《乡下人家》教学反思【汇集4篇】
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《乡下人家》教案【第一篇】
〖教学目标〗
1、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字,会写十四个生字,正确读写课文中的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面,以及他的感受。
〖教学重点〗把课文读正确,特别是把长句读正确,注意适当的停顿。整体感知课文内容。
〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面,能用概括的语句表达。
〖教学过程〗
一、谈话导入
1、师:同学们,你们都是杭州人吧!生活在杭州城,感觉怎样?
2、出示乡村的图片:(课文插图),说说是什么地方的风光。
3、揭示课题:
师:如果说城市带给我们繁华和喧闹,那么乡村带给我们的是什么?今天,让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家,走进课文,用心去感受乡下人家的生活。
板书课题:乡下人家
二、初读课文,整体感知
1、指导初读:
⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢?自己读读课文,注意读准字音,读通句子。
⑵反馈初读情况:
①学习生字新词:屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。
②指名分节读课文。
③指导学生读长句。
出示三句句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
有些人家,还在门前的场地上|种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着顺序开放,朴素中|带着几分华丽,显出一派独特的|农家风光。
他们的屋后|倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会看到一群鸭子,游戏水中,不时地|把头扎(zha)到水下去觅食。
谁能读。
(根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠)
2、梳理内容:
⑴读过了课文,那乡下人家给你留下了什么印象呢?学生交流
⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。
⑶学生交流,媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言,点拨指导,板书。
3、整体感知:
⑴按课文顺序播放媒体,整体感知内容。
⑵教师指板书引导发现:
作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交xx在一起,生动地描写了一幅幅的风景。
3、引导出最后一节,指导理解“独特”和“迷人”。
4、小结过渡:
师:作者为什么会发出这样的心声?下节课,我们继续领略作家眼中的乡下人家。
板书设计:
第二、三、四课时口语交际习作展示台
小组交流学习成果
1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
习作
1、精彩回放:
a、读一读:上节课整理的好词佳句。
b、想一想:作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写:你感受最深的内容。
d、用一用:本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作:
a、教师启发思路。(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b、教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d、推荐代表交流。
e、师生共同评议。
f、独立进行修改。
3、展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
乡下人家【第二篇】
背景分析:
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
教学过程:
1. 引入新课:
师:同学们,我们生活在一个美丽的地方,我们过着和谐而美好的生活,今天老师要带你们到一个更美的地方去看一看。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂,那乡村生活的美好就需要我们用心去体会。这节课让我们走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。请同学们自由读课文,等会告诉老师乡下人家给你留下了什么印象。
师:谁说说自己的感受是怎样的?
生:我觉得乡下人家很美,有很多美丽的花儿、还有小溪、河流、鸡和鸭……
生:我觉得乡下人家比我们住的地方还要美。
师:你们喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他用一句怎样的话来描述的呢?
生:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师:那作者写了哪些独特、迷人的风景呢?一人说一个。(师板书)
生:屋前搭瓜架
生:门前种鲜花
生:屋后春笋
生:……(院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)
师:就是这样富有诗情画意的乡下人家,老师用一首诗歌将他们写出了来:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画,纺织娘轻吟唱。你还等什么呢,选中你最喜欢的画面,尽情发挥吧,呆会把它美美地读给同学们听听。
2. 讲授画面:屋前搭瓜架
师:哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。(生读)
师:老师想问你,你为什么这样读呢?
生:因为我被这样的景色迷住了。
师:讲得真好!同学们,听了这么入情的朗读,你似乎看到了什么?
生:我还看到瓜藤上结了一个个南瓜。
生:我们看到了瓜架上一片生气勃勃的景象。有很多瓜藤互相缠绕。
师:那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗?(叫几个学生读)
师:作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢?(引导学生联系生活实际来谈谈)
生:因为它不象城里的家庭,不是竖着两根大旗杆,就是蹲着两头石狮子。给人一种很独特的感觉。
师:与这样一道别有风趣的装饰相比,那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?
生:门前蹲着的石狮子给人一种庄严的感觉。
生:门前的石狮子让我们觉得有点害怕,不容易亲近。
师:你知道作者为什么会说可爱多了吗?
生:因为只有在乡下人家才能看到这么独特的事物。瓜藤是有生机的植物,他们的花就像一张张笑脸,风一吹,他们还会迎风向我们招手。
师:说得真好!现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。
(学生有感情的朗读)
3. 讲授画面:门前种鲜花
师:门前的瓜藤是很有特色,你再想想,除了这些瓜藤,你们家的门前还会有些什么呢?
生:我们家门前虽然没有瓜藤,但是我们家种了很多种漂亮的花。
生:我们家还有果树。
师:花确实是一种让人感到很美的事物,这么美的乡下人家肯定也少不了了。谁被这些花给陶醉了?你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)
师:你们都看到了什么?
生:我看到了各种各样的花,有大丽菊、芍药,凤仙,鸡冠花
生:我看到它们不同的颜色。
师:你会用哪些词来形容眼前的景色呢?
生:五彩缤纷、百花齐放、五颜六色……
师:那作者为什么用“朴素中带着几分华丽”来形容呢?你想它们会长在哪里?
生:它们都生长在门前的小花圃或者就是门前的空地里,所以他们很朴素,但是,各种各样的花却是非常美丽的。
师:对,它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,农村的花是那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。瞧!(出示图片)它们开得多欢啊,我们一起美美地读读吧!
4. 讲授画面:屋后春笋冒
师:一年四季有花相伴,这样的生活能不让人高兴吗?你们也生活在农村,你们的门前屋后也有这样美的花,可是,很多人还不满足呢!你猜猜它们还用什么来装饰自己的家了?(请学生说说)
生:除了鲜花,有的人家还在屋后种上了一片竹林。
师:你们能找出书上描写竹林的句子读一读吗?
学生找出句子后读文。
师:同学们,你们看到什么了吗?这又是一幅怎样的画面呢?
生:生机勃勃、春意昂然……
师:哪里看出来的?
生:绿绿的浓阴、成群、探……
师:这个“探”字让你联想到什么了?
生:“探”字用了拟人的手法,就像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头
师:你能边读边做做这个动作吗?
学生做动作。
师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?
生:春天来了,我们想看看外面的世界有多么美妙。
生:我们要快快长大,长成一棵棵健壮的竹子。
师:说的棒极了,你们想不想看看竹林里的小竹笋和健壮的竹子啊?
生:想!(出示图片)
师:正是因为春天来了,于是它们不停地往外冒,多么可爱的小竹笋啊!我们一起读读。
5. 讲授画面:门前吃晚饭
师:鲜花、竹林生机勃勃,富有情趣,小动物们也不甘示弱,看!雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。
生:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食,或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
师:你们见过这样的景象吗?谁能够上台来表演一下呢?
(请一个学生上台表演雄鸡大踏步的走来走去。几个同学表演母鸡带领小鸡觅食。)
师:同学们表演的真不错,看样子,大家都是观察仔细的孩子。平常我们生活中也能够看到这样的画面。这些动物、植物和人快乐地生活在一起,真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗?
生:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师:看得真仔细!但是老师想问问你,这么美的景色,你要怎么去欣赏呢?我们再来读读看。(生读文)
师:天色晚了,乡下人家的饭桌上已经摆上了香喷喷的饭菜。如果你从这儿经过,会发生一些什么小插曲呢?发挥你的想象力。
生:我想,他们会邀请我吃饭。
师:你觉得他们很好客,从哪里看出来的?
生:因为我也是乡下人家中的一员,我的家人也很好客。
生:因为他们那的景色是那么美,那里的人也一定很善良,善良的人也一定很好客。
师:大家说得真好,能够联系我们的生活。让我们一起去看看乡下人家吃晚饭的情景吧。(读)
6.讲授画面:夜静催眠曲
师:那么热情的乡下人,那么美丽的景色,你会犹豫吗?要是加上一段美妙的音乐,我想你会留得更晚些,你听——(音乐:催眠曲)
师:这样的音乐让你联想到了什么?
生:夜深了,到处都安静下来了。星星和月亮都出来了,他们也该休息了。
师:课文是怎样描写这幅画面的?(多叫几个学生朗读)
7.课堂小练笔:描写乡下人家的冬天
师:同学们,看了这么多乡下的美景,你觉得你还对乡下什么时候的景象很好奇呢?
生:乡下的冬天是怎么样的呢?我好想去看一看。
师:那么发挥你的想象吧。
学生畅所欲言
师:(出示图片)其实乡下的冬天也很美,你能把它写下来吗?老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。
交流
8.课文总结
师:有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师:但是同学们,你们只感受到了乡下人家的景色美吗?(山美,水美,人更美!)
9.课外延伸:积累好词好句
师:其实不光我们和作者有这种感受,很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家,你们看,这里就有一位(出示诗歌),请同学们自由地读读诗歌,如果愿意的话,可以把诗歌和课文中的好词好句记到本子中去,积累起来。(音乐)
教学反思:
《乡下人家》是1篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,分别写出了乡下人家各种极具特色的景象,如:门前的瓜架、屋后的竹林、群鸡觅食、鸭子戏水等等,这些都是在城市所不能见到的。我们班的孩子也同样生活在农村,在他们的身边也同样有着乡下特有的风景。本课,我课前安排了一组乡村生活的图片,进行了说话练习,目的是感受身边的乡村风情,激起探索的兴趣,而后根据学生找到的重点句,让他们自找画面,读、悟、说,并以自创的小诗来进行小结,引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化,会读出诗中的悠然自得,在拓展部分,让学生发挥想象,乡下人家的冬天是怎样的情景,让学生练习写作。最后以一首诗歌结束课堂,并让学生学会搜集好词佳句。
乡下人家【第三篇】
21.
教学目标:
1.掌握14个生字,认识5个生字,理解“时令、屋檐”等词语。
2.有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画意。
3.把喜欢的部分背下来。
教学重、难点:
感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、师描绘引入。
同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)
二、初读课文。
1.用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上“?”号,音读不准的多读几遍。
2.四人小组内交流不理解的词、句。
3.全班交流。
4.指名学生分段朗读课文。
5.默读课文1—6自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段:屋前的瓜棚; 第二自然段:门前的花、屋后的竹;
第三自然段:房前屋后的鸡群; 第四自然段:屋后的小河;
第五自然段:傍晚吃饭的情景; 第六自然段:瓜架上的纺织娘。
二、学习生字。
1.检查预习生字的情况。
音:指名读、齐读。(重点正音:棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)
形:采用喜欢的方式记忆字形,重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构,“寸”应写在“冖”里面;
2.练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1.默读全文,读完后你想说点什么吗?
2.想想文中描写了哪几处乡村风景?
3.你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。并谈谈自己的看法。
4.喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。
5.有感情齐读全文,并想像画面。
6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
《乡下人家》教案【第四篇】
学习目标:
1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、装饰”等词语。
2、有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美好。
3、了解课文内容,结合《课堂作业本》,尝试着给文中的风景取个名。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句子。(第一自然段)
教学重、难点:
正确识记本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备:
教学课件。
教学过程:
一、导入
看!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、出示学习要求,自学课文。
指名读自学要求(1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难得的句子多读几遍。(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象。
2、学生自学课文,教师巡视,了解自学情况。
3、检查自学情况
(1)词语:分4组读
(2)指导生字书写难写的字“巢、瞧”
(3)读了课文之后,乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
课文用了哪一句话来概括呢?请用波浪线划出来(课件出示)齐读这句话,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)
(4)真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读
三、取风景名
1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢?请打开《课堂作业本》p43,仿照样子,为这些风景取个名吧!怎么取名好呢?我们来看看例子:“瓜藤满架”,它是一种什么句式呢?是的,是——什么怎么样,其实我们还可以说成——哪里有什么,那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)
2、四人小组交流、反馈,完成作业本。
四、屋前搭瓜架
1、这么美丽的乡村,哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。(别有风趣)
出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。(生读)(展示相关图片)
2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢?理解“装饰”,装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。(农家屋子前攀着棚架,爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着,别有生趣。)
3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?看这幅图,瓜、藤给你们什么感觉?(别致生动、色彩明丽、亲切可爱,无人工雕琢之感)
(出示课件中的图片让学生感受。)
与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严,冷漠),与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?对,更显可爱。所以,作者写石狮子和旗杆是为了什么呀?突出瓜藤的质朴自然,亲切可爱,石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢?生接:对比
师:作者运用了对比的修辞手法,突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点,就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、让我们美美地读一读,深深地感受这一道独特、迷人的风景。
(结束)
板书设计:
乡下人家
独特迷人关键词
修辞手法