七年级地理印度教案精编3篇
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《印度》教学设计及反思1
设计思路
本课教学的基本思想是以英语为主要教学语言，建立英语语言环境，充分运用多媒体教学手段，以地理学科知识为内容，进行沉浸型双语教学。
本课的主要特点是：利用多媒体课件调动学生的兴趣，激发学生自主学习的热情，教师运用英语为主要教学语言，让学生沉浸英语环境中，达到自然而然运用英语这个语言工具来分析、解决问题的目的。在积极参与地理学习活动中，提高英语应用能力。
教学目标
1.地理学科教学过程中，创设英语语言学习环境，使学生在获得地理知识的同时，提高英语应用能力；
2.认识印度的位置，明确地理方位，培养学生地图分析能力；
3.了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。并通过分析人口数据图，培养学生利用数据分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生科学的人口观；
教学重点
1.印度的地理位置 2 . 印度的人口问题
教学难点
英语语言环境与地理学科教学相结合
教学手段
自制地理多媒体课件
教学方法
1.英语沉浸法 2.探究式 3.谈话法
教学课时
1课时
教学过程
[导入新课]
影片《西游记》剪辑片放映， 引出主题“印度”
[教师提问] have you ever seen this tv plays? what is it about? can you tell me the story of “trip to the west”?
[学生活动] 学生用英语讲述西游记的故事
[教师承转] in the story, where does ‘west’ really mean?
(西游记的放映，一方面吸引学生的注意力和兴趣，“西游”的目的地是印度，可以自然而然的引出主题；另一方面，由于西游记的故事学生非常熟悉，教师用英语与学生交谈西游记的故事，学生容易接受，并能激发学生应用英语的动机，用英语表达自己思想感情的积极性，并在心理上消除学生语言障碍，克服学生不敢用英语表达，怕说错的心理，在轻松愉快的环境运用英语表达思想；再次，学生讲西游记的故事的活动也提供了一个展现自己英文水平的平台。)
[讲授新课]
[教师引导] we have heard of india, and we know it’s one of four ancient nations of civilization, what do you know about india ?
[图片展示] pictures of indian girls and women (including the charming pictures of the miss world title-holders from india in 1966, 1994, , and __.)
[教师介绍] indian girls are very beautiful. they are so beautiful that they have won the miss world titles more than once. not only are indian girls beautiful but also they are good at singing and dancing. let’s enjoy an indian song and dancing.
[影片放映] 印度歌舞欣赏 (在优美欢快的印度音乐观看印度舞蹈，让学生感受印度风情文化，接受美的熏陶)
[图片展示] a few more pictures of indian little boys.
[学生活动] students talk about what they saw from the picture. some students say they are black and they say it’s because it is hot in india, some students say they are poor because there are too many people in india and so on. (学生发言中，教师在旁边及时鼓励和引导，改正学生表达的错误，帮助学生表达，形成一种和谐的气氛，让学生更加愿意说英语，用英语。)
初中历史古代印度教案2
教学目标：
1.知识与能力：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
2.过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
3.情感态度价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光认识人类文明的发展进程。
四、教学重点与难点：
重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。
难点：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，认识自然环境与人类文明的相互关系。
五、教学思想和策略方法：小组合作探究法、案例分析法
六、教学过程设计：
自主学习
阅读教材P7-9中的内容，大字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，重点部分划线，疑难问题作好标记，并弄清以下问题：
1.古印度文明发源于次大陆，河和河奔腾入海。
2.年流域开始出现城市回家。
3.雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度，称为。其中居于统治地位的是和两个等级，居于被统治地位的是和。
4.公元前世纪，古代产生了，宣扬。
5.第一等级：________________
包括：________________________
________________
第二等级：____________________
包括：________________________
第三等级：____________________
包括：________________________
________________
第四等级：___________________
包括：________________________
种姓制度规定：________________________________________________________________________。
(自主学习约15分中后，小组内交流，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其它小组帮助解决。整个过程教师指导、引领。)
(二)小组合作探究
材料一：某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村决定烧死该少女。
该国是哪个国家？为什么该少女会被烧死？源于那一制度？是如何规定的？
印度；该少女未经父母同意与低种姓男子结婚；种姓制度；规定：不同等级的人不得通婚。
该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级？被烧死的少女是哪一等级？
第三等级(吠舍);第二等级(刹帝利)
《印度王公的大米》教学反思3
1、创设情境，以情导学。
本文是1篇民间传说，但作为异国故事，文章涉及到的时代背景与学生的生活实际相差甚远，对于学生来说比较陌生，学习起来有一定的难度。课前让个学生收集了相关的资料，并创设情境，缩短学生与文本的距离，将异国的文化展现在学生眼前，帮助他们入情入境的学习。
2、多读多思，读悟结合。
语文教学离不开读。《课标》指出：要重视朗读，要引导学生读中感悟、读中体验、读中品味、读中积累、读中运用。教学时，以主问题入手：你觉得婵德拉是个怎样的孩子？来辐射全文。抓住重点段落和词句，特别是描写人物语言、行动、心理活动的词句，引导学生通过多种形式的朗读，感悟体会人物的思想感情，使人物的形象活起来。
学习本文，为了让学生体会婵德拉和王宫各是怎样的人？放手让学生在文中自己找答案。学习的主动权交到了学生手里，教师不再牵着学生的鼻子，指哪打哪，而是有学生指那谈那。学生通过抓住人物的神态、动作、语言、心理活动的描写来体会人物的精神品质。通过两个人物性格的比较把人物形象牢牢地印在学生的心灵深处。