三年级语文《总也倒不了的老屋》教学反思【推荐4篇】

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《总也倒不了的老屋》教学实录【第一篇】

谈话导入

1、同学们，有这样一些老屋(出示老屋图片)它们有很久很久的历史，已经存在了一百多年了，看！它们的窗户和门板都已经破旧了，连墙壁都已经要倒塌了„你觉得我们还需要这样的老屋吗？今天我们就来认识一座《总也不倒的老屋》板书 ，生读题目(指导多音字“倒”)

2、读了这个题目，你有什么疑问吗？老屋为什么总也倒不了呢？老师觉得老屋总有一天会倒的，所以推测这个总也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！

看看，起一个新奇有趣的题目能紧紧抓住读者的心，我们在写作文的时候也可以借鉴。

二、学习字词，指导写

1、本篇课文我们没有预习，要想读好、读懂课文，一定要掌握本课的生字词。

2、出示词语： 暴风雨 往前凑 喵喵 孵蛋 叽叽 饥饿 偶尔 自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读。

3、指导象声词。这组词语中有两个词语有着共同点，你发现了吗？

“喵喵”“叽叽”都有口字旁，都表示小动物的叫声，我们把这样的词叫做象声词，它是模拟自然界声音的一种词语，像这样的词还有很多一起读一读。老师读前面 你们读象声词。

小鸟 喳喳喳，鸽子 咕咕咕，小鸭 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。

4、指导区分理解“偶尔”“偶然”。 词语你会读了，那词语的意思你都能理解吗？ “偶尔”是什么意思呢？是指：有的时候。例如：他经常写小说，偶尔也写诗。就是有时候也写诗的意思。

有个词和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是经常的；意想不到的意思。 谁来造个句？一次偶然中，他认识了大明星小明。

你能给句子选出合适的词语吗？遇到这样的问题你也可以把词语的意思带进去读一读看看哪个更合适？

1、小红( )去学校玩。

2、小明( )间，知道小丽是小英的姐姐。

三、自由读第一自然段，感受老屋

1、自由读。

2、指名读。谁来介绍一下老屋？其他同学认真听，看看你眼前仿佛看到了怎样的老屋？

3、指名回答。时间久、破破烂烂，没有人住，你能把这样的老屋读出来吗？

4、如果你就是这样破烂孤独的老屋你的心情怎样呢？觉得自己很可怜、很忧伤。你能带着这样的体验再来读一读吗？

5、想读的同学一起读一读！

四、边读边预测，学习通过合理的依据推测

1、看到这句话，请同学们预测一下，老屋有没有倒？为什么没倒？ 交流： 老屋已经100多年了，那么破旧了——推测出老屋会倒了。

题目就是永远不倒的老屋——推测出老屋没有倒。

2、同学们的推测有理有据都非常棒！老屋真的快要到了，可就在这时，小猫出现了！过渡：这样的老屋想“好了，我到了倒下的时候了”便准备往旁边倒去。 暴风雨就要来了！这可怎么办啊？你们觉得小猫会怎么做？他会请求老屋的帮助。 暴风雨马上要把小猫淋成落汤鸡了，它会怎样请求老屋啊？请你读一读！ 老屋马上就要倒下了，快点求求它！谁再来读一读！请你读的再诚恳一些！

3、再请你预测一下老屋会答应帮助小猫吗？说说你的理由。

交流：图中的老屋慈祥又善良+小猫那么可怜——老屋应该会答应他吧。

老屋那么老就算想帮小猫也没有力气了——老屋应该不会答应他吧。

4、同学们，这就是预测，是根据事前掌握的信息，运用一定的方法，进行猜想和推测，预先了解事情发展的过程。要有一定的依据。文章的题目、内容、插图、生活经验都可以帮助我们来预测。预测的内容可能和实际结果一样，也可能不一样，这都没有关系，只要有合理的依据就可以。

5、我们一起看看课文中的老屋怎么做的？谁来读一读！你现在觉得这是一个怎样的老屋？善良 有爱心，请你把老屋的善良读一读！ 女生读小猫的话，男生读老屋的话，分角色读一读！

三、练习预测，学习批注

1、帮助了小猫，老屋又说“好了！我到了倒得时候了！” 看到这相同的一句话，你们猜一下会发生什么事情？

老屋要倒下的时候，就会有人需要老屋的帮助——一定是有谁来请求老屋了

2、谁来读一读？同学们说这话的人是谁？猜一猜又遇到这样的情况，老屋会怎么做？

老屋不断被打扰——可能会不耐烦，不会再帮助了。 老屋助人为乐——应该还会帮助它。

3、于是老屋低头看看吱吱呀呀作响的墙壁说，同学们读！

四、学法迁移，升华情感

终于，二十一天过去了，老母鸡带着小鸡们唧唧叫着钻出来，老屋又是同一句话“好了，我到了倒下的时候了”读到这里你有什么推测？一定又有谁来请求老屋的帮助了！第三次遇到这种情况，老屋会怎样做？

请同学们默读课文11-17自然段，关注旁边的旁批，思考课文中的旁批是怎样得出来的？ 旁批就是写在正文旁边的读书心得或评语，有辅助理解和记忆的作用。同学们还在哪里见过呢？在你的作文本上也有老师的旁批是不是？

交流：(1)我猜到了老屋会怎么回答。你是怎么猜到的，老屋会怎么回答呢？ 故事里老屋一共帮助了哪些小动物？出示三段对话，分角色读一读！

(2)老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？为什么？你认为它会遇到谁？又会怎样帮助他呢？(老屋有自己的价值，还有很多小动物需要它的帮助)

(3)再猜测一下后来老屋有没有倒？为什么呢？

同学们你们觉得被小动物们需要的老屋幸福吗？如果老屋不去用自己的爱心帮助小动物又会怎么样呢？

小结拓展：是啊！老屋一直默默的奉献自己帮助别人，所以一直坚持着不倒下去，正如瑞士作家希尔泰所说的“爱心可以战胜一切”。有关爱心的名言献给可敬的老屋也送给同学们！

五、指导写字。 饿、饱。

《总也倒不了的老屋》教学反思【第二篇】

成功之处：

1、通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。

2、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。

3、学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的'方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处：

对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

总也倒不了的老屋教学反思【第三篇】

总也倒不了的老屋教学反思

《总也倒不了的老屋》是1篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一、课前游戏，无痕渗透

本课的课前游戏，我借助不久前写过的单元作文《猜猜他是谁》，让孩子们根据外貌、身高、性格等线索，大胆猜出的同学。有了前期的作文铺垫以及大家对自己朝夕相处的同学的了解，设想是在玩中无痕渗透给孩子们猜测要有依据的意识。可能是因为孩子们太紧张了，在试教的时候那种活跃的、孩子们争着抢 着提问的气氛没有呈现出来。

二、依托初始体验，培养预测的意识

与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的。猜测。

二、根据旁批，渗透预测的方法

在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。

首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”与“老屋”之间的语言张力，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了？

其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。

最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。

四、小结课堂，巩固对预测的认知

帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。如果一开始就告诉孩子们，今天我们要用“预测”的方法来学课文，让孩子们带着任务去学习会大大降低猜测的趣味性，所以这一课，我一直在无痕渗透，到课堂的最后才总结阅读方法，出现“预测”这一概念性的词语和句子。

五、回归整体，识字写字

在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采用随文识字的方法来学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字比如“暴啊”“准啊，让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。

在今天的上课中，我也发现了一些问题，第一、预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文意思都没有读懂，让他们猜什么都不是很清楚。第二、对于第一次接触旁批的三年级孩子来说，一开始就让他们写，可能难度偏大了，很多孩子不知道要怎么写，写在什么地方。第三、我们的日常课堂限制了孩子们的想象。我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心？

在这个童话中，有几处写了“老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！"我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

总也倒不了的老屋教学设计【第四篇】

教材分析

《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。

教学设想

认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学过程

一、谈话导入，揭示新课。

1.读题：总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”，注意“倒”与“到”的'区别。

2.观察课本插图，认识“老屋”。

二、学习会认字，掌握读音。

1.初读课文，整体感知

（1）按要求把课文读两遍：

①把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

②边读边思考：课文写了一件什么事？

③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

（2）检查读书情况：

①课件出示生字词语，读一读，记一记。

②指名分自然段读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

（3）学生讨论：课文写了一件什么事？

2.学生自主再读课文。

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

3.指导写字：

（1）屏显要求会写的13个字，先读读，再组词。

（2）请学生做小老师，指导写字：

这13个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，

再谈谈写好这个字的经验。

（3）学生写字写词：先把生字写两遍，再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文，感知故事。

（一）研读第一自然段，看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”（你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗？“黑窟窿”是怎么回事？）

3.从第一自然段，你了解到这是一座什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。）

（二）研读二到五自然段，体会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小猫请求进入老屋躲避暴风雨，安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对小猫的关爱。）

（三）研读六到九自然段，体会感情。

1.指名读课文六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡，再站二十一天。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对老母鸡的关爱。）

（四）研读十到十六自然段，体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（老屋正要倒下的时候，小蜘蛛请求老屋：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应蜘蛛，再站一会儿。）

3.从这部分你体会到什么？（老屋对蜘蛛的关爱。）

（五）研读最后一个自然段，体会感情。

1.老屋满足了蜘蛛的愿望以后应该倒下了吧？（学生自由发言。）

2.指名读课文最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。）

4.从这部分你体会到什么？（总也倒不了的老屋）

四、总结课文，升华情感。

1.读了课文，你了解到这是一座什么样的老屋？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是？“爱”。

2.感情朗读：学生自由组合，分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课文。

4.结束语：总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！