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《雷雨》教学反思【优秀4篇】

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雷雨教学反思【第一篇】

很享受地和学生们一起品评《雷雨》,学生们分角色阅读,学生们对人物独到的评析,都让我看到了他们的潜力。是啊,语文课堂的确应该相信“群众”的力量,放手让学生投入学习。《雷雨》既能演,又能读。让学生读一读,演一演,在潜移默化中掌握话剧的学习方法,在了无痕迹的表演中实现道德的提升。

在学生分角色阅读时,因为我过于专注与课本,学生读完了我还没有反应。在学生的提醒下,我回过神来,忙说“我深深地被这两位同学精彩的表演陶醉了”,听到这里同学们善意地笑了,那两位被表扬的同学有点得意,我也有点小得意啊!这可能就是平常所说的教学机智吧。在同学们的发言中,我们共同发现了侍萍身上所蕴含的深沉的母爱,母亲宁愿扛起所有的痛苦与黑暗,也不让孩子受半点难为。这是我在预设时几近忽略的内容,也是很多人不大提及的侍萍的美德。

这节课我觉得还有以下遗憾:

一、拘谨青涩

由于很少对自己的课堂教学录像,面对镜头,如履薄冰,紧张感一直伴随着我,总感觉不自然,有时甚至语无伦次起来。以后要多请别人听课,多录录课,反观自己的教学行为,为以后的教学打好基础。

二、拘泥于预设,稍逊灵动

备课的时候,我定位于周朴园在利益漩涡中的选择。虽然《雷雨》的主题是丰富的,可目标一旦确定,只好对课堂预设的内容亦步亦趋。实际上,语文的课堂完全可以更灵动,面对学生思想的火花,完全可以引申开去,激撞更多的思想。

都说电影是遗憾的艺术,我觉得教学也是遗憾的艺术。虽然如此,在这节录像课上,我也收获到了许多。在如何指导陌生学生的学习上,在对待作品的多元化解读上,我都有了自己的风格。虽然我表现得不完美,但学生全力以赴地读过、研究过、精彩地展示过,我也觉得此课不虚!在今后的教学中,我要更精心地打磨自己的课堂,让学生爱上语文,我的学生最棒!

《雷雨》教学反思【第二篇】

《夏天的雷雨》一课,老师先由一段夏天雷雨的视频导入新课,紧紧地抓住了学生的注意力,然后使用了一个我们生活中比较常见的道具————喷水壶,现场模拟了下雨时的情境,让学生与雷雨进行比较,现场气氛顿时活跃起来,学生的积极性也激发出来。最值得我们学习的地方是老师将语文课本中《要下雨了》一课用生动有趣的`课件展示出来,既使学生很快就明白了雷雨来临前的一些自然界中的征兆,还将品德课程与语文课程有 机融合起来,充分体现了学科间的相互渗透。最后,“闯三关”这一游戏环节的精心设计,不仅让全体学生都参与进来,而且避免了生硬的讲解,使学生在活动中不知不觉地掌握了雷雨来临时我们该怎么做,不该怎么做,这样寓教于乐,学生更乐于接受,易于理解。

《不堪重的地球》一课,我认为课堂上有两大亮点:第一是老师让同学们一个一个站上“地球”,从最开始的舒服到后来的拥挤不堪,使学生形象地感受到了地球上的人口在短短几十年间迅速增长,地球妈妈已经不堪重负。第二是模拟中央电视台“真情访谈”节目,能过学生们一个个上台述说自己的亲身经历,让大家深切地感受到人口众多给交通、升学、住房等方面带来的巨大压力。尤其是最后老师让同学们用一句话来谈谈自己的感受时,一位同学是这样说的:“由于班上人太多,导致我多次举手,老师都没点我发言!”这一纯真的话语引得在场场的老师们忍俊不禁,感觉老师这节课所设定的目标已水到渠成,瓜熟蒂落。

《认识交通标志》一课,老师通过学生身边居住环境以及学校周围的一些交通标志,引导学生归纳整理出交通标志的分类方法,明确禁止、警告、指示、指路四大交通标志它们在外观上的区别,并根据所学的知识自己设计一些学校的交通标志。当看到孩子们那一幅幅生动鲜活的画面时,我不禁为他们的创造力而感到由衷的赞叹!

《雷雨》教学反思【第三篇】

《雷雨》是人教版第四册的1篇看图学文。本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中,雷雨前和雷雨后的景象写得较具体,而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此,在教学时,雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学方法的多样性,我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时,我让学生听雷声,看闪电,感受“雷雨前”的紧张气氛。教学“雷雨中”时,我让学生看课件,听大雨哗哗的声音,并不时穿插轰隆隆的雷声,产生身临其境的感觉。

在教学“雷雨后”时,我请学生欣赏课件,听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音,并配以优美动听的音乐,看精美的图片,彩虹,太阳……感受“雷雨后”的美丽。就这样,我把学生带进文本,激发他们学习的兴趣,引领他们感受大自然的变化,激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生欣赏课件的方法引入,让学生身临其境;“雷雨后”这一段我采用的引入方法是:请学生闭上眼睛,听老师配乐朗读,引领学生展开想像。

在本文中,有些句子用词非常精炼。于是,我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看(画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗),随即引导学生:在这个句子里,你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来,给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种害怕的感觉方到句子里读,充分感受雷雨前的紧张气氛。再如理解句子:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”我先请学生欣赏课件,理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只害怕的小蜘蛛,读读这句话,体会“雷雨前”小动物的不同反应,从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想,学生那天的朗读真的很精彩,他们对文本的理解也是精彩绝伦。

当然,这节课也有很多不足之处:比如对“雷雨中”这一环节处理过于简单,如果能引导学生展开想像:“透过茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”这样一来,这一环节会变得更丰满。在教学“雷雨前”时,只考虑到品词析句,指导朗读,引导感悟,忽略了教材的整体性,教材处理有点散。而且,雷雨前的景物变化是紧密联系的,当时备课的时候,这一点考虑得不够周全。

《雷雨》教学反思【第四篇】

小朋友大都喜欢猜谜语,因此课的导入我就和小朋友一起猜了谜语,激发起他们学习的兴趣,自然地引入到猜谜游戏。谜语是以节奏儿歌的形式出现的,这一部分在这节课中占了很大的比重,因为一方面要使小朋友熟悉歌词;更重要的是通过节奏练习,掌握这首歌中出现的切分节奏,为歌曲的演唱打好基础;同时也使小朋友掌握初步的卡农练习,提高音乐的表现能力。因此,在教学这一部分时,我采用由易到难、层层推进的方法,先进行谜语问答(即节奏模仿练习),师生、生生进行,完整准确地朗读儿歌,熟练掌握切分节奏。

在此基础上,我再进行了卡农练习。首先由我和小朋友合作,请小朋友想一想这样读有什么规律,然后再分组试练,最后合作完成。应该说卡农的效果还是很好的,小朋友由于在前面的节奏练习中练得比较扎实,所以基本没有出现什么错误。歌曲的教学同样采用了猜谜语的形式,让小朋友在模唱中逐渐学会这首歌,可以说是水到渠成,非常轻松。拓展部分我请小朋友继续猜谜语,请小朋友总结了儿歌的不同表现形式,并用说唱的形式表现了本课歌曲,巩固了歌曲的节奏及演唱。

纵观整堂课,我觉得虽然教学目标基本实现了,课堂的气氛、师生的互动也还不错,但还是存在了一些不足:

1、教师引导的较多,学生自主的较少。由于是教学对象是低年级的孩子,所以在教学设计时,我更多地考虑到学生能力的不足,所以采用比较保守的模仿教学法,以确保学生能很快地学会,而忽视了学生的自主性。其实在节奏练习中也可以让学生自己试一试,可能效果会更好。

2、教学内容有些偏少,不够丰富。可能是课前对学生的了解不够,认为学生在卡农这个环节会花较多的时间,因此教学内容就安排得相对少了一些,应该安排一些机动的教学内容以便于及时调整教学的节奏。

3、对教材还是没有吃透,对卡农这种表现形式了解得不是很清楚,因此操作时存在一些问题。

4、是我的老问题,就是教学时不够投入,有些游离于学生之外,不能很好地融入课堂教学中。在以后的教学中,这些都是我需要改进的地方。

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