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教师教育教学反思【范例4篇】

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教师教学反思【第一篇】

《剪枝的学问》是1篇记叙文,记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,给了我们这样的启示:“减少”是为了“增加”,减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养,更好的生长;也告诉了我们:生活处处有学问,我们要做有心人。

在这篇课文里,值得学生去品味、去思考的词语、句子太多了,如:“远近闻名”、“挥舞”、“疯长”、“王大伯抚摸着那些留下的枝条”……可以让学生发展思维进行说话训练的地方也有几处:文中的“我”满怀好奇,如果是你,此时王大伯就在你面前,你有什么问题要问他吗?看着满树的桃花,我会想些什么,又会说些什么呢?看到一个个光鲜红润的大桃子,我又想对王大伯说些什么呢?细品课文,贯穿全文的主线也可总结出几条:“我”的心理变化;时间、季节转换的顺序;事情发展的顺序;三进桃园的所见所想。我在教学中,以“我”的心理变化为线索的,紧紧扣住课文中的四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”,利用各种形式,让学生在朗读中体验,在朗读中感悟,利用三对关联词展开说话训练,同时突破教学难点,明白“减少”是为了“增加”的道理。最后我引导学生去思考,在平常的生活中,哪些例子可以说明“减少”是为了“增加”。学生议论纷纷,找到生活中的很多现象都可以用这个道理来说明,开阔了学生的思维。

在教完这1篇文章后,我深深地体会到,“减少”是为了“增加”是剪枝的学问,其实从某种角度来讲,也是教学的学问。只有善于捕捉和选取了一个阅读中心话题的,才能在阅读教学时游刃有余,达到事半功倍的效果。因为“减少”是为了“增加”。只有这样才能花繁叶茂,硕果累累。

老师教学反思【第二篇】

《“漫画”老师》是五年级上册第二单元习作。本次习作训练用文字“漫画”老师,属于写人篇。从中年级就开始学习写人的方法,中年级重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚;本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升,重在引导学生借助具体事例写出人物特点,并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。根据学情,我将教学目标设定为以下两点:

1、运用思维导图,列出所选的一位老师的外貌、衣着、性格、喜好等特点。理清写作思路。

2、选择一两件能突出其特点的具体事例来写,尝试运用漫画夸张的手法将人物写得既真实又有趣。

在团队成员的帮助下,教学设计进行多次调整,形成了定稿进行录课。本次的习作教学共分为五个大板块:

1、情境导入,激发兴趣

教学中,通过名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字,感受漫画人物的表现特点。首先出示一组学生耳熟能详的人物的正常图片,说说他们最鲜明的特点;接着观察他们的漫画图片,引导学生从鲜明的对比中,发现这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征;然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介,感受用文字“漫画”人物语言夸张的特点,导入新课教学。

2、引导回忆,确定写作对象

在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要,通过谈话引导学生闭眼回忆,写下三个印象最深的老师,缩小选择范围;然后逐一回忆并比较三位老师的特点,发现特点最突出的一位作为写作对象,并跟同伴简单的介绍老师突出的特点。

3、例文引路,学以致用

首先明确老师突出的特点,根据学生已知经验运用思维导图列出老师的各个方面的特点,理清写作思路。通过例文的学习明确本课“运用具体事例表现人物特点”和“运用夸张幽默的语言把人物特点表现得真实而有趣”两大习作要素,习得方法并尝试选择思维导图中最为突出的一个特点,先用用一句话或词语概括人物最突出的特点,然后用具体的事例、夸张的语言给老师画一幅“漫画”。

4、习作欣赏,点评激励

通过自读修改、教师评、同桌互评等方式,本着教什么就评什么的原则,对照评价标准进行点评。先由教师示范点评(先欣赏再评星),让学生尝试参与点评进行互评,以评的形式进行激励,给学生创造体验成功的机会。

从整节课学生的状态和学生的习作来看,教学目标的达成度还可以。本节课教学中最大的不足之处在于:例文的选用和品读环节的处理。在设计教案的时候,最为纠结的就是例文的选用,反复修改后仍然感觉到“漫画”夸张语言的运用不够;在学习例文的环节对于例文的品读做得不够扎实,由于例文中语言夸张、幽默的特点不是特别明显,加上设计的问题针对性不强,所以学生在读例文时不能很快发现语言的特点。其次处理不好的是评价环节,由于实物展示台出现故障,没能直观地呈现学生作品影响了评价效果,评价方式显得机械和单调,未能很好地起到评价和指导修改的作用。

视频研讨时,组内老师、组长和课题负责人就课堂教学提出很多易操作的建议。

1、对“漫画”的认识:漫画家给人物画“漫画”的目的是为了突出人物某一方的特点,运用的手法必然是夸张、夸大、突出,最后形成的效果就是让读者看了就傻笑,觉得有趣,一下子就明白了作者想表现的人物突出的特点。把漫画迁移到文章上来,那目的就是运用夸张的手法、幽默诙谐的语言进行反复描述、大肆渲染,突出人物的某一方面的特点。

2、教学环节的设计要有明确的目标,无指导、无效的小环节要删去,可以整合的要进行整合。

3、例文的呈现要着力在“漫画”上,可以先回忆通常情况下介绍老师该怎么写,出示1篇例文,让学生感受到这样写太平常;出示1篇例文,换成漫画的形式,用夸张幽默的语言抓住老师突出特点来写,并且将有着夸张的、讽刺的、搞笑的、幽默语言特点的语句标红。将这样两篇例文进行比较,学生一看就明白什么叫“漫画”老师。

教师教学反思【第三篇】

《朱德的扁担》全文没有一句对话,但通过人物的行动和心理,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。在第一课时的教学中,我着重使学生通过质疑,让他们找到自己不懂的地方提出来。对于那些浅显的问题,力争当堂解决,为精读课文内容再次去深入理解课文主题扫清障碍。

在教学中我先范读了课文,让学生初步感知课文内容,并提出要求:仔细听,想想哪些地方不懂。也许是我的朗读声情并茂,孩子们都一个个听得特别认真。然后我再请学生自由朗读课文,其中有不懂的地方做上标记(比如打上小问号)。孩子们边读边做记号,我在教室里巡视,发现孩子们的书上小问号满满的,提的问题真是五花八门。比如词语:一、词语类。不理解的词语有:井冈山、会师、坚守、粉碎、围攻、储备、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越岭、不料、连夜、敬爱。二、句子。1、为什么朱德同志和毛泽东同志会师了?2、红军为什么要储备粮食呢?3、为什么大家要争着去挑粮?4、大家为什么要藏扁担呢?5、为什么大家藏起了扁担后,朱德还要做一根扁担呢?为什么要写上‘朱德记’三个字呢?6、为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢?

孩子们的这些问题我给予了表扬,虽然像“井冈山”、“茅坪”这种词语对我们大人来说根本不成为问题,但在孩子的眼里这些依旧是很大的问题。所以我重视孩子们提出的问题。因为鼓励孩子们发现问题,培养质疑能力,这是我语文教学的目标之一。

对于这些问题,我进行了梳理,采取了不同的方式予以解决。首先是看图理解。比如“草鞋”、“斗笠”等词语通过观看课件中的图片,孩子们一下子就会理解。而“会师”、“粉碎”、“坚守”等这些词语学生根本不懂,我只好结合课文故事的背景去讲解,希望孩子们能真正地明白。其次是把词语放在语言环境中去理解,通过朗读课文,联系上下文来理解。比如“储备”、“山高路陡”、“翻山越岭”等。而“大家为什么要藏扁担呢?为什么大家藏起了扁担后,朱德还要做一根扁担呢?为什么要写上‘朱德记’三个字呢?为什么大家不好意思再藏朱德的扁担了呢?”这类问题学生通过认真读课文都能弄懂,虽然没能深刻地感悟出课文的主题,但也能用自己的语言表达自己的理解。

老师教学反思【第四篇】

课堂教学不是一个封闭的空间,应以更为开放的形式来体现,在教学中要树立“以人为本”的学生 观、“民主合作”的教学观;在教学中加强师生之间、生生之间的合作,以此来调动学生的积极性,使学生能积极主动地参与到体育学习之中。具体的说,为体现新 理论,达到课堂教学的效果,我在以下几个方面作了尝试:

一、小组学习,培养团队精神

本 案例的一个最大特点就是采用了——小组合作尝试教学模式。体育课堂中的合作学习,是体育教师常用的教学方法,竞赛、游戏等教学行为大都需要合作。本案例自 使至终,教师以引导者、合作者的身份,由浅入深,一步一步地引导学生通过独立思考、合作交流掌握新知,很好的体现了学生主体地位,体现了“以人为本,以学 生发展为本”的教育思想。如:在以二人为主的练习小组中,学生经过讨论探究,发现问题的疑点、难点,从而对合作跑有了一定的认识;我指导学生通过合作讨论 总结观点,形成共识,在这个环节中我把讨论的气氛调节起来,调动学生合作的欲望,让学生体会到合作的好处,从而养成合作的习惯,形成合作意识,逐步培养学 生合作精神。在进行小组比赛中,让学生充分发挥团队精神,表现出良好的合作能力,为争取好名次努力。

二、形式多样,激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。课改的基本理念之一是激发学生的运动兴趣,说明了无论是教学内容的选择还是教学方法的设计,都要符合学生的运动兴趣,因为只有激发和 保持学生的运动兴趣,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。本案例开始就让学生进行自由组合尝试练习,以此来调动学生主动参与体育活动的积极性,有利于学 习目标的完成。接下来,开展丰富多彩的竞赛活动(两人三足行、开火车),调动了学生参与体育活动的兴趣,使得课堂教学氛围更加活跃;通过这些竞赛活动,目 的在于使学生感到新奇、充满活力,提高学生的学习兴趣,积极参与到体育活动中来。

三、创造活力,体验成功学习

通 过总结、交流,促进各组之间的了解,发展学生总结和语言表达能力,培养学生积极的自我意识。学生课后的反映。有学生对我说:“老师,我们今天特别高兴,虽 然你没有教我们动作,但却给了我们合作实践的机会,大家一起合作的感觉真好!”学生的这些话,是我深深体会到:在体育教学中,要相信学生的能力,多给他们 考思的空间、发言的机会、合作的场合,要充分鼓励学生之间相互学习、相互帮助,让理论与实践相结合。在体育教学中,要把学生作为学习的主体,尽可能为学生 创设自行探索、体验的空间,使学生在体育活动中意识到自我存在的价值,品尝到体育活动的乐趣。

总之,新课标下的体育教学,教师要坚持“以人为本,学生可持续发展为目标”的教育思想,紧密联系实际,引导学生合作交流,创造性地解决问题。只有这样,学生才能在体育活动中真正体验到成功的乐趣。

一、新的课程理念

新一轮基础教育课程改革是在特殊的历史背景下进行的,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“健康体魄是青少年为祖国。为人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯,”这一决定为我国基础教育体育课程改革指明了方向。它既考虑到我国体育课程的历史与现状,又考虑到我国体育课程的改革和发展;既考虑到社会发展和教育改革的形势对体育课程改革的需要,又考虑到体育课程本身的特点及其生物学、心理学和社会学的基础,力求构建体育与健康课程新的体系,以适应世界体育课程发展的要求。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出基础教育要“贯彻‘健康第一’的思想,切实提高学生体质水平”。在此基础上,《基础教育改革纲要(试行)》对整体课程的改革提出了明确的目标:改变课程结构过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度;改变课程结构过于强调学科本位的现状;改变课程实施过于强调接受学习。死记硬背。机械训练的现状,倡导学生主动学习。乐于探究。勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作能力;改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥促进学生发展、教师提高和改进教学实践的评价功能。随着我国加入wt0和社会主义市场经济体系的逐步完善,以及整个教育改革的深入发展,我国基础教育体育课程的理念。目标。内容。方法、组织、评价等亟需改革。

二、新课程标准的理念创新

1、新课程目标注重培养身心全面和谐健康发展的人

新课程的目标正确处理了学生本位。学科本位与社会本位的关系,确立了以学生为本的思想,“一切为了学生,为了一切学生”不再只是一句动听的教育口号。课程目标体现出来的是一种教育民主化、个性化的发展趋势,反映的是一种教育全人化的价值取向。又新课程内容的现代化,人文化、综合化与生活化关于基础教育课程内容的改革目标,《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能,”因此,课程内容的现代化、人文化、综合化与生活化发展成为课程改革的必然选择。

2.新课程实施中注重教师角色的转变

教师与新课程同行,教师将在新课程中实现自身的发展,并将这种发展的成果用于新课程的建设,教师要从传统的角色中走出来,教师在教学过程中应与学生积极因素互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引起学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展。

3、新课程实施中注重学生主体性的发挥,积极倡导学生学习方式的转变

为改变学生过多地接受学习,新课程倡导学生自主学习,合作学习和探究学习,新的学习方式对于促进学生创新精神与创新能力的培养,对于促进学生综合实践活动能力也具有重要作用。

其实,要想真正作到减负,教师不管上什么课,如何提高学生上课的积极性,是每位教师上课研究的最基本,也是最重要的环节。试想如果学生上课一点积极性也没有,那学生的注意力就会分散,就达不到教学的目的,尤其是上体育课是学生上课没兴趣,不仅教学目标完不成,有时还会出现危险事故,所以上体育课,如何调动学生上体育课的积极性,让学生积极主动的参加体育锻炼就显得尤为重要,下面本人就结合自己上体育课的一些实践经验和体会,来谈一下如何提高学生上体育课的积极性减轻学生负担。

一、营造良好的课堂气氛

教师创造一个良好的课堂氛围,对于学生上体育课非常有利,我们不是一直都在提倡“快乐教学”吗?其目的就是提高学生学习的积极性,让学生在轻松,愉快的学习氛围中掌握基本技术、基本技能。那教师如何设计好一堂课,能让学生积极主动地参与呢?我想可以从以下几方面入手:

1、情景教学。

顾名思义,就是教师用一些教学用具,再加一些语言来创建一个模拟的活动场景,让课堂变成一个舞台,再让学生充当里面的各个角色,根据各角色的特点完成各种不同的任务,学生都有活泼好动和贪玩的性格特征,教师就要充分利用好学生的这些特点,比如,我们这节课要上关于跳跃方面的内容,那教师就可以创建一个和跳跃有关的虚拟世界,如向学生出示一副袋鼠的画,再讲一些有关袋鼠的一些生活习性,吸引学生的注意力和兴趣,并讲解一下袋鼠是如何在草原上奔跑的,从而引出跳跃的内容再教师引导学生模仿袋鼠跳,并同时伴些音乐,让学生随着音乐进行各种跳跃的练习,也可在场地内设置一些障碍,提高练习难度,让学生和学生进行相互比一比,这样既丰富了教学内容,又创造了热烈的体育课堂气氛,把教学目标和游戏都融合在一起,让学生在轻松、愉快的情景中认真学习和积极的锻炼,真正的做到了“寓教与乐”。不用说这样的体育课水都喜欢。

2、培养学生的竞争意识和创新能力

学生都爱“出风头”,这并不是说他们的坏处,学生上体育课都很喜欢跟人家比一下,比谁跑得快、比谁跳得远,比谁扔得远,教师就要利用好学生的这些心理特征,在上课中加一些对抗性的练习,通过这些教学中我们可以发现,就连平时上课不爱上的人,积极性都会高涨,所以教师能够利用好这一点,那教学将会达到事半功倍的效果。

现代的学生不同从前,他们接触的东西比较多,电脑、电视及其它媒介对现代学生的影响非常大,学生的思维也变得非常活跃,我们教师也应不甘落后,跟随教育改革的潮流,新课程改革不是提倡要充分发挥学生的积极性和创新精神吗?那教师就要在上课时,有意识的培养学生的创新精神,譬如我们上体育课的准备部分时,本来慢跑加做操是很枯燥的事情,但如果慢跑不要老由一人领跑,而改成全班轮流,跑的路线和操都由他们自己设计,一轮下来再进行评比,评出最好的前三人,并进行一些物质奖励,我相信每一位学生都会积极性高涨的。

3、课结构的安排

我们上课不可能每节的内容都很有趣,尤其是田经方面的内容,有些比较枯燥,对于枯燥的课,我们当然不能敷衍了事,如这样学生的积极性就会低落,兴趣就不能保持,对此我们必须合理安排课的内容,首先教师必须认真钻研教材,吃透课本。让节课的上课内容了如指掌,这样上起课来也就游刃有余了,其次我们的体育课不外乎新授内容、复习课素质练习和游戏这些方面,针对这些,我们一般就把新授内容和一些素质练习放前面,如灵敏、柔韧、协调性练习。因为一开始学生的思想和注意力都比较集中,对于就教学非常有利;而把一些力量性、耐力练习和一些游戏放后面。

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