语文教学反思【最新4篇】

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语文教学反思【第一篇】

三年级小学生就知识水平和认识水平而言，理解《揠苗助长》的寓意有一定的难度。我采用行之有效的方法将学生带入课文所描述的情景中，引导学生在深切的感受中领悟寓意之所在。

一、凸显形象，激活感悟。

引导学生凭借想象联想，将语言文字还原成语言形象，从而变抽象的语言感知为具体的形象感受。我立足整体，让学生以简笔画显现揠苗助长的过程，将文字符号转换成连贯的生活画面，如画出了禾苗的不同生长状态：没有长高、长高一截、都枯死了。一幅幅生动简明的画面，正是学生动用了全部感官与心智去深入接触语言材料获得的感悟。同时形象的再现又激活了学生对语言材料的进一步感悟。

二、调动积累、促进感悟

丰富的理性与感性经验是“感悟”的前提，让学生尽可能运用自己已有的知识和经验来领悟寓意。让学生运用自己对生活的观察再现揠苗助长，让学生用自己对生活的认识解决农夫的困惑，让学生联系读过的《守株待兔》深入领悟《揠苗助长》的寓意。在学生阅读文本的过程中，教师利用文本的信息激活了学生这种潜伏的“意念系统”，从而使学生能够恍然顿悟。

语文教学反思【第二篇】

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的'故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学中，重点抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分教学内容，体会盘古伟大的献身精神。

学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿“，”巨石崩裂“等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。同时，再让学生用心品读，感悟课文内容，引导学生丰富自己的语言积累。抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。

教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。在这过程中，学生用心感悟人物品质，同时思想受到熏陶。最后引导学生谈了什么是神话和交流了课外阅读的神话故事，还找了文中对偶句的特点。

语文教学反思【第三篇】

20xx——20xx这一学期年，我担任高一年级两个班的语文教学工作，我认为自己积极主动，认真负责，精力投入，较为圆满地完成了学校交给的教育教学工作。先将这一年的教学工作做一个反思，以便指导自己日后的工作。

一、对上学期工作的分析

（一）保持、激发学生语文学习的兴趣，做好初、高中的衔接工作。

1、众所周知，兴趣是最好的老师，语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学时就抓紧其语文的学习。我认为学生学习语文的兴趣，有一部分来自语文老师的引导，因此，我努力上好每一节语文课，力图用充沛的感情，丰富的语言、知识，深刻的思想，灵活的教法来吸引学生，引发学生兴趣。比如我对《念奴娇·赤壁怀古》的导语设计：许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。今天我们就来学习新课《念奴娇·赤壁怀古》。这样，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。让他们觉得高中的语文教学是初中语文的延伸和拓展。

2、复背课文

利用早自习时间，对所学诗歌、文言文进行复背检查，让学生在复背的过程中增强文言语感，有利于高中文言文教学。

3、坚持每周写随笔，不限制内容、体裁，只要求必须表达真情实感。同学们在随笔中畅所欲言，喜怒哀乐任意表达。我坚持全批阅，每篇随笔后面都有我或多或少的批语，这些话给学生们鼓励，让他们乐于表达。我还把握了学生的思想动态，及时为学生解答疑难问题。

4、加强小组合作探究

学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，教学中特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。鼓励学生大胆发言。

（二）夯实基础知识，培养语文能力

面对刚刚升入高中的高一学生，我该如何实施教学呢？首先，我把语文知识分为两类，一类是需要记忆、背诵、积累的基础知识。一类是需要学生掌握技能、方法，进而形成能力的。比如：阅读、写作。对于第一部分内容，主要发挥了各班语文科代表的作用，请他们按照要求布置、检查、督促学生复习，利用早自习做过关练习。后来我觉得这样做还不够，就在第二学期改变做法，对1000个字音练习逐一过关，每个学生每星期过关100个字音，并且是老师逐一检查每个学生过关。这项工作很烦琐且历时长，但师生都坚持得很好，学生兴趣高涨。对于第二部分内容，就需要精讲多练。正如叶圣陶先生所说“倾筐倒豆荚容易，画龙点睛难”，“精讲”讲什么？怎么讲？我想还是从学生实际出发比较好，为此，我努力从学生练习中发现问题，精讲一些可操作性较强的方法，并辅之以练习加强训练。这学年主要强化的是学生写作训练。训练学生审题、拟纲，训练学生发散思维，训练学生辨证思考。

（三）面对不同层次的学生，有效地进行个别辅导，认真分析他们在平常学习和练习中的不足，分析原因，指出解决问题的方法并督促改正。

二、教学中存在的问题和不足

每一次上课，我都觉得认真备课，参加集体备课，但一学期下来还是有许多遗憾。

1、作文训练有些操之过急，且没有做到分类施教。

2、面批作文量大，坚持的不好。

3、一个班的学生多，难免有偷懒的，我觉得忙碌的教学任务有时对学生监督的工作不能有始有终。

4、小组合作中，有时还不放心，担心学生表达的不完整。

三、扬长补短，努力完善自我。

在一年的教育教学工作中，我深感只有不断学习，才能跟得上时代，才不会被淘汰。我参坚持每天读书，做好笔记，充实自我，寻找一切可以完善自我，超越自我的机会，不断汲取新知识、获得新养料。我将自己的笔记做好分类，将重点的相关的知识点运用在课堂上，大大拓展了学生的视野，丰富了课堂内容。

总之，一年的教育教学工作受到学生的欢迎，但我深知，路还很长，我会继续努力的。

语文教学反思【第四篇】

语文学科不仅要培养语言能力，还要培养情感。在教学中，教师要相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为学生创造有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，开拓进取，挖掘和发现学生思维的闪光点，引导学生独立发展思维，激发想象力，表达个性化观点。

1.点击教学，激发学生发散思维。

新课程语文教学标准要求教师在教学中发挥主导作用，学生在教学中处于主体地位。因此，教师在课堂上正确运用教学，优化教学效果显得尤为重要。

拨号是激发学生思考的火焰。在课堂上，严格按照教学目标选择有价值的单词、句子和容易被忽略的关键段落。因为这句话“ldquo；不仅具有显示和隐藏主题的能力，还具有聚焦和集中的能力，可以限制全文的所有部分。学生理解这些单词和句子，这对理解文章起着重要作用。比如我教小说《孔乙己》的时候，我从课文中找出了什么可以引导学生深入，选择了“孔乙己是唯一一个站着喝酒、穿着长衬衫的人”这句话，并设置了一段文字，让学生们深刻认识到孔乙己是一个可怜、可笑、可怜、迂腐、谦逊的人，诚实善良的旧时代的小知识分子。此外，我将在每节课中选择一个关键部分进行指导，引导学生反复阅读，多途径训练，并进行综合分析。这意味着很多。抓住关键段落，就能抓住主题，突出重点，突破难点，达到牵一发全身，少赢多赢的效果。

课堂教学的关键在于教师能够清晰地观察到学生思维的火花，并及时添加一把火。适时教学，一方面是在学生遇到困难时运用艺术教学，及时解决学生的难题。另一方面，当学生遇到困难，不能及时掌握时，教师及时指出思考和分析的方法，拨开知识理解的障碍，化繁为简，化难为易，使学生的研究活动得以继续。及时指导还包括，当学生的思维走入歧途时，教师迅速将其作为新教材，并通过巧妙的指导将学生的思维引导到正确的轨道。

语文课堂教学中教师的艺术指导，可以有目的地引导学生发现和创造，让学生置身于动态、开放、生动、多样的学习环境中，充分调动学生的主体情感，让学生的好奇心、探索精神，创造性的表达能力和思维能力在各种活动中得到体现，并得到发展。从而达到教学效果的最优化。

2.创设情境，培养学生的主要情感

心理学家告诉我们，当人们的心理处于兴奋状态时，工作效率极高。兴趣是学习的先导。只有当学生感兴趣时，他们才会兴奋、快乐地学习并有效地学习。创造一种情境就是创造一种氛围，调动人们的激情。在教学中，我经常通过联想和比较创造问题情境。当学生第一次接触文本时，他们处理的信息是奇怪的。只有当我们把这些奇怪的信息与学生的一些熟悉的图像和感性的事物联系起来并加以比较时，他们的心理才能相互兼容，易于理解。

例如，当我教授苏轼的《赤壁怀旧》时，我想让学生们了解这首诗中的英雄气概和壮丽意境，以及苏轼对英雄的崇拜。我首先介绍了学生们熟悉的电视连续剧《三国演义》的开篇画面：滚滚的长江东流，激起千波万浪，这幅强有力的画面和可感知的画面突然抓住了他们的灵魂。然后我们介绍《三国演义》中电影片名的歌词；长江东流，波涛冲走英雄，是非成败，转身，青山依旧，，太阳好几次都是红色的，“将其与“江河东流，波涛滚滚，千古不朽”相比较。在老基地的西部，人性是：《三国演义》的赤壁、周浪，它们之间有什么不同和相似之处？受《三国演义》开场白的影响，学生们感受到了《三国演义》的宏伟和广度长江，他们的心中自然升起了豪情，他们的思想也飞了起来。通过自己对生活和社会知识的积累和理解，他们也可以体会到这些句子塑造了长江东流的开阔境界，从中他们也可以体会到大自然的永恒和生命的短暂。无论英雄们有多么强大和功勋，他们都有着普通人无法抗拒的自然生活规律，注定会被历史的巨浪冲走。但在仔细品味之后，他们还发现这些句子中包含的情感色彩略有不同。在这个教学过程中，我掌握了英雄场景和英雄情怀的要素，然后通过联想和比较，让他们开拓进取，参与其中，让他们有机会自由表达。一跳就能抓住的苹果激发了他们的好奇心和探索欲望。

德斯托霍曾经说过：教学的艺术不在于传授，而在于鼓励和鼓励。创设情境的目的是激发并达到“润物无声”的效果。

教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远非教育的目的。教育的梦想是将孩子的知识转化为智慧，促使他们体验生活，关注和理解社会，充分培养学生的主体情感。教师只有关注学生的实际生活，把握学生的主要情感和心脉，通过引导和引导创设情境，才能使学生的心灵振奋，在各种活动中表现出好奇心、探索精神、创造性表达能力和思维能力，实现发展。在对真、善、美的理解中，我们可以解决思维结和心理障碍，从而优化教学效果。安全教育教学反思爱教育教学反思。