一元二次方程的应用【优推4篇】

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数学《一元二次方程》教案设计【第一篇】

教材分析

1．本节在引言中的方程基础上，首先通过两个实际问题，进一步引出一元二次方程的具体例子，然后引导学生观察出它们的共同点，得出一元二次方程的定义。

2．书中的定义是以未知数的个数和次数为标准，用文字的形式给出的。一元二次方程都可以整理为ax2+bx+c=0(a≠0)的形式，即一元二次方程的一般形式。

3、本节始终都有列方程的内容，这样安排一方面是分散列方程这一教学难点，化整为零地培养由实际问题抽象出方程模型的能力；另一方面是为由一些具体的方程归纳出一元二次方程的概念。

学情分析

1、通过课堂练习，大部分学生对概念基本理解，能够找出各项系数，但有少数学困生对于系数符号没有掌握。

2、部分学生由于基础较薄弱，用一元二次方程解决实际问题有一定的`难度，解决这问题要以多练为主。

3、学生认知障碍点：一元二次方程与不等式和整式的综合运用能力有待提高。

教学目标

1、从实际问题引出一元二次方程，使学生进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型，培养学生分析问题和解决问题的能力及用数学的意识。

2、使学生正确理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，并能将一元二次方程转化为一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项。

3、通过概念教学，培养学生的观察、类比、归纳能力，同时通过变式练习，使学生对概念理解具备完整性和深刻性。

教学重点和难点

1、重点：概念的形成及一般形式。

2、难点：从实际问题引出一元二次方程；正确识别一般形式中的“项”及“系数”。

元二次方程的解法教案【第二篇】

知识与技能

1.理解一元二次方程求根公式的推导过程，了解公式法的概念。

2.会熟练应用公式法解一元二次方程。

过程与方法

通过复习配方法解一元二次方程，引导学生推导出求根公式，使学生进一步认识特殊与一般的关系。

情感态度

经历探索求根公式的过程，培养学生抽象思维能力，渗透辩证唯物主义观点。

教学重点

求根公式的推导和公式法的应用。

教学难点

一元二次方程求根公式的推导。

一、情境导入，初步认识

用配方法解方程：（1）x2+3x+2=0 （2）2x2-3x+5=0

解：（1）x1=-1,x2=-2 （2）无解

二、思考探究，获取新知

如果这个一元二次方程是一般形式ax2+bx+c=0（a≠0），你能否用上面配方法的步骤求出它们的两根？

问题 已知ax2+bx+c=0（a≠0），试推导它的两个根

分析因为前面具体数字的题目已做得很多，现在不妨把a,b,c也当成具体数字，根据上面的解题步骤就可以推导下去。

探究 一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的根由方程的系数a,b,c而定，因此：

（1）解一元二次方程时，可以先将方程化为一般形式ax2+bx+c=0，当b2-4ac≥0时，将a,b,c代入式子 就得到方程的根，当b2-4ac＜0时，方程没有实数根。

（2） 叫做一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式。

（3）利用求根公式解一元二次方程的方法叫公式法。

教学说明教师可以引导学生利用配方法推出求根公式，体验获取知识的过程，体会成功的喜悦，可让学生小组展示。

例1 用公式法解下列方程：

①2x2-4x-1=0 ②5x+2=3x2

③（x-2）（3x-5）=0 ④4x2-3x+1=0

解：①x1=1+ ,x2=1-

②x1=2,x2=-

③x1=2,x2=

④无解

教学说明（1）对②、③要先化成一般形式；（2）强调确定a,b,c的值，注意它们的符号；（3）先计算b2-4ac的值，再代入公式。

三、运用新知，深化理解

1.用公式法解下列方程：

（1）x2+x-12=0

（2）x2- x- =0

（3）x2+4x+8=2x+11

（4）x（x-4）=2-8x

（5）x2+2x=0

（6）x2+2 x+10=0

解：（1）x1=3,x2=-4;

（2）x1= ,x2= ；

（3）x1=1,x2=-3;

（4）x1=-2+ ，x2=-2- ；

（5）x1=0,x2=-2;

（6）无解。

教学说明用公式法解方程关键是要先将方程化为一般形式。

四、师生互动，课堂小结

1.求根公式的概念及其推导过程。

2.公式法的概念。

3.应用公式法解一元二次方程。

1.布置作业：从教材相应练习和“习题”中选取。

2.完成练习册中本课时练习的“课时作业”部分。

在学习活动中，要求学生主动参与，认真思考，比较观察，交流与表述，体验知识的获取的过程，激发学生的学习兴趣，利用师生的双边活动，适时调试，从而提高学习效率。

元二次方程教学设计【第三篇】

一、教学目标

1.知识与技能

(1)会根据增长率问题中的数量关系和等量关系，列出一元二次方程，并能对方程解的合理性作出解释；

2.过程与方法

通过猜想、探讨构建一元二次方程模型．

3.情感、态度与价值观

（１）通过自主、探究性学习，使学生养成良好的思维习惯；

（２）通过对方程解的合理性解释，培养学习实事求是的作风．

二、教学重点难点

1.重点

找出问题中的数量关系；

2.难点

找等量关系并列出相应方程．

三、教材分析

本节课是从实际问题引入的基本概念，学习方程的基本解法之后所提出的一些实际问题，以及最后一节的实践与探索，都是为了给与学生都创造一些探索交流的机会，让学生了解数学知识的发展，学会解决一些简单问题的方法，特别是从实际情景寻找所隐含的数量关系，建立适当的数学模型．

四、教学过程与互动设计

（一）温故知新

1.请同学们回忆并回答解一元一次方程应用题的一般步骤：

第一步：弄清题意和题目中的已知数、未知数，用字母表示题目中的一个未知数；

第二步：找出能够表示应用题全部含义的相等关系；

第三步：根据这些相等关系列出需要的代数式(简称关系式)，从而列出方程；

第四步：解这个方程，求出未知数的值；

第五步：在检查求得的答数是否符合应用题的实际意义后，写出答案(包括单位名称。)

2.解一元二次方程的应用题的步骤与解一元一次方程应用题的。步骤一样。

我们先来解一些具体的题目，然后总结一些规律或应注意事项。

（二）创设情景，导入新课

1．一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米．

若梯子的顶端下滑1米，那么

（1）猜一猜，底端也将滑动1米吗？

（2）列出底端滑动距离所满足的方程．

答案①底端将滑动1米多

②提示：先利用勾股定理在实际问题中的应用，说明数学来源于实际．

2．探究活动

1.某商店1月份的利润是2500元，3月份的利润达到3000元，这两个月的利润平均增长的百分率是多少（精确到％）？

（１）学生讨论：怎样计算月利润增长百分率？

点评通过学生讨论得出月利润增长百分率＝月增利润/月利润

例8 某商品经过两次降价，每瓶零售价由56元降为元，已知两次降价的百分率相同，求每次降价的百分率。

分析：若一次降价百分率为x，则一次降价后零售价为原来的（1-x）倍，即56（1-x）；第二次降价的百分率仍为，则第二次降价后零售价为原来的56（1-x）的（1-x）倍。

解：设平均降价百分率为x，根据题意，得

56（1-x）2=

解这个方程，得

x 1 = ，x2=

因为降价的百分率不可能大于1，所以x1 = 不符合题意，符合题意要求的是x==25%

答每次降价百分率为25%．

跟踪练习

某药品经两次降价，零售价降为原来的一半．已知两次降价的百分率一样，求每次降价的百分率（精确到％）．

友情提示我们要牢牢把握列方程解决实际问题的三个重要环节：①整体地，系统地审清问题；②把握问题中的等量关系；③正确求解方程并检验解的合理性。

（三）应用迁移，巩固提高

1．某商品原价200元，连续两次降价a％后售价为148元，下列所列方程正确的是（ ）

（A）200(1+a％)2=148 （B）200(1－a％)2=148

（C）200(1－2a％)=148 （D）200(1－a2％)=148

2．为绿化家乡，某中学在2003年植树400棵，计划到2005年底，使这三年的植树总数达到1324棵，求此校植树平均增长的百分数？

(四)达标测试

1．某超市一月份的营业额为100万元，第一季度的营业额共800万元，如果平均每月增长率为x，则所列方程应为（）

A、100(1+x)2=800 B、100+100×2x=800 C、100+100×3x=800 D、100[1+(1+x)+(1+x)2]=800

2．某地开展植树造林活动，两年内植树面积由30万亩增加到42万亩，若设植树面积年平均增长率为，根据题意列方程，一元二次方程的解法

3．某农场的粮食产量在两年内从3000吨增加到3630吨，平均每年增产的百分率是多少？

4．某小组计划在一季度每月生产100台机器部件，二月份开始每月实际产量都超过前月的产量，结果一季度超产20%,求二，三月份平均每月增长率是多少？(精确到1%)

5．某钢铁厂今年一月份的某种钢产量是5000吨，此后每月比上个月产量提高的百分数相同，且三月份比二月份的产量多1200吨，求这个相同的百分数

五、课堂小结

元二次方程的应用【第四篇】

一、素质教育目标

（一）知识教学点：使学生会用列一元二次方程的方法解有关面积、体积方面的应用问题。

（二）能力训练点：进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题解决问题的能力，培养用数学的意识。

二、教学重点、难点

1.教学重点：会用列一元二次方程的方法解有关面积、体积方面的应用题。

2.教学难点 ：找等量关系。列一元二次方程解应用题时，应注意是方程的解，但不一定符合题意，因此求解后一定要检验，以确定适合题意的解。例如线段的长度不为负值，人的个数不能为分数等。

三、教学步骤

（一）明确目标。

（二）整体感知

（三）重点、难点的学习和目标完成过程

1.复习提问

（1）列方程解应用题的步骤？

（2）长方形的周长、面积？长方体的体积？

2.例1  现有长方形纸片一张，长19cm，宽15cm，需要剪去边长是多少的小正方形才能做成底面积为77cm2的无盖长方体型的纸盒？

解：设需要剪去的小正方形边长为xcm，则盒底面长方形的长为（19-2x）cm，宽为（15-2x）cm，

据题意：（19-2x）（15-2x）=77.

整理后，得x2-17x+52=0，

解得x1=4，x2=13.

∴  当x=13时，15-2x=-11（不合题意，舍去。）

答：截取的小正方形边长应为4cm，可制成符合要求的无盖盒子。

练习1.章节前引例。

学生笔答、板书、评价。

练习2.教材中4.

学生笔答、板书、评价。

注意：全面积=各部分面积之和。

剩余面积=原面积-截取面积。

例2  要做一个容积为750cm3，高是6cm，底面的长比宽多5cm的长方形匣子，底面的长及宽应该各是多少（精确到）？

分析：底面的长和宽均可用含未知数的代数式表示，则长×宽×高=体积，这样便可得到含有未知数的等式——方程。

解：长方体底面的宽为xcm，则长为（x+5）cm，

解：长方体底面的宽为xcm，则长为（x+5）cm，

据题意，6x（x+5）=750，

整理后，得x2+5x-125=0.

解这个方程x1=，x2=-（不合题意，舍去）.

当x=时，x+17=，x+12=

答：可以选用宽为21cm，长为26cm的长方形铁皮。

教师引导，学生板书，笔答，评价。

（四）总结、扩展

1.有关面积和体积的应用题均可借助图示加以分析，便于理解题意，搞清已知量与未知量的相互关系。

2.要深刻理解题意中的已知条件，正确决定一元二次方程的取舍问题，例如线段的长不能为负。

3.进一步体会数字在实践中的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、布置作业

教材中A3、6、7.

教材中

五、板书设计

例1.略

例2.略

解：设……… 解：…………

………… …………