确,二读读流利,三读读出节奏的要求来,节奏感不强,读的效率不高。引导孩子读课文,并说演唱家时,因为我的导入问题较难,有些孩子不太明白哪些是独唱,哪些是合奏,谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的,可省略。此外,读诗是需要循序渐进的,我在此处便让孩子配乐朗读,孩子可能会提升朗读兴趣,但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情,不适合配乐。配乐朗诵适合在升华主题,感受诗境后再进行。

(三)、说说,秋的声音

1、思路:在教师情境导入“听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音。在美丽的秋天里,何止这些声音啊!快把耳朵、把心、把想象带上,我们再去听听”后,出示第五节)差异网●(。

“秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有很多很多,甚至有些只可意会不可言传,引导孩子看图片思考:秋的声音还会在哪里呢?你在秋天听到了哪些声音?让孩子自由想象,再出示他们能够想出的象声词。

接着,再尝试着让孩子合作,模仿一二小节的格式来说说秋的声音。如:“听听,秋的声音,蜜蜂xx,“xx(拟声词)”,是xx。

2、问题:因未站在学生的角度思考问题,让孩子在图片中找秋的声音,束缚了他们的思维,并且仿写前也没进行句式的分析,大多数孩子不会说,不知道如何说。

(四)、写写,秋的声音

1、思路:说完这些声音后,孩子们基本上知道如何说了,但是说什么还需要静静思考,于是,教师让他们每人写一小段,写完四人合作组成一首,看能不能合成一首诗。

2、问题:承接上面的说,让孩子写,想法是好的,但学生说的部分还不能进行,这部分就形同虚设了。

二、看山不是山,看水不是水

在第一次试教后,我发现自己的问题很多,有些东西看似简单,实施起来却不易。1篇文章被我肢解得七零八落,而教学环节也开始在细节处在自己思考后,结合资深老师的经验,我做了一些调整:

1、本文课题极具特点,是三年级第一次接触带有标点符号的课题,所以需要在朗读指导时提醒孩子注意停顿。

2、语文课堂讲究一课一得,胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好,因此在思考略读课文应该让孩子在语言上获得什么时,我发现贪心的自己听说读写都想兼顾,这样必然导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此,在听取了资深老师的建议后,我决定着重抓孩子的朗读,让孩子在朗读中识字,在朗读中理解课文内容,在朗读中体会秋天的美好,在朗读中感受作者的感情,在朗读中习得仿写的方法。

3、文章讲究自读,若听音频会让他们思维受限,认为读就只能这样读,读不出多样性和自己的感悟。

4、导入部分我改为欣赏秋天美景,感受秋天后学习新课,这样既节省了时间,又让孩子放飞思维,感悟秋天。

5、说话练习不在多,在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面,让学生举一反三,初步感受其他声音的美好情感。

6、用生活中的“叮咛”来思考文章中大雁的叫声,感受人与自然的和谐,以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦,并带着这种情感读诗,加深孩子的理解。

7、说说秋的声音难度较大,我们班的孩子虽然聪明,但需要引导。因此,我采用让孩子从简单的入手,将第三节诗“一排排大雁追上白云,洒下一阵暖暖的叮咛。一阵阵秋风掠过田野,送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式,在让孩子思考大雁和秋风在做什么,发出了怎样的声音,想表达怎样的感情,孩子们通过想象交流,填空完成诗句。降低难度后,有一两个孩子能够说出来大雁部分,其他孩子受到启发后,秋风部分也能说出来了。在这种情况下,我再出示一些图片,让孩子想,说,进入写的环节。

8、最后课文结束部分,我采取让孩子用一个词语形容秋天,并带着这种感情来配乐齐读课文,感受课文的美。

三、看山是山,看水是水

经过反复琢磨更改后,我对这篇课文有了更深的理解,但因能力有限,依旧有一些问题:

1、朗读时虽注重了层次性,但因老师指导不够,节奏感未完全读出来,且朗读时方言味道浓。

2、“以学生为主”,学生主体的意识不够,上课有表演趋势,导致有些地方不相信孩子能够做到,而用图片直接取代他们的想象。

3、孩子们阅读能力有限,有些地方如“叮咛”其实就是大雁的叫声需要点破,让孩子明确知道。

4、朗读要求需明确,评价语言应有针对性,让孩子在评价中指导如何做才能更好。

5、临场应变能力有限,因紧张忘记板书,下课前有稍许时间,可进行本课的总结,再板书。

6、四五节因难度较大,我省略了此部分,但是秋的声音有很多是可心领神会而不可闻的声音,孩子们知道哪些呢?可以让孩子说说,从而从课内扩展到课外,达到“教是为了不教”的效果。

三易其稿,总算改出了较为满意的教学设计,也从学生的作业中看到了他们的收获。

听听,秋的声音,秋雨纷纷落下,“沙沙”,是冬天到来的提醒。听听,秋的声音,枫叶从树上飘落,“刷刷”,是红叶道别的舞姿。(梓璇)听听,秋的声音,蜜蜂出来采蜜,“嗡嗡”,是和花朵道别的语音。听听,秋的声音,秋风吹过田野,“呼呼”,是和稻谷问好的声音。(博文)听听,秋的声音,鸟儿在树梢歌唱,“叽叽”,是小鸟对秋的迎接。听听,秋的声音,蜜蜂扇动翅膀,“嗡嗡”,是和花朵告别的声音。(静怡)听听,秋的声音,橘子摇摇身体,“沙沙”,是橘子睡醒的喃语。(佳磊)听听,秋的声音,小雨从天上掉下来,“哗哗”,是给小草的滋润。听听,秋的声音,兔子跳出来吃菜叶,“咯吱”,是给馈赠的欢喜。(希婧)听听,秋的声音,石榴露出笑脸,“啪啪”,是对秋姑娘的问候。(祖铭)听听,秋的声音,青蛙唱着歌儿,“呱呱”,是和菏叶道别的声音。(宇翔)听听,秋的声音,稻谷弯下了腰,“轰轰”,是农民伯伯收获的喜悦。听听,秋的声音,风儿微微吹拂,“瑟瑟”,是风儿告别夏天的声音。听听,秋的声音,在丰收的季节里,在秋叶飘落的季节里,在大雁南飞的季节里。听听,我听到了秋的声音。(浩浩)听听,秋的声音。听听,我的反思!

相关推荐

热门文档

21 391491