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莫怀戚《散步》的教案【精选4篇】

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莫怀戚的《散步》优秀教学设计【第一篇】

一、教学内容分析

本单元课文主题为亲情,所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活,《散步》正是体现着浓浓亲情1篇,记叙了一家三代野外散步“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式,进入牧歌式情景,从中受到启示和教育。因此,本文在全套教材中地位和作用不可忽视。

二、教学目标

1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。

3、情感态度价值观目标:感受字里行间亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。

三、学习者特征分析

七年级学生正处于发展独立思维重要阶段,他们主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质,对生活缺少体验,对散文知识了解知之甚少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。

因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究方法学习,通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步了解和鉴赏;体会课文浓浓亲情,并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。

四、教学过程

一、情境导入,渲染亲情

我们的父母为了抚育我们成长,为了生活付出了艰辛的代价和劳动,有道是,没有衰老的残酷怎会有青春的亮丽?父母终有衰老的一天,孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女,我们有责任和义务赡养老人。今天,就让我们跟随作者莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步!(大屏)

二、读文生情,整体感知

1、师配乐朗诵,学生初步感受亲情。

⑴标出生字词,理解重点词语的含义;

⑵概括文章的主要内容。

2、抢答文中六要素。(大屏)

3、自读课文,理解亲情;另拟标题,说明理由。(鲜花献给可敬的人,准备事物鲜花,小组交流后指名学生手握鲜花到讲台回答。)(大屏)

4、请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”。(指名回答,大屏)

三、品读课文,感悟亲情

学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子读一读。

“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地,稳稳地”这两个词的意境的?(大屏,指名答)

四、小组讨论问题:

1、为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”?齐读体会一下句子的含义

(从字面上看他们走得很小心,很仔细,害怕母亲摔跌,这个形象很有象征意义,中年人既要善待衰老的生命,又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。

“整个世界”是否大词小用?表现我有强烈的责任感和使命感)(大屏,指名答)

2、你认为文章的主旨是什么?(大屏,指名答。师板书:孝)

3、师小结:

(1)我,我的母亲,我的妻子和儿子,我一家四口人或者祖孙三代;

(2)一家四口在初春的田野里散步后发生分歧,结果我的母亲顺从我的儿子走小路,体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。(大屏,中心,齐读)

师:过渡语:这样的画面美不美?让我们也融进这个温馨和睦的家庭,去感受它美,好不好?

五、小组合作,品读课文,美点寻踪,师通过大屏点拨。(大屏,指名答)

《散步》,美在。为什么?友情提示:美在语言、景物、行动、亲情。

师:提要求前后四人一组,讨论交流,把讨论结果写下来,每组推荐组长发言、点评)

1、小组讨论,教师参与,点评讨论情况。

2、明确:人性美,亲情美如:和睦温馨美

如第四段,齐读体会指导朗读(大屏)

为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系?

有,因为母亲战胜了寒冬,战胜了疾病,我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力,作者触景生情,联想到生命,感悟到生命(大屏)

告诉我们人生的哲理----要珍爱生命

菜花桑树鱼塘(第七段热爱生活)指导读(大屏)

小结:

所以作者选择初春有生命力的季节去散步,可见文中的景物描写也不单是为写景而写景,也包含我对母亲的爱,对母亲的一片孝心。

语言朴实美,特别是语句的形式显得整齐匀称,读起来连贯流畅,富有形式美,增强了表达效果。

板书:人性美?景物美?语言美

幻灯展示:教师示范语言对称美,将书写美结合,并由学生抄写积累

小结:

《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行,所写的是散步,这样一件小事,作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。

六、讨论:本文的写作特点(大屏:以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情)

师过渡语:

幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识:拯救21世纪全人类最好的方法:在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的希望,因为它符合人性——人类的天性:孝悌忠信,礼义廉耻,仁爱和平可把人类带到和平﹑幸福﹑安乐,21世纪必定是中华传统文化的世纪!“孝悌”排在了首位,可见,中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长,意义深远!

英国哲学家培根也曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。

齐读:《如果爱是左右手》

亲爱的同学们:家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。

七、听歌曲感悟亲情(大屏)

《散步》教学设计【第二篇】

教学目标

〖知识与技能〗

1、整体感悟课文内容,把握人物的思想感情,领会文章的主旨。

2、通过指导朗读,提高学生的朗读能力;通过对比阅读提高学生的审美情趣。

〖过程与方法〗

学会自主、合作、探究的学习方式。

〖感情、态度和价值观〗

培养尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。

教学重点

引导学生在朗读中整体感知文意,体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

教学难点

品味揣摩文中一些关键词句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句

教学方法

朗读教学法、讨论法、品读法。

教学准备

1、学生:强调课前自主探究课文,圈点勾画文中不理解的句子,提出疑难问题。

2、教师:准备上课用的投影片。

教学过程设计

一、导入新课

老师先来个简单的调查:近段时间,有和父母、家人一起去散步的同学请举手,很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后,分别请两类同学谈谈自己的感受。(学生发言)

老师:是啊,和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天,我们就一起来学习莫怀戚写的1篇叙事散文──《散步》。

(此环节主要是创设情景,调动学生的情感因素,为下一个环节的学习做铺垫)。

二、指导学生朗读课文,整体感知课文

1、学生自由朗读课文,整体感知文意。

2、学生选择自己最喜欢的段落,说明理由并有感情的朗读。

抽两、三位学生朗读,其余学生点评,在此基础上,教师适时引导出本文的感情基调及语速等。

老师:要朗读好1篇文章,首先要确定它的感情基调:是欢愉还是悲哀,是轻松还是沉重?

学生回答后明确:本文的感情基调是愉快而深沉,因此本文的语调平稳,不应过高或过低,语速为中速为主,语气温和、亲切中含有庄重。第4自然段应快些,第6、8自然段应慢些。

学生按本文的感情基调,再次放声朗读自己喜欢的段落。

三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容

老师:(投影)请同学们默读课文,准备回答以下问题:

1、根据自己的理解介绍课文中的人物。

2、这篇课文你读懂了哪些内容?

学生先独立思考,然后四人小组进行交流,再在班上发表,允许有不同的表述,如1题可能有如下表述:①一家三代四口人:我,母亲,妻子,儿子;②祖孙三代;③前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子;④老年人、中年人、少年;⑤慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导,并形成板书。

四、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个题目好吗?请你换个角度为本文拟个标题,并说明理由

学生先进行四人小组讨论,再班上交流。

明确:文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头──散步加以渲染,展示人间真情,表现千百年来中华民族的传统美德,以小见大,很有艺术性。

当然,也可以说不好,言之有理即可,鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背(bei)”为标题,教师应加以肯定。

五、学生自由品读课文

学生自由选择以下问题中的一两个问题,进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习(讨论、交流),再班上发言。

问题:(投影)

1、文章哪些描写最让你感动?请举例谈谈。

2、你最喜欢文中的哪句话?为什么?

3、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?

六、重点研读

(过渡)“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文的最后一段,体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位,相互交流探讨一下,说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主合作探究,通过交流、合作,最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拨。)

教师小结:文中的“我”和妻子代表着中年人(成熟的生命),上有老,下有小,而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成,一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子,肩负着承前起后的责任,体现了我对时候的责任感、使命感。上有老,下有小,要兼顾两头。两头都能顾及当然很好,有时无法兼顾,应该先顾哪一头呢?“我”决定委屈儿子,顾母亲那头,这一问题的解决说明我们要尊老爱幼,但当尊老与爱幼不能兼顾时,应选择尊老,这是我们中华民族的传统美德,是一个家庭伦理道德的准则,因为疼爱老婆孩子是自然而然的,容易做到,孝敬老人就不易做到了,所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。

(教师因势利导)设想一下,晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你手中,你该怎么办?

学生自主思考,教师对学生的回答要给予肯定和完善,并对他们提出希望:在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

(通过以上环节的学习,让学生领会了文章的主旨,进一步体会人物的思想感情,感受到一家三代人的互敬互爱,领悟到先尊老的家庭伦理道德,培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识,同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。)

七、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:(投影)

1、这篇短文写了什么事?

2、与课文相比较,哪个故事更感动你,说说理由。

(学生四人小组讨论、交流,在学生发言的'基础上,教师因势利导)

编者为何把《散步》作为范文呢?

(过渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方,比较二文,体会散步的精彩之处。

提示:可以从内容,人物形象,语言,写作方法等方面进行比较。

(允许答案多种多样,举例说明)

内容:

《散步》比《三代》内容丰富:《散步》有景物描写,《三代》没有。

《散步》比《三代》内容有深度:《散步》不仅抒发了作者对家庭的一种责任感,而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感,而《三代》则没达到如此深度。

人物形象:《散步》中的人物形象更加丰满。

语言:《散步》中用了很多两两对称的整句,互相映衬,读来有味有情趣,有节奏感,而《三代》则没有。

《散步》的语言风格多样:清新、活泼、精美、深沉。而《三代》语言风格单一。

写法:《散步》以小见大,通过生活中的小事散步,反映尊老爱幼的社会重大主题,《三代》写法一般。

教师小结:通过对比阅读,同学们能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用多种写作手法,为自己的文章添光加彩。

八、拓展延伸,内化理解

仔细回忆,你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那样体现浓浓亲情的感人细节,如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节,说给大家听。(学生先在草稿纸上写一写,做好准备,再发言。)

学生发言,教师适时加以点评。

九、布置作业

1、把上述的发言稿整理成1篇短文。

2、布置一个特殊的家庭作业,晚上给爸爸妈妈洗一次脚,让我们在生活实践中感悟亲情。

莫怀戚的《散步》教案【第三篇】

1、知识与能力:整体感知课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。品味积累文章精美语言。

2、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观:培养尊老爱幼,珍爱亲情,珍爱生命的情感。

《散步》是1篇清新优美的散文,作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理,精心选材,以小见大,文章只是选取一个三代同堂的家庭一次散步的小事来写,就表现了一个重大主题:中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活 ,体会身边的亲情,培养尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最后一句话是本节课的教学难点。

一、 激情导入 二、 整体感知 学生自由朗读课文,要求:

1、 读准字音

2、不懂的地方做上记号;

3、用一句话说说本文写了一件什么事;

4、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你能换个角度为本文再拟一个题目,并说说理由吗?

(一) 朗读铺垫

1、指名学生范读

2、学生自主评价,总结朗读要领。

3、学生相互挑战读

4、教师范读片段,学生评价。

(二) 学法指引

① 教师示范,提问题,学生解答。

② 教师引导学法 “问题探究法”

(三)、深入探究

①学生分组探究学习

②全班集体交流

交流引导的重点:

a、理解主题,感悟亲情

b、感悟积累精美语言

(四)、拓展延伸

1、比较阅读:学生分组合作讨论交流

读文章《三代》,与课文比较,哪个故事更感动你?说说你的理由。在生活中,你觉得自己应该怎样做到尊老爱幼。

2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。

莫怀戚的《散步》教案【第四篇】

《散步》是1篇清新优美的散文。其构思之精巧,遣词之独特,内涵之丰富,令人叹服。尤其在情理交融上,浑然一体,看似情醉人,其实,不知不觉中,人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌,尽情颂扬了生命的美。可以说,阅读这篇文章,让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

初读,看到了自然的景和人间的情;再读,体会的是生命的美;读至最后,不禁陡然感觉增加了生命的分量。

1、导入语:

同学们,你们喜欢饭后出去散散步吗?和谁一起散过步?如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步,你要走小路,因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。”

……

我接着介绍说:“《散步》中的情况跟刚才设想的类似,只不过主角换成了长大后的你们。同学们,下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步,看看他们是如何解决这一矛盾的?

2、放声朗读课文,(4分钟)借助工具书 ,掌握如下的生字词,利用投影学习一下

熬 过( áo ) 嫩 芽(nèn ) 分 歧( qí ) 波光粼粼(lín lín)

词语的解释:分歧:意见不一致

各得其所:每一个人或事物都得到合适的安顿

多音字:

累 lèi 劳累 铺 pū 铺盖 散 sàn 散步

lěi 积累 pù 商铺 sǎn 散文

léi 累赘

3、交流我们的初读收获:

2分钟思考:本文写了一个什么故事?请用简洁的语言加以概括。

提示:要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果;语言也要尽量简洁一些。

①明确:祖孙三代一家人在田野里散步的事情。

我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。(书上的语句)

4、初读感悟:

师:祖孙三代有说有笑,在这南方初春的田野上散着步,多惬意啊。走着走着,前面出现了“岔路”。面对“岔路”,他们做出了不同的选择。你知道他们选择了什么?

5、交流你的收获:

母亲:走大路 平顺 风烛残年 (她老了,身体不好)

儿子:走小路 有意思 好奇心强 (美的风的风景)

我: 走大路又生变故:母亲变主意了,走小路。附带着条件 “走不过去的地方,你就背着我。你能读懂他们的“选择”吗?请同学们再读课文,别忘了在你有感觉的地方写一写,画一画。

说说你对每个人选择的理解,你看出了什么,请大家说一说。我看出了家庭的和谐,家人之间的互相体谅与爱护 。

我看出了“我”的孝道

我看出了妻子的贤惠

我看出了儿子的聪明

我看出了母亲的慈爱

我看出了浓浓的亲情

我看出了我们应该尊老爱幼。

引导认识:中华民族的优良传统——尊老爱幼。尊老是第一位的。

师小结:其实,对一个人来说,父母和子女是生命中最重要的人,是他的全部,也是他的唯一。英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德(尊老 )代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。

6、品读重点段落

师:在这条充满着阳光、充满着温馨的乡间小路上,家庭的小矛盾解决了,但爱的故事却在继续延续……“这样,我们在阳光下,……我蹲下来,……”

学生齐读最后一段。你懂得这段话的含义吗?再读一遍,写下你的感悟。

感悟角度:

我和妻子、背着的一老一小,就是我们的世界。

每一个家,都是有老、中、青三代人组成。

我们要老吾老,幼吾幼。

家是组成社会的单元,是民族的希望。

我,妻子——中年人,作为一个成熟的生命,要义不容辞地担负起赡养老人,抚养孩子的重任。生命不息,爱与责任就这样一代代的传递下去。一个家庭是这样,一个世界、一个民族也是这样。在这里,我深深感受到了成熟的生命对幼小生命的呵护,对衰老生命的敬重。

7、结合板书,提升自己的认识。

让我们静心沉思自己的经历,说说生活中,你是如何看待“亲情”与“生命”的。(考虑2分钟)抽学生谈一下吧。(在班得瑞的《春野》中交流我们的感悟)

(家庭的重任,是我们甘愿承受的。香港作家张晓风就说过“家庭,是一种甜蜜的负荷”,为了这个甜蜜的负荷,我们含辛茹苦,努力付出,我想在我们同学十几年的生命旅程中,肯定有这种让你感动,让你回味的幸福。

所以今天晚上回家,让我们用行动表达爱:在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们捶捶背,揉揉肩,做个简单的按摩或者为父母洗洗脚……真诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。 (字数不少于300字)

| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

| 呵护 关爱 尊重 善待 |

责|任

使 | 命

成熟的生命

真情行动:

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们捶捶背,揉揉肩,做个简单的按摩或为父母洗洗脚等,感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。

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