九年级上册语文《短文两篇》教案【汇编4篇】

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短文教案【第一篇】

教学要点：

分析篇章

教学过程 ；

一、复习字词：

二、分析《马说》：

1．用课文中语句回答问题

千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食 马者浅薄愚妄的句子？

2．首句在文中起何作用？（充当立论依据）

3．伯乐、千里马、食马者是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？

4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）

5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。其真不知马也。）

三、分析《送董邵南游河北序》

1．文章用哪些词语扣住游河北？（燕赵、适兹土）

2．首节必有合的推测要成立应有哪两个前提？（大前提：燕赵有感慨悲歌 之士；小前提：董生是感慨悲歌之士）

3．从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三个要点：怀抱利器、不得志、郁郁）

4．第二节吾恶知其今不异于古所云也和聊以吾子之行卜之也分别有何言外之意？

5．第三节韩愈托董生办哪两件事？

6．文章首节侧重指出董生有才华，第二节暗示董生此行未必会得到赏识，第三节再次规劝董生归顺朝廷，根据这些提示，找出三节各自关键句。（吾知其必有合也、聊以吾子之行卜之也、明天子在上，可以出而仕矣。）

7．末节有何作用？（照应开头；表达对感慨悲歌之士的尊敬；暗示董生：既然隐士都出来做官，你又何必到燕赵去？）

8．文章语言有何特点？（委婉含蓄，名送实留）

四、拓展训练：

对伯乐，对千里马，对食马者，对董生，对韩愈，你分别有什么话要说？

教材分析【第二篇】

两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜明的时代特征。《陋室铭》轻松活泼，清新别致，表现了作者高雅的情趣。《爱莲说》描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。

短文教案【第三篇】

教学目标

1、了解科技说明文的特点及本文，层次分明地说明事物的逻辑顺序。

2、比较两文，明确不同领域的科学发现互相启发，发现新的论据或结论

3、把握的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

教学重点

了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

教学难点

不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

导学过程

一、激趣导入

放映《侏罗纪公园》的片断，请学生思索：

恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？

二、感知课文

1．朗读题目，谈谈你读过题目会有什么样的结论？

设计此环节，在于引导学生思索本文写作特色，由于说明问题不同，说明的角度也会不同，提醒学生在朗读时关注这个问题，带着问题进行阅读。

2．快速朗读课文，归纳主要内容。

明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大地漂移假说。

《被压扁的沙子》的内容：通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。

3．这两篇短文各是怎样介绍相关内容？

明确：《恐龙无处不在》，提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。

《被压扁的沙子》先提出问题，提出了“撞击说”和“火山说”两种观点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击造成恐龙灭绝。

（设计此环节的目的在于训练学生把握结构的能力，能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力，为后文比较两篇作了铺垫。）

三、深入探究

这两篇都谈到了恐龙的灭绝，但在中所“扮的角色”不同。

明确：第1篇中，谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一个科学理论（“板块构造”理论）的正确，第2篇，恐龙的灭绝成为了探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

四、品味精彩

这两篇短文以“恐龙”为话题，却谈论了两个颇有深意的科普知识，读后却认为这些蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂，着实让人兴致盎然，你说说这两篇有何出彩点，作家用了什么妙招？依据文本说明（可以说明顺序、语言、方法、角度等方面入手）。

明确：

1．专业术语用平实语言具体诠释，说理深入浅出，深奥难懂的专业术语出现频率低。

2．借助逻辑顺序，重在说理，把抽象的科学知识层层剖析，语言严谨，道理易懂。

3．说明方法多样，使说明对象阐释的更明白。

4．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练，浅显易懂。

5．试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

五、悟出真味

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一句话对你有什么启迪吗？

明确：具有丰富的想象力，脚踏实地的研究态度，学科之间交织、融合，要有所收获必须有广博的知识。

（这一环节以小组讨论形式进行，引导学生树立正确的科学态度，体会科研思想，加强体验并获得思想上的启迪。）

六、探究拓展

走进图书室，网上冲浪，搜寻更多的有关“恐龙”的新的科研成果，办一期“恐龙情报站”的手抄报。

（设计这一环节，让学生学会从不同渠道搜集信息，培养他们观察、探究的科学精神，将学生热情延伸到课外，鼓励他们运用一切资源学习语文。）

《短文两篇》教学设计【第四篇】

教学目标

1、反复诵读，读出文章韵味，并积累一些文言字词。2、品味文中意境优美的写景句子，学习景物描写的方法。3、体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。

学情分析

《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过近两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。

重点难点

1、品味文中意境优美的写景句子。2、体会作者的特殊心境，感悟作者的人生态度。

教学过程

一、导入新课。

月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么象征着团圆，要么暗示着分离，总能给人一种淡淡的清凉的味道。而这正迎合了历代文人的雅兴，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀。同学们，你们知道哪些借月抒怀的诗句吗？指名吟诵，然后显示图片齐诵。

二、吟读课文，读出文言味道。

1、播放音频朗读。2、生自由读，显示初读要求。3、指名试读，并指名评价(从字音、节奏等方面来进行点评)。4、师指导读，重点指导如何读出文言的味道。5、再指名读，全班齐读。

三、译读课文，积累文言词汇。

1、显示要求。2、结合课下注释译读课文，标出疑难字词。3、生质疑。4、师检测。(1)重点文言词，抢答。(2)重点语句理解。指名翻译，小结译句方法。5、开火车译读全文。

四、赏读课文，体会写景之妙。

过渡：齐读标题，并指名说说标题的意思。

标题概括了文章内容，究竟是怎样的月色让原本打算睡觉的作者忍不住起来散步呢？

1、出示描写庭中月色的句子。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也

2、学生自选角度赏析，师巡视并给予适当的指导。(1)从修辞手法的角度，富有表现力的字词角度，表达的情感角度等去赏析。(2)闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。

3、交流提升：假设①:当学生想象和描述的画面出现偏离。比如，学生把藻荇当成真的，这样描绘“步于中庭，目光所及，皎洁的月光洒满整个庭院，庭院中水池里的水草交错纵横。”归纳方法：翻译入手，扣词展开。如扣紧“如”“空明”、“交横”等词。同时提示这里用到层层比喻的修辞手法。假设②:学生的想象单薄。例如，仅从字面翻译。归纳方法：调动感官，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动视觉、听觉、触觉、心中的感觉等感官来描绘文字绘成的“画面”之美。

4、朗读指导：放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。

五、品读课文

,感悟作者心境过渡：试想在这样清幽宁静的环境中散步，作者的心情如何？你能从文中找到依据吗？(这时学生应该能品出欣喜和悠闲)此时再顺势引导：但这些只是作者表面的情感，实际上作者当时的内心情感要更复杂。文中就有一句话抒发了作者的情感，找出来并体会一下。

1、出示抒情句何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

2、简介作者苏轼过渡：如此才华横溢的苏轼在政治上有怎样的遭遇呢？

3、联系背景，观看视频学生以小组为单位开展合作学习。探究：理解“闲人”的含义？谈谈你的感受。

4、交流展示小组学习成果，师引导提升，突破难点：提示：①生活清闲。苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。张怀民也是被贬谪到黄州，挂了一个闲职。他们“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”,所以清闲。②闲情雅致。有闲情雅致的：并不是所有清闲的人，都会有如此雅兴。现代生活中有很多闲人，他们宁愿把时间掷在搓麻将、玩游戏之上，是想不到安静喜悦地赏月的。可见，这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。

5、结合上面的学习收获，朗读课文，读出文章的情味。朗读指导

1)拉长字音，品味情感。如：“念--无与为乐者”,有一点寂寞之感；“盖--竹柏影也”,有一点兴奋：“但--少闲人如吾两人者耳”,有一点感慨。

2)放慢语速，放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段

3)节奏轻快，淡淡喜悦。如：月色入户，欣然起行。(寄情自然，见月则喜，月色如水，庆幸喜悦。)怀民亦未寝，相与步于中庭。(见到好友，竟也没睡，兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然，心情闲适，恍然大悟，心情畅和。)(新课标要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”, “在阅读时努力做到知人论世”,鼓励学生“积极地、富有创意地建构文本意义”。为了突破本文 “解读作者复杂情感”这一难点，遵循“三个一”理念：一个基本切入点--闲人，观照写作背景；一颗人文心灵：关注人性需要；一双自己的眼睛：尊重多元解读)

六、推荐阅读苏轼的词《水调歌头》过渡：苏轼抒怀的作品还有1篇许多，老师给大家推荐一首老师挺喜欢的词。苏轼在中秋月圆之夜抒发对胞弟的思念，并表达对天下间所有离别的人的美好祝愿。(请欣赏动画视频朗读)

七、课堂小结同学们，《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用一颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵，更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！