语文 - 《小兔运南瓜》5篇

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设计理念

《小兔运南瓜》是人教版小语第一册第九单元的口语交际课，要求讲述一个完整的故事，比以往的要求更难一些。教学时要注意教给学生“整体──部分──整体”的看图方法，让学生学会完整地讲述一个故事，并设置交际情境，培养学生的口语交际能力。

教学目标

1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2、在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

3、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

4、讲故事时态度大方，声音响亮。

课前准备

兔妈妈和小兔子的头饰，“故事大王”的奖杯。

教学流程

一、故事导入激兴趣

森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔妈妈对小兔子说：“今天我要去看望奶奶，你在家帮妈妈做件事，好吗？”小兔子高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧！”兔妈妈走了，小兔子来到南瓜地里。他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。但是后来他还是把南瓜运回家了，你们想知道它是怎么运回家的吗？

二、分图观察说具体

1、出示图（一）：

⑴　你们瞧，小兔子来到什么地方，看见了什么？这个南瓜长得怎么样？小兔子和南瓜谁大谁小？小兔子会怎么想？请同桌的两个同学互相把这幅图的意思说一说。

⑵　请几位学生说一说，其他同学补充。引导学生由简单到具体，把图意说得更具体些，表达得更完整些。

2、出示图（二）：

⑴　正当小兔子左右为难时，它看见了什么呢？它会想到什么？自行车和南瓜有什么相同的地方吗？骑自行车和运南瓜又有什么相似的地方？请前后桌子的四个同学一起讨论一下，充分发表自己的意见。

⑵　请各组代表发表看法，其他同学补充。

⑶　教师小结：

这只小兔子多聪明呀！在遇到困难时，能够认真观察和思考，找到解决问题的办法，真是了不起！

3、出示图（三）：

⑴　小兔子终于把南瓜运回家了，妈妈的脸上有什么表情？她会怎么想，怎么问？小兔子的神态是怎样的，它会对妈妈说些什么？请同学们根据图意自由想象，自己试着说几句话。

⑵　谁最自信愿意说一说？其他同学补充。

三、回归整体讲故事

1、这三幅图讲了小兔子想办法把南瓜运回家的故事。请同学们以学习小组为单位，把这个故事讲给组内的同学听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。说的同学要把故事说具体，说完整，听的同学要注意听，有不同意见的可以补充，对说话有困难的同学要耐心帮助。各组比一比，谁讲的故事最精彩。

2、各组推荐代表到台上讲故事。组织学生评一评，谁讲得最好，发给“故事大王”的奖杯。

四、创新表演学交际

1、老师扮兔妈妈，一名学生扮小兔子，戴上头饰表演故事：

兔妈妈：（从外面而入）宝贝，我回家了！哟，这么大的南瓜，比你的个儿还大呢！你是怎么把它运回家的？

小兔子：……

当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助他把话说明白。

兔妈妈：宝贝，你可真能干，真是妈妈的好孩子！

2、组织学生评一评，可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说哪些地方值得自己学习。

3、大家自己去寻找表演伙伴表演，在表演中要注意互相学习，互相帮助。

4、谁愿意到台上来表演给同学们看？观看的同学要注意看，仔细听，有什么建议可以提出来。

5、小兔子的这个办法，你认为还有哪些缺点？应该怎样改进呢？假如你是这只小兔子，你还有什么更好的办法把南瓜运回家？

五、迁移课外促发展

小猴、小松鼠、小兔子和小狐狸举行跑步比赛，它们手中都有一支雪糕，规则是：谁先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想得又多又好。

总评

口语交际是一种双向互动的动态言语实践活动，此设计充分发挥三幅图的作用，既教给学生观察多幅图和完整地讲述故事的方法，又以图为凭借，说演结合，及时运用，让学生在具体的交际情境中互动交流，发展语言，训练他们倾听、表达和应对的能力。

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[设计意图]

营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。

[教学过程 ]

一、故事导入

师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个最大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？

学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿)

四、讨论：哪种方法好？好在哪里？

师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

五、课后延伸

师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？

课后作业 ：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。

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教学目标 ：

1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2.在互相试说和讨论中培养口语交际能力。

3.能用普通话讲的故事。

4.讲故事时态度大方，声音响亮。

教学重点：

1.会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2.能用普通话讲的故事。

3.讲故事时态度大方，声音响亮。

教学难点 ：

1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。

2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。

教学过程 ：

一、谈话导入  ，板书课题。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名字就是。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好办法运的呢？我们看图后讲给大家听。

二、观察3幅图，初步了解故事内容。

1.电脑出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事？

3.同桌同学互相说一说。

4.指名说一说。

三、分图观察，说说每幅图的内容。

1.电脑出示第一幅图：

（1）自己观察第一幅图：

思考：小兔看见了什么？（南瓜）

心里想了什么？两个大问号什么意思？

（2）同桌互相说一说这幅图的图意。

（3）指名说一说，其他同学认真听，可做补充。

①小兔看见了什么？看到了什么样的南瓜？板书：大南瓜

②如果把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，的确不容易。）

③如果你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。

④说图意。小兔会用什么样的办法运回家呢？启发学生想象。（小兔子看见……心里怎么？……想了什么？）

2.电脑出示第二幅图。

（1）自己观察这幅图，小兔想出办法了吗？

（2）指名说一说，小兔想出办法了吗？想出了什么办法？

（3）它是怎样想出办法的？组织学生讨论。

引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书：看见   受启发

（4）指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听，敢于发表不同的见解。

（5）教师展示实物南瓜，让学生看形状。

（6）你认为小兔是一只什么样的小兔？

3.把两幅图的内容连起来说一说。

（1）先自己练习说。

（2）同桌互相说。

（3）指名说给大家听。

4.电脑出示第三幅图。

（1）你能看懂这幅图吗？请同学说一说。

（2）兔妈妈什么表情？板书：妈妈奇怪 小兔子神态什么样？启发学生想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？

5.把三幅图的内容联系起来，讲的故事？

四、整体观察，讲故事。

1.电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名最佳选手参加班内比赛。

3.开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

五、你认为小兔想的办法怎样？你懂得了什么？

板书：

大南瓜，怎么运走？

看见，受启发  想

妈妈奇怪

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教材分析

《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。

本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。

学情分析

本次口语交际提供的材料是一个童话故事，教材所呈现的画面很富有童话气息，小兔和兔妈妈的卡通形象、大大的南瓜、可爱的蘑菇房等学生一定很喜欢，这是本次口语交际的情感起点，教学时要很好地利用一年级学生的思维特点，吸引学生的注意力。

这个故事的中间少了一幅图，“小兔是怎么把南瓜运回来的呢？”这是一个很开放的问题，在没有任何限制条件的情况下，答案是丰富多彩的。这对学生来说是很有兴趣，因为异想天开是这一阶段儿童的本能和天性。而对于各种方法的评价，也会因为假设条件的不同而会有不同的结果。本次口语交际对学生来说不仅是语言的训练，更是一次思想的磨练。

教学理念

营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展。

教学目标

1、知识与能力：

了解搬运物体的一些方法，能动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。能比较不同的方法的好差。能比较有条理的、有理有据的说一句话。

2、过程与方法：

通过想象搬运南瓜的方法，训练想象力的流畅性和变通性。通过比较和评价，提升思维品质，并在这一过程中提高口语交际的水平。

3、情感、态度、价值观：

能积极参与讨论，敢于发表自己的想法，并能把自己想到的办法说清楚，对想象充满兴趣，能在和同学的讨论中获得乐趣。

重点、难点

重点：小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？

难点：讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？

教学准备

投影，小兔、兔妈妈的头饰，南瓜模型。

教学流程

一、故事引入，激发兴趣

师讲小故事：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小白兔的家。小白兔是一个好孩子，它总是帮助妈妈做家务事。有一天，小白兔家来了许多客人，兔妈妈非常热情地招待他们。快到中午了，要吃午饭了，可是家里的菜不够吃，兔妈妈很着急。突然她想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔很高兴的答应了。小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔却犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢？家里的客人还等着吃呢，小白兔急得眼泪都快流出来了。

（投影出示第一幅图。）

这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

二、观察图画，想象交流

1、整体观察，说大意：

小白兔把大南瓜运回家了吗？你是从哪里知道的？

出示课文插图，学生观察，想一想，说一说。

指导学生整体观察图画，对故事的大意有一个初步的了解。启发学生想一想，从而引导学生进一步观察画面，顺利地进行下一步的教学。

2、分图观察，说具体：

⑴　观察第一幅图，学生思考：

小白兔看见了什么？它是怎么想的？

（教师特别注意指导学生观察大南瓜，再将小兔和大南瓜进行比较，学生就会直观感受到小兔很小，南瓜很大，从而明白小兔要运走大南瓜的确不易，弄清小兔发愁的原因。）

⑵　观察第二幅图，引导学生思考：

这是什么地方？图上都有谁？他们的表情怎样？他们又会说些什么？

（教师重点引导学生注意小兔妈妈的表情和小兔的神态，启发学生想一想：妈妈的问话是什么语气？小兔子会对妈妈说些什么？从而帮助学生比较具体地叙述。）

3、创设情境，说方法：

师：聪明的小朋友一起来做小白兔想办法把南瓜运回家。

⑴　先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

⑵　四人小组内大胆地发表自己的想法。

（先组织了学生小组讨论，让每一个学生都有口语练习的机会，为接下来的情境表演做准备。）

师：老师现在就是兔妈妈，小朋友都是聪明的小白兔，已经顺利地把大南瓜运回了家。谁来告诉妈妈，你是怎么把大南瓜运回家的？

（师带上兔妈妈的头饰，请回答的小朋友带上小白兔的头饰。拿出南瓜模型请学生边说边示范。）

这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，有话可说。而且用南瓜模型请学生演一演，他们的兴趣会更高。

师：哪只小白兔运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流。）

（为了调动所有学生参与的积极性，让每个学生都有进行口语交际的机会，我采用先表演、后评议的形式，体现口语交际的双向互动的特点，鼓励学生积极动脑，敢于发表自己的意见，培养创新精神。）

4、小组合作，编故事：

⑴　选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的“小白兔运南瓜”的故事，在小组内交流。

⑵　小组内选出代表进行全班交流，评议。

这一环节再一次体现学生的主体地位，要学生把自己的想法加以整理，通过小组内合作、加工再流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。

（让学生在观察和看图时，先从整体入手，初步了解图意，再分步观察图上内容，最后再整体观察，说故事。这样做符合儿童从具体到抽象的认识规律，从中培养了学生的观察能力和想象能力。）

三、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家：

每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。

2、回家后把小白兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

这又是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

课后反思

口语交际是最能体现学生自主学习，培养他们锻炼口头表达能力的一种课型了。我觉得上好口语课的关键是：

1、要选择一个学生熟悉的、喜欢的话题来展开，让学生有话可说。

2、老师要善于引导学生，使学生想说敢说。

这次口语交际提供的材料是一个童话故事，生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，应该说学生是很喜欢的。在教学时，我又注意创设了兔妈妈和小白兔对话的情境，让学生参与到“运”的过程中去，引导他们从自身实际出发，想办法。事实证明，这样的教学效果很好，学生想出了很多办法。比如，有的同学说：我请熊哥哥把南瓜扛回家；有的同学说：借辆车子把南瓜放在车上运回家；有的同学说：叫几个人抬回家；有的说：用吊车把南瓜吊回家；还有的说：我把他像轮子一样“滚”回家……老师再给予适当的鼓励与赞扬，他们会感到“我行！”“我很聪明！”尽管有的办法不是很好，但是这些办法是他们自己想出来的，只要不是太离谱的，都应该及时进行鼓励，这样能增强学生的自信心，使他们从中品尝到成功的欢乐。我觉得在低年级进行说的训练，其目的不仅是在字、词、句的训练与运用上使学生形成一定的能力，更重要的是增加学生说的勇气和兴趣，发展学生的个性，培养学生爱学习、肯动脑的好习惯，这样才能真正发挥学生的主体作用，真正做到学知识、用知识。

语文 - 《小兔运南瓜》5

教学目标

1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。

2、能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。

3、能够做到〈ＷＷＷ．〉语句比较通顺，图意表达基本完整。

4、讲故事时态度大方，声音响亮。

教学重点

引导学生根据图意，说出情节完整，生动、有趣的故事。

教学过程

一、课前积累

1、在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！

老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。

着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。

高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。

2、好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。

二、激趣导入

同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？

出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。

三、观察图画，看图说话

1、三幅图连着，总结总体内容：

师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？

生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。

师：引导学生总结三幅图的总体内容。

出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。）

2、观察各幅图的具体内容：

师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。

生：齐背。

一看题目记心上，（记住题目有方向）

二看画面正中央。（主人公在画中央）

三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。）

观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜？

出示：

小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。

师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？

生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。

生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。

师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。

师：南瓜可真大呀！小兔──

出示：

小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。

（搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上纹丝不动。）

师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？

出示句式：

这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。

⑴　用汽车运──太浪费。

⑵　用背篓背──背不动。

⑶　切成小块──也不行。

生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。

师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。

生：交流。听一听、评一评。

2、重点观察第二幅图：

出示：

小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。

（议一议南瓜与车轮之间的联系。）

讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。

生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？

生：车轮圆溜溜的，滚得那么快，熊猫不费劲。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费力。

生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？

师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？

出示：于是，小兔＿＿＿。

3、观察第三幅图：

师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪 ）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？

出示：

兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。

同桌交流。

四、衔接三幅图把故事讲具体、生动

师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。

生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。

五、教师小结

同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。

齐背口诀：

主要人物能导航，

次要人物也要讲。

事件起因交待清，

时间地点不能忘。