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二年级上册风娃娃教学反思(精编4篇)

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二年级上册风娃娃教学反思1

《风娃娃》是人教版部编教材二年级上册第八单元中的最后一课。这是1篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这个童话表达的是:在为他人的劳作中体会人生的快乐。这篇课文生动有趣,离学生的生活实际较近,我采用多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明白了做事情要多动脑子,掌握了风的好处和坏处。下面是我对这一课教学的点滴反思。

为了激发学生的学习兴趣,我用谜语引入本课:花儿见它点头,禾苗见它弯腰,白云见它让路,小树见它招手。这样一下子就调动了学生的情趣,学生的思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课:今天我们学习关于“风”的1篇课文,看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题,学生兴致勃勃地投入到学习中,认真地阅读课文。

请学生通读课文,提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多,如“断断续续、纤夫、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的,我就请其他同学来解答,如:“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。如:“号子、纤夫”。经教师一讲解,学生记忆就非常深刻了。

新课程提倡让学生自主地学习,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时,我让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。

挖掘文本的空白处,进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都踊跃发言。如:风娃娃会给人们吹风带来凉爽;春风吹得百花齐放;风可以吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的,他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最后提出这个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。

在低年级就坚持让孩子这么感受、交流,培养一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。

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二年级上册风娃娃教学反思2

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第4篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图,你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,透过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。之后又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。

之后又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学明白的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自我提出问题,说明他在阅读时动了一翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就十分深刻。

学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你明白吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的状况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?透过事例,让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只从自我的角度出发,还要全面地思考问题,从别人的角度来思考问题,认真动脑,少做傻事,快快长大。

二年级上册风娃娃教学反思3

本节课,我大力放手,让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。课堂上,教师的作用突出体现在为学生提供必要的信息,成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,正是体现了让学生的学习主动性发挥出来,而且学生自己找到了其中的答案,其高兴的心情是不言而喻的。增强了学生的自信心,增强学生的分析。本节课我着力做好以下几点:

一、激发学生的学习兴趣,使之成为学习的主人

学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提,为了激发学生的学习兴趣,我用谜语引入本课:来无影去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣,争先恐后的说出谜底。然后我说:你们还知道那些关于“风”的谜语?这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说:“花儿见它点头,禾苗见它弯腰,白云见它让路,小树见它招手”。随后我导入新课:今天我们学习关于“风”的1篇课文,看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题,学生兴致勃勃的投入到学习中,认真的阅读课文,并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事,那些做的好,那些做的不好。

二、联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。

语文教学与学生的生活实际相联系,更能充分调动学生参与学习的积极性。因此,在学生理解语文的基础上,我设计这样的问题进行拓展:风与人类生活紧密相连,除了文中讲到的事情,它还可以帮人们做那些好事呢?先让学生分组交流,然后总结。学生的答案还真不少:春风吹的百花齐放,风可以吹干衣服,风还可以扬麦子……

这节课结束了,学生高涨的参与热情,使我久久难忘,这也使我深刻的认识到,要上好一堂语文课,教师必须具备扎实的教学基本功,今后我会不断充实自己,完善自己,更好地投身到教育教学中去。

学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,让学生联系实际生活让学生来说说看,学生的发言更加精彩不断。本节课,学生感受到了自己探究学习带来的乐趣,他们发言积极,敢与大胆说出自己的想法。在发言中,探究中,朗读中学生表现的是积极的,乐与学的。所以课堂上,我们教师要敢于放手,相信学生的能力,相信精彩的课堂就在学生的自主探究学习中。

二年级上册风娃娃教学反思4

《风娃娃》是1篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。人们都责怪他,他还不知道为什么呢。教学本课,我先出示了一则谜语导入风,又出示了风娃娃写给大家的一封求助信以引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文,初步了解课文内容。充分利用课件,重点引导学生学<>习“风娃娃做好事”的部分。课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。所以在课堂的结束部分我又设计了风娃娃给大家写了一封感谢信,因此在课堂上收获了更多精彩。这节课成功之处主要体现在以下几个方面:

一、教学语言儿童化,评价语准确丰富。

低年级的语文课堂上,教师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣,让课堂活泼充满童趣。课堂中的及时评价对调控教学、激励学生起到调节与导向的作用,学生能够从教师的评价当中受到启发,明确今后的努力方向。今天的语文课堂上,我能做到教学语言儿童化,对学生的评价及时、准确而丰富。

二、理解词语多样化,在读中积累词句。

在本课教学中,我的做法是:

(1)低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句,并有一定的积累,例如在讲到“吸”字时,我先让学生讲出字的意思,又让学生做出吸的动作,既让学生对这个字有了更深的理解,又体现了友善课堂,让学生调节了大脑。

(2)低年级孩子年龄小,认知水平低,对课文中一些含义深刻的句子,理解起来有一定的困难。为了突破难点,我在教学中通过实物演示、结合图片等方式,让学生较好地理解了词语。如在教学“断断续续”时,我先问学生,你知道什么是断断续续吗?一名学生回答:“水有时有有时没有的样子。”“说得非常好,现在我们就来看看什么是断断续续地流。”我说完,就用一次性杯子将水倒出,时断时续。通过这一演示,学生加深了理解,在讲到“秧苗大口大口地喝着水”

时,我也让学生开始大口喝课前准备好的清水,体现了友善用脑的课堂环境

(3)对于现在的孩子,理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词还是有难度的,很多学生在预习中就提出什么是“纤夫”。于是我在课堂出示插图来帮助学生理解体会,感受纤夫工作的辛苦,感受风娃娃的善良。另外“号子”一词,个别学生在预习时了解过一些,我对孩子们进行了讲解。由于是第一课时教学,我花了较多的时间让学生识字读词,也注意指导学生把课文读正确流利。整堂课中重视学生朗读,让学生在读中积累词句。

三、留白处巧用插图,合理想象练说话

形象生动的课文插图,内涵丰富深邃,如果就图讲图,学生的想象便会受到插图内容的局限。借助插图,诵读语言文字,想象其所表现的情景画面,产生共鸣,提高学生的语言表达能力。课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳,一边感谢风娃娃”,这是课文的一个补白点:“纤夫们是怎么感谢风娃娃的?”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得非常好。因此我就让学生看看图说一说,纤夫们是怎么感谢风娃娃的?孩子们仔细观察,有的说:“纤夫们在欢呼,在谢谢风娃娃。”有的说:“多谢你,这样我们就轻松了。”也有的说:“非常感谢你,有你的帮助,我们的船可以准时到了。”……通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙,也培养了孩子们的想象和说话能力。

这节课能做到从学生的认知特点出发,设计教学环节;教学过程中能重视培养学生良好的学习习惯,重视学生朗读,重视学生的大脑调节,在指导读正确流利的同时,让学生感情朗读,收效较好。

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