首页 > 学习资料 > 教学反思 >

幼儿园教师的教学反思(汇总5篇)

网友发表时间 561467

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“幼儿园教师的教学反思(汇总5篇)”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

幼儿园教师教学反思【第一篇】

我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园,有些常规教育跟不上。入园后,在教室里乱窜乱跑,经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护,有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架,不小心会碰到别的小朋友。

一天早晨,林烨的妈妈来幼儿园问我最近,:“老师,谁是戴君清?昨天我的林烨说戴君清打他了,今天也不愿意来园。”就在这时,戴君清进来了。一进门就说:“老师早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家长也迎上去说:“你就是戴君清?你打他了?”她指指自己的儿子说。戴君清先是看了看我,然后又看看那个小朋友,说“我没有打他”。戴君清说“戴君清,你打小朋友了?以后可不能这样了。”戴君清很委屈的说“我没有打他”。看到这,我觉得戴君清被冤枉了,因为他好几天没来上学,再就是平时他真做错了事,老师批评他都会说以后我不敢了、我听话;但如果冤枉了他,就会据理力争。

针对这件事我做了反思:根据幼儿的年龄特点,小小班的孩子故意打人的现象确实不多,通常是玩玩具发生争抢,走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会,导致了有些家长不理解。因此,作为教师应注意多观察了解每一个孩子,注意这方面的常规教育,通过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中,教育孩子们要慢慢走,别乱跑,学会正确的走路,而不是跑路,不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块分享。再就是多与家长沟通,请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼,多理解别人的孩子,了解自己的孩子,不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。

幼儿园教师教学反思【第二篇】

幼儿对于图形,有着一种与众不一样的兴趣,而《找图形》这个活动正好迎合了小朋友的兴趣,在游戏中让幼儿能够认识图形,了解图形,感知图形的特点。我精心准备了这个活动,提前准备了很多的教具、学具。在活动的一开始,我经过“图形国王”送来的礼物这一游戏来吸引幼儿的注意力,再引导他们根据礼物的特点认识三角形、正方形、圆形。这首先为下头的“奇妙的箱子”游戏打下了一个基础,巩固了幼儿对图形的认识、感知图形的特点,利用图片、周边环境等让幼儿找图形。在接下来的过程中,我又用“寻找图形”游戏(一个由三种图形拼接的机器人),让幼儿认识各种图形,明白图形的结合能够构成不一样的形体。在过程中,我让幼儿自我去操作,自我去观察发现问题,做到让幼儿自我动手动脑,探究问题。在最终的幼儿自我动手操作的过程中,我给每组小朋友都分配了任务,准备了可操作的活动材料,让每个幼儿都有参与操作的机会,最终完成任务。我发现我班的小朋友都掌握地较好,在幼儿动手操作时,小朋友完成的都比较好。

在每一次上课后,我们就会发现自已要改善的地方和注意的地方,于是为下一次的活动而努力。在本活动中,幼儿对图形的认识和特征已经有了必须的认知,能根据图形的特征,找出各种图形。课堂上经过生动的谈话、游戏等情境,使幼儿提高学习兴趣,产生探索新知的欲望。幼儿在认识的基础上,经过供给学习材料,让幼儿进行动手操作,体验和探究进行活动的制作过程。让幼儿在玩中学,学中玩,为幼儿学得简便、学得愉快,幼儿的进取性、主体性得到充分的表现,真正成为学习的主人。同时我在课堂教学中,注重保护幼儿的意见,开发幼儿的创造力,鼓励幼儿善于发现与众不一样的现象。可是本节课,我的语速有点快,语言不够精练,语言不够生动,环节的设计还能够更加生动趣味,并且我的应变本事也有待加强,在复合图形的识辨中却暴露了一些不足:我展示的是一个复合图形(机器人),由于临时改变了教学思路,再加上勾勒线条的不太明显,之后让幼儿都难以数清楚机器人是由多少块三角形、正方形、圆形组成的,所以我将自由练习改成了团体练习,让大家一齐来数一数,做一做。本次《找图形》活动让我明白了,仅有在不断仔细深入的反思中,教育不断在更新发展,也正是因为一次次的总结经验,我们才能在其中得到培养,漫漫成长,才能找到或者接近有效完美的教学途径。

幼儿园教师教学反思【第三篇】

托班幼儿难带,这似乎已成为幼师们达成的共识。这边刚安慰好哭哭啼啼的孩子,那边已经尿裤子了;喂饭的勺子刚拿到手中,后面已经在你背后吐了起来。

刚拉开一对打架的,那头又多了两排牙齿印,问题接连不断的发生,让幼师们每天都在手忙脚乱中度过,很多幼师都害怕这门苦差事。

为了让这门苦差事变得不再苦,本文对“幼儿园教师怎样带好托班”的系列问题进行了阐述。

一、托班幼儿的这些行为,你了解吗?

一提到托班,幼师们就会想到,托班幼儿难带,干的事也是最多,最杂的。不仅要哄哭鼻子的幼儿,也要帮幼儿换尿裤、还要给幼儿喂饭,可是,你想过他们为什么会这样吗?

接下来,让我们一起来了解“藏在托班幼儿心里的秘密”,在有的放矢的对其进行引导,比单纯被动的哄孩子,可谓事半功倍。

1、哭哭啼啼托班幼儿,第一次离开亲人,来到陌生的幼儿园,开始过集体生活,难免会有哭哭啼啼的表现,这是很正常的。

不过,幼儿的哭也有很多种,幼师们要辨别不同哭声,找到让幼儿停止啼哭的方法,以达到事半功倍的效果。

① 期待性的哭声解读:期待老师注意,希望老师抱抱、搂搂、亲亲自己;担心妈妈不要自己,盼望家长早点接他回家。

对策:幼师要多抱抱、多搂搂、多关心幼儿,说:“××乖,妈妈会早点来接××。”幼儿得到了满足,知道妈妈还会来接他/她,就会慢慢平静下来。

②哭声解读:有些孩子试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地,继续保持原来那种被家人照顾的家庭生活,向老师家长表示。

常表现为:在家长送入园的一刹那,高声喊叫、搂住脖子、撕扯衣服……而当家长一旦离开,他却马上停止喊叫,不哭也不闹。

请输入标题对策:这样的孩子比较灵活,一旦发现这种方法不灵,他会把依赖转向老师。因此,针对这样的孩子,幼儿园老师要取得家长的配合,让他们放心的离开幼儿园,不要回头看孩子,更不要留在幼儿园。

③感染性的哭声解读:有的孩子看到别人哭,他也跟着哭;看到大家玩,他也跟着玩;听到别人说的话,他也有同感,继而跟着小声哼哼。对策:这样的孩子模仿力强,创新意识差。

那就发挥他的特长,暂且不去管他,让他模仿一会儿。一般只要控制好上面这两种孩子,第三种孩子会自然适应园中生活。

④大哭大闹的哭声解读:这类孩子一离开亲人就大哭,还大叫“宝宝要妈妈,要外婆”“宝宝要回家”,甚至躺在地上撒野,即便老师抱着他安慰他,他仍拼命挣脱。

对策:这就需要家长狠下心来,还有很多知识分享陆柒叁柒壹叁叁壹玖,不管幼儿哭得有多厉害,都要离开幼儿园。另外,幼师除了哄幼儿外,还要陪幼儿玩一些小游戏,让幼儿感到快乐,自然就好了。

⑤断断续续的哭声解读:这类孩子哭哭停停,午餐时哭哭,午睡起床后哭哭。

对策:针对这种类型的幼儿,幼师要及时稳定幼儿的情绪,有时侯要用一些“善意的谎言”。比如:孩子哭着找妈妈,就可以说,恩,好,我给妈妈打电话,妈妈一会儿就来,咱们先喝完水,在这坐着等妈妈好不好。

哭声停了,还要做好以下几点:

幼儿的哭声好不容易平息了,这是,幼儿教师也不能闲着,得“趁热打铁”,赶紧进入下一环节的工作,让幼儿开始进入新的玩乐环节,让幼儿有得玩,玩得高兴,让他们忘记那不开心的一幕。2孤独郁闷这种孩子与上一种相比恰恰相反,并形成了鲜明的对比,这种孩子有的天生内向,不爱说话,性格孤僻。

有的则是父母工作太忙,疏忽了与孩子间的沟通交流,久而久之孩子就形成了这种性格。

对策:针对这种情况,老师要经常与家长沟通,让家长配合找到主心结,然后对症下药,使其慢慢变得活泼起来,逐渐摆脱那种孤单,忧郁的心理。

3唯我独尊这种孩子是家里的“小皇帝”,“小公主”,六个大人围着一个孩子转,在家里说一不二,动不动就大哭大闹,爷爷奶奶都俯首称臣,在幼儿园想干什么就干什么,没有组织性,没有集体的概念,和小朋友也不团结,特别霸道,而且有一点“破坏性”行为。

如:老师搭建好的房子故意推倒,同伴制作的东西喜欢拆掉。对策:这就需要我们老师正确的引导,教他们适应集体生活,懂得团结小朋友,让他们养成尊敬老人的好习惯,使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德,可以通过故事,儿歌的形成引导他们。

同时,也要做好家长工作,提醒他们过分溺爱孩子的严重性,只要家园配合好。孩子很快就会向正确方向发展的。

4、过于好动这些幼儿比较活泼好动,其中,男宝宝较多见。幼师们常常说,这样的幼儿聪明,长大了能出人头地。聪明好动的幼儿,人见人爱,但过于好动,一刻也不消停也是件麻烦事。

对策:遇到这种情况,就需要与家长沟通,同时也需要对孩子的表现作纵向比较,要耐心地与孩子多沟通,交流,使其有静有动,使其知道哪些是危险的,哪些是不能碰的,并通过故事,动画片等举例,使其真正了解,并能够健康活泼的成长。

二、带好

托班,要掌握这些技巧托班幼儿年龄小,自理能力差,不会自己上厕所,不会自己吃饭,不会自己穿脱衣服,面对这也不会,那也不会的幼儿,幼师们总是手忙脚乱,无所适从。

其实,带托班也和带小班、中班、大班一样,无非就是幼儿的吃喝拉撒睡学,只不过托班幼儿需要更多的关心、爱护和宽容,需要幼师更有耐心的引导。

因此,从幼儿的吃喝拉撒睡学等多方面制定托班计划,掌握带托班的一些技巧,会让你带托班变得得心应手!

(一)生活习惯方面幼儿来自不同的家庭,接受的家教也不一样,使得幼儿的生活能力参差不齐,更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯,这给他们入园后适应集体生活带来了许多问题,甚至影响学习和生活。

岁的幼儿,正处在秩序感发展的关键期,培养幼儿的自理能力是托班保教保育工作的重点之一。

1、饮食习惯的培养

①树立榜样作用:托班幼儿的吃饭问题,不仅令家长们担心,也让幼师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题,幼师要采用不用的应对方式。幼儿饭量小,不强迫;幼儿挑食,不责怪,不强行制止,而是顺其自然,逐步指导。

如:幼儿不爱吃青菜,可在平时用餐时,通过树立榜样示范的作用——“表扬别的小朋友,你看xxx也吃青菜,多香呀,因为xxx爱吃青菜才长得高,你想不想也长得高高的呀?”过了一段时间后,这些也变得喜欢吃青菜了。

②物资奖励:托班幼儿特别喜欢老师奖励的小粘贴,不爱吃菜的时候,比如说:有的孩子不爱吃胡萝卜,我就把即时贴剪成胡萝卜的形状,当他把胡萝卜都吃了的时候,我就把胡萝卜粘贴奖励给他,孩子特别高兴,久而久之,孩子就习惯了吃胡萝卜的味道,也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。

因此,幼师们要好好利用小粘贴的吸引力,帮助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦!

③学会正确咀嚼:在托班,常常看到幼儿不会嚼饭,嘴张不开,或者只用前门牙嚼饭,不仅影响幼儿吃饭的速度,还对幼儿的口腔发展不利,长大后会影响面部美观。

这时,幼师们可在饭前和幼儿玩“咬一咬,嚼一嚼”的小游戏,让幼儿夸张的张大嘴巴,嚼一嚼,以训练幼儿的打开口腔,用大牙咀嚼。

久而久之,孩子们就学会了正确的咀嚼方法,进餐速度变得快多了。

④定时、定位进餐:幼儿定位进餐的习惯,不仅有利于教师有针对性地进行指导,保持环境清洁卫生,还有利于培养幼儿吃饭时集中注意力,促进胃肠分泌活动。

⑤安静进餐:吃饭时,托班幼儿爱讲话,喜欢交头接耳。幼师不妨给幼儿将《漏嘴巴》的故事,教育幼儿向故事中的小妹妹学习,不做漏嘴巴的孩子。

此外,在托班,也时常看到狼吞虎咽的幼儿,幼师可通过表演游戏“我这样吃饭”,教会幼儿吃饭时细嚼慢咽,以提高幼儿的进餐质量。

⑥不浪费粮食:在进餐活动中注意孩子的个体差异,估计他们的食量进行盛饭也能使幼儿进餐信心大增,第一碗不宜过多,若一碗吃不饱,要举手添饭。

避免幼儿看到太多的饭菜产生畏难情绪而影响食欲。此外,还要告诉幼儿,每次要把碗里的饭吃完,才能离开桌子。平时,可让幼儿欣赏《悯农》,教育幼儿爱惜粮食,不把饭粒弄到桌子上、或地上,也不留剩饭。

⑦学会自己吃饭:有的孩子故意不吃就等着老师喂,这就不能顺着他的脾气,要培养他独立吃饭的好习惯。在日常生活中,创设相应的环境供幼儿参与操作。

比如:《娃娃家》游戏,用废旧雪碧瓶,制成可爱的张嘴娃娃,再提供小勺,小豆,米粒等,幼儿在喂娃娃的同时,使用小勺的技能也得到了提高,并且知道用正确姿势吃饭,可提高幼儿吃饭的速度,也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。

⑧养成爱喝白开水的习惯:班上幼儿不爱喝白开水,着实令人头疼。幼师要想让幼儿喝水,对幼儿说不喝水会生病等,往往说服不了幼儿,这还得多动动脑筋。

如:“你现在不喝水,我们给肚子里的“大口袋”喝水好吗?等他喝了水以后,我就让他鼓起小肚皮,然后我轻轻地拍拍他的小肚皮,竖起大拇指,夸你真棒,这样他既把水喝了,又觉得自己真能干。

⑨读懂幼儿的行为:有的孩子吃饭慢,就去喂喂他,但有的孩子吃饭慢,也许是碗里面有些食物他不想吃,要告诉他不能挑食,或让他说出不想吃的原因。

有时吃饭时一拍肚子,说明他要去小便,有时喂他饭,好好的他就吐了出来,这就表明他已经吃饱了。有时,幼儿的一个动作,就能表达他/她的需求,因此,幼师们在与幼儿接触的过程中,要学会读懂幼儿的每一个动作,让带班更顺利。

2、卫生习惯的培养

①饭前便后要洗手:幼儿在家里是由家长帮助他们洗手,入厕的,他们是完全被动的。幼儿还有“吃手”、“挖鼻孔”等坏习惯,不但不卫生,举止也很不雅。

幼师可通过《我的小小手》活动,强化幼儿的自我服务意识,并让幼儿初步知道自我服务的基本常识和方法,让他们知道在进餐前,户外活动后,大小便后,都要洗手。

②学会正确洗手:幼儿知道什么时候洗手,但是幼儿还不是很会洗

手,借助儿歌,教会幼儿洗手的步骤和方法,可事半功倍,

如:先用清水冲一冲,再用肥皂抹一抹,两手交叉搓一搓,小手转一转,清水冲干净,甩一甩,擦一擦,我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时,也学会了洗手的步骤和方法。幼儿很快养成了正确洗手的好习惯。

③学会自己入厕:对于刚入园的托班孩子来说,学会自己上厕所,是一个不小的挑战。他们要么不会蹲厕所,要么不会提好裤子就走出厕所,为了让幼儿记住正确的步骤,可以通过《自己上厕所》的故事,结合有趣的情景表演,或者在厕所的墙壁上贴上“怎样上厕所的图案”等,可以缩短幼儿学会上厕所的时间。

④自己擦鼻涕:天气变化,幼儿很容易感冒。一感冒,鼻子里的两条“瀑布”就出来了,若幼儿不知道擤鼻涕,也不懂得擦干净,“嗖”的一声,又把流到嘴边的“瀑布”吸了回去,看上去多恶心啊!因此,幼师们在一日活动中,要教幼儿学会用纸巾、手帕擦鼻涕。

3、睡眠习惯的培养

①学会穿脱衣服:托班幼儿的自理能力较差,很多幼儿还不会自己穿脱衣服,这给午睡带来不少麻烦。幼师可以把穿脱衣服的步骤编成有趣的“顺口溜”。

如“脱衣歌”——小宝宝,脱衣服,从上向下解扣子,小手在后拉袖口,衣服衣服快脱下。“叠衣歌”——关大门,抱一抱。弯弯腰,放整齐。

“穿衣歌”——小胳膊,穿袖子,穿上衣,扣纽扣,小脚丫,穿裤子,穿上袜子穿鞋子。原本枯燥的穿脱衣服,摇身一变,变成了有趣的顺口溜,使穿脱衣服变得多么有趣啊!

此外,幼师还可以利用碎布缝制带纽扣的“苹果树、”“汽车”等,投放到生活操作区,让幼儿一一对应练习扣纽扣,以提高幼儿穿脱带扣子的衣服。

②逐步改善原有睡眠习惯:托班幼儿刚入园,在家里的睡眠习惯也被带进了幼儿园,如,睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时,幼师不要制止,要帮助幼儿逐步培养良好的睡眠习惯。

如:结合《午睡》儿歌,教育幼儿睡觉时盖好小被子,小手放放好安静入睡。对于喜欢趴着睡的幼儿,可通过《娃娃家》游戏,引导幼儿发现趴着睡觉的不良后果,帮助幼儿养成良好的睡眠姿势。此外,要给幼儿营造良好的午睡环境,如睡觉前放一些轻音乐,拉好窗帘,帮助幼儿入睡。

4、家园共育要重视幼儿在幼儿园和在家里表现不一致,好不容易看到幼儿有了进步,可第二天又化为乌有了。这都是因为家园教育的步调不一致造成的,如:在园时自己吃饭,在家则要家长喂饭等等。

因此,幼师要及时与家长沟通、交流,比如,利用家长早晚接送幼儿的时间,幼儿离园后打个电话,发条短信等等,争取家长协同配合,早日帮助幼儿形成良好的生活习惯,避免自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。

(二)学习活动方面玩中学:玩是孩子们的天性,但也有孩子喜欢看书、喜欢学习。

托班的孩子注意力不能集中多长时间,一般是10-15分钟,要想让孩子去学习一些知识,就需要教师用一些方法去吸引幼儿的注意力,让孩子们在愉悦的情绪中接受知识,一边玩,一边学习,老师孩子都不会累。

玩具充足:玩具要大,颜色鲜艳,带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感兴趣。相反,对于直观的,引起注意的声音很感兴趣。

例如:玩积木,教师可帮助幼儿把积木插成各种大的形状,幼儿比较喜欢。这个年龄阶段的幼儿还喜欢自己占有一堆积木,虽然自己不插,但也不愿意交给别人,这时,教师提供幼儿的玩具量要充足,避免发生不愉快的事情。

3、多听故事:托班幼儿对故事特别感兴趣,尤其是讲得生动的故事,更是让幼儿陶醉。但适合托班幼儿听的故事并不多,幼师们可要多花点时间,给幼儿选择一些语言简短、容易理解、故事情节简单的故事。

比如,小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事,就挺适合托班幼儿的。举例:为了鼓励幼儿上幼儿园,做个有礼貌的孩子。

我创编了故事《小白兔上幼儿园》,具体内容如下:小白兔的妈妈送小白兔上幼儿园,,小白兔可高兴了,,到了幼儿园,小白兔很有礼貌,进门就问老师好,老师赶紧说:小白兔好,还夸小白兔是个有礼貌的好孩子。幼儿听了这个故事后,都争着来问老师好,,我及时地鼓励他们像小白兔学习,收到很好的效果。

4、丰富幼儿活动:爱模仿是婴幼儿突出的特点,也是他们的主要学习方式。因此,我们经常开展“大带小、小学大”的区域活动,让他们通过模仿,习得别人的游戏经验。

同时,可经常利用春游、秋游、节日活动、外出散步、参观等机会,引导婴幼儿观察各种事物和现象,加深他们对周围世界的认识,以丰富游戏经验。

5、提供适宜的游戏材料:幼儿玩游戏,总免不了要操作游戏材料。在托班,橡皮泥、多变的结构玩具深受幼儿青睐。对于玩法单一、缺少变化的材料,如插鱼鳞、扣果子等,虽能在短时讨得幼儿的喜欢,但过了一段时间就不想再玩了。

为了保持幼儿对游戏材料的兴趣,幼师们需要从趣味性、多变性出发,精心投放游戏材料,如“配对”、“布包包接龙”、“随意贴”等游戏材料。

同时,注意投放难易程度不同的操作材料,使不同发展水平的婴幼儿都能找到适合自己的材料,并在与材料的“互动”中积累各种经验。

6、优化材料的投放与管理:在区域游戏角,常常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那,或者手里拿了一大堆玩具,结果什么也没玩成。这通常是投放的游戏材料过多造成的。

为此,幼师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。当婴幼儿玩熟几种材料后,再逐步增添新材料;当幼儿玩腻了某种材料时,教师就将这些材料收起来,过一段时间再拿出来,婴幼儿又会觉得新鲜好玩了。

此外,还可以鼓励幼儿和家长收集废旧物品,引导幼儿再加工,变成好玩又漂亮的游戏材料,幼儿会很喜欢的。

7、遵循区域游戏指导的原则:

a、尊重婴幼儿的游戏权,不限定婴幼儿活动的内容和方式;

b、以积极的情绪和态度感染、支持婴幼儿的游戏;

c、凡是婴幼儿能做、能想的,就让他们自己做、自己想;

d、给婴幼儿留有思考、操作的时间和空间,允许他们尝试错误;

e、多观察,少干预,多隐性指导,少显性指导。

8、注意观察记录:对幼儿游戏的观察,是教师有效地指导和丰富婴幼儿游戏的前提。在区域游戏活动中,幼师们要仔细观察幼儿的一举一动,并做好记录。

如:观察幼儿最喜欢的游戏活动是什么?兴趣点何在?他们在讨论什么?是否有选择投放材料?能否与其他幼儿合作,通过观察记录,不断反思和调整游戏方案,及时提供适宜幼儿的游戏材料、方式等,以促进幼儿更好的发展。

9、把握介入游戏的时机:在游戏过程中,幼师适当的介入与支持,可以避免幼儿操作探索的盲目性,

一般来说,当幼儿遇到以下几个问题时,幼师有必要介入并采取有效的指导:

(1)当他们发生冲突或出现危险行为时,教师要适度介入,以防止他们受到伤害;

(2)当他们游戏单调、重复、缺乏新意时,教师要引人一些变化,暗示他们模仿、丰富、充实游戏的情节;

(3)当他们努力后失败或游离于游戏之外时,教师要引导他们一起玩;

(4)当他们有进步时,教师要及时鼓励肯定,这对他们认识自我、建立自信至关重要;

(5)当他们能力差异悬殊时,教师可有意识地安排他们搭配结对游戏;

(6)当他们缺少材料或对材料感到困惑、使用方法没有突破时,教师可采取增添、设疑、提建议等灵活隐性的方式支持他们的活动。

三、情绪方面托班幼儿情绪多变,不同幼儿有着不同的情绪表现。

良好的情绪能促进幼儿记忆、思维和创造的发挥与发展。

1、让幼儿宣泄不良情绪:幼儿心情不好时,适当的宣泄,会让幼儿心里好受些,对保持幼儿的心理健康很有帮助。如:托班幼儿入园哭闹,这是正常现象,幼师要针对不同幼儿的哭闹做出积极、正确的回应,让幼儿停止哭闹。

这种做法用在很多幼儿身上都是有效,但有少数幼儿还是哭个不停,这时,可适度的让幼儿宣泄,尽情的哭吧,哭出来就好了,这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。

2、转移幼儿注意力:托班幼儿情绪易变,适时的转移幼儿注意力,可以有效避免一些不良情绪的发生。幼儿爱动爱玩爱模仿,幼师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育游戏,愉悦幼儿的身心。如:吹泡泡、开火车等。

幼儿心情好时,可以尝试玩新游戏,培养幼儿多方面的兴趣。幼儿不爱玩某类游戏时,要加以引导,改变幼儿对这类游戏的偏见,同时,还要创编出有趣的玩发,激发幼儿玩这类游戏的兴趣。

3、帮幼儿树立自信:自信是情绪智慧的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。托班幼儿,自我意识还处在萌芽阶段,幼师对幼儿表现出信任、赞美、鼓励的态度,就会有助于幼儿形成积极的自我认识。

相反,否定、拒绝、忽视、甚至嘲笑幼儿,很容易让幼儿产生自卑心理。因此,幼师们要多给幼儿动手操作的机会,多鼓励幼儿自己的事情自己做,每完成一个新的动作或任务,就适当的鼓励和表扬,自信也就自然形成了。

4、用音乐改善情绪:心情不好时,听听美妙的音乐、动听的旋律,会让人心理好受一点。对于托班幼儿来说,由于第一次离开家,开始过上幼儿园的集体生活,难免会有点不适应,哭哭啼啼。

这时,若能放一些旋律优美的音乐,如《拍手点头》,幼师再配上夸张的肢体动作,带动幼儿动起来,当他们看到有这么一位可爱的老师,哭声也会慢慢减弱。

5、多与家长沟通:不同幼儿的情绪反应各异,对相同情境的反应也有差异。托班幼师有必要向家长了解幼儿的一些情绪特征,如:小便时会团团转……这样,幼儿入园后,幼师就可轻松应对幼儿千奇百怪的情绪行为。

四、其它方面讨好幼儿有技巧:幼儿园教师的态度要亲切、自然,不强求幼儿。

例如:宝宝刚入园时,家长一般抱着幼儿入园,教师要自然的与幼儿打招呼,如果宝宝不愿意叫老师、打招呼,就顺其自然,别强求。此外,幼儿教师还可经常抱抱幼儿,亲亲他们,这是与幼儿贴近

的最好办法,同时也可消除幼儿的紧张心理。

2、照顾幼儿要做到“四勤”:托班和小班、中班、大班不同,大班的幼儿通过从托班到大班的幼儿园生活、学习和各方面的培养,到了大班阶段,完全是老师的左右手了。

而托班孩子由于年龄小,自理能力差,什么事都需要老师无微不至的照顾,特别要做到“四勤”。

眼勤:教师需要用眼睛去观察每一个孩子,让每一个孩子都在老师的视线之内,注意发现他们的危险动作,或一些需要。手勤:发现问题赶忙去解决,扶一下孩子或帮助一下孩子。

腿勤:要以最快的速度跑到幼儿身边,帮他解决问题。嘴勤:要经常和幼儿说应该怎样,不应该怎样,要他们有这些安全意识。

只要做到“四勤”,孩子的安全就有所保障,减轻一些不必要的伤害。

3 、日常常规培养:常规培养是是托班幼儿的一项重要工作。幼儿入园后,幼儿的座次、位置要安排好。

从幼儿入园三、四天后,可个别指导幼儿记忆自己的`标记及日常生活中的要求。

切记不要集体指导幼儿,因为这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解,个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要具体,教师的观察要仔细,出现问题及时处理。

在区域游戏中,要根据幼儿的年龄特点,将进出区域的小脚丫图形、物品归放点的标记等贴在醒目处,让规则既具体又直观。

2-3岁的孩子都乐意和老师一起收归游戏后的玩具材料。有了标记,幼儿不仅会归放玩具,还能逐步形成良好的游戏习惯。

幼儿园教学反思【第四篇】

署假时,同事小金对我诉苦,说他儿子性格怪僻,这让他很苦恼。原来,小金大学毕业后留在了城里工作,孩子一直放在老家,去年才接回身边。小金原想与儿子共享天伦之乐,可是儿子整天不是看电视就是玩游戏,任凭小金怎样努力,孩子表现的都是冷冰冰的,对于他示好的许诺也表现得无所谓,他眼圈红红地问我:“你说,我是不是暖不回来他的心了?”

我安慰他:“先别急着下结论。按你说的情况,孩子恐怕不是不适应新生活,而是心理有点小问题。如果人经历过欺骗或遗忘,失望情绪叠加,会激发心理的自己防护机制,就会表现出多疑和冷漠。这可能与孩子的成长环境、所受的教育以及监护人的教育方式、方法有关。”

小金不太接受我的分析:“我知道你懂点儿童心理学,但你说得也太玄了,看护儿子的是他亲奶奶,疼还疼不过来呢,怎么会欺骗?”我告诉小金,有时候大人对孩子的欺骗不是恶意的,甚至可能是善意的。然后我给他举了个例子:有个四五岁的孩子一直期望能跟母亲一起去赶集,可母亲因为担心路途遥远孩子走路太辛苦,哄孩子说只要他早上起得来,就带他去。本以为孩子肯定会睡过头,没想到孩子一大早就起床了,惦记着去赶集,母亲却食言了,最终没带孩子去。

然后我问小金:“你说这样的孩子对大人能有信任感吗?”听我这么一说,金亮立即想起一件事:“我儿子4岁时,有次给我打电话哭诉,说奶奶骗他。一问才知道,我妈妈带他去商场玩,他看中了一个玩具火车,非要买。因为家里已经有很多类似的玩具,怕孩子闹,我妈妈就哄他,说回家取钱再来买,儿子就乖乖地跟奶奶回家了。结果奶奶却食言了,没给他买。儿子哭闹了好一阵子,我当时没有多想,只是劝他听奶奶的话。我妈妈也曾说过,小孩就得哄着,先哄过去再说,不然孩子会在外面哭闹,丢人。根据我妈妈这种理念,想来这样的事情一定常有。”说到这儿,小金若有所思,“怪不得儿子有次跟我说,大人都骗人。”

我说,这种情况千万不能大意,要赶快纠正,童年是一个人性格形成的关键时期,如果任由这种情况发展下去,不仅影响孩子的性格,也会影响孩子以后对社会和人生的看法。我建议小金立即行动,有意识地重新树立孩子对父母的信任感,只要答应孩子的事,就一定要做到;而对孩子的多疑、冷漠,则要淡化处理,因为那只是孩子为了保护自己而采取的心理防护,当信任建立后,防护自然会解除。

前不久,我见到了小金的儿子,孩子已经和同龄孩子一样活泼顽皮,对小金也十分亲密。小金说,看到孩子恢复童真,他特别欣慰。他说这几个月有意识地让孩子树立对他的信任,答应孩子的事他就坚决做到。开始孩子不冷不热的,但随着时间的推移,孩子的状态逐渐改变,愿意和他亲近,也开始相信他了。当然,对孩子的无理要求或者他做不到的事,他会坚决说“不”。开始他还有些担心,怕刺激孩子,没想到效果非常好。做不到的事他耐心和儿子解释,儿子一般都会理解。“现在孩子性格变好啦!”小金高兴地说。

现实生活中,有很多家长,尤其是老人,仍然信奉孩子要“哄”的教育理念。他们认为,孩子年纪小,有了不合理要求时,为了避免孩子哭闹,哄一下没关系,过后孩子就会忘掉哭闹的根源。这种做法非常不妥,因为孩子虽然能忘掉事件本身,但被欺骗的感觉却会留在心里,进而影响到他的性格和对人对事的看法。正确的做法是,能答应的和应该答应的要求,尽可能答应并坚决做到,反之,要直接拒绝,哪怕孩子哭闹也不能假装答应来哄骗孩子。“哄”孩子看似无伤大雅,实则是对孩子赤裸裸的欺骗,会导致孩子多疑、冷漠。要想孩子阳光、健康地成长,家长万万不可“哄”孩子。而这一点,早在2000多年前曾子就已经做到了,他以“曾子杀猪”的故事为我们树立了对孩子信守承诺的典范。

幼儿园教师活动反思【第五篇】

区域游戏能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界,它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件,它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式。因此,区角游戏是孩子们的最爱。我们班有四个区域:新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。每当孩子们进入游戏区,很快就进入了角色。他们有的画画、有的开心的编辫子、玩沙漏,卖东西……他们常常将画好的画拿给我看,并开心地告诉我他画的是海底世界;问我买不买她的菜,要买的话可以便宜点卖给我……看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心。因为在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以,每当进行区域游戏活动时,孩子们就会高呼“万岁”,很快就融入其中,尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里,他们是区角的主人,伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣,这也是我们最初的目的。在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教,更有效地开展教育活动孩子。在区角活动中,我们也遇到了许许多多的问题,特反思如下;

1:准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎,比如我们红乐坊。出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简单)。我们尝试增加活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也能忽视,通过与幼儿共同商量,更新丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

2:我们教师可指导不当急于求成,导致孩子失去自主探索的机会,使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象,首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在价值,更好地获得发展。在区角活动中,活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程,要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间,在活动中给予积极的期望。

通过对幼儿园区域活动的反思,我们知道所谓区角活动,简单地说就是小组或个别活动,也就是教师根据教育目标,有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往。在此过程中,教师应该及时的分析反思,在观察指导的基础上,做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中,可以从两个方面考虑:一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿:孩子的兴趣在哪里,游戏中需要幼儿积累怎样的经验,幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平,还存在什么问题,需要怎样的帮助。.。.。.有了分析反思,才能体现指导的价值,帮助我们不断发现区活动的价值,促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。同时,我们还可以进一步将主题与区角有机结合,互相渗透,使主题在区角中生成和发展,使区角在主题背景下丰富和深入,体现课程内容的整体性,促进幼儿整体性发展。

相关推荐

热门文档

21 561467