七年级上册《山中避雨》教案（汇总4篇）

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《山中避雨》教案【第一篇】

一、认识字词

寂寥（liáo)嘈(cáo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě）

乐（yuè）以教和（hé）和（hè）歌工尺（chě）

弄，①弄(lòng)堂；②捉弄(nòng)

和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和（huò）药

乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）

二、文中线索

第一段第二段第三段第四段第五段事情线索：

下雨————躲雨———借琴———拉琴————惜别

感情线索：作者：扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———欣然惜别

两女孩：怨天尤人———喜极而歌———难舍难分

导入……

一、作者简介丰子恺(1898——1975)浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，另外还出版了《护生画集》、《子凯漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人笔记》、《源氏物语》、《西洋画派十二进》等。

二、认识字词

正音：寂寥（liáo)嘈(cóo)杂冗(rǒng)长陶冶(táoyě）

乐（yuè）以教和（hé）和（hè）歌工尺（chě）

把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng)堂；②捉弄(nòng)；和，①和(hé）平；②和（hè）歌③和（huò）药；乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）；把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。

释词：趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

七年级上册《山中避雨》教案【第二篇】

学习目标

1、掌握记叙文的六要素。

2、学会整体阅读，理解本文记叙的线索。

课前预习

一、走近作者

丰子恺(1898—1975)，曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人。现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家

二、熟悉字词，扫清阅读障碍

1、给下面生字注音

寂寥（liáo）嘈杂（cáo）（zá）　冗长（rǒng）弄堂（lòng）

陶冶（táo）（yě）　乐以教和（yuè）（hé）

2、写出多音字的全部读音，并组词。

乐和

3、解释下列词语，并任选两个词语各写一句条理清楚的话。

趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。

怨天尤人：埋怨天，责怪人。指遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。

萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相逢。

乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

课堂练习

1、什么是线索？记叙文的六要素又是哪些？

明确：线索就是记叙的头绪条理，即把材料贯串起来的脉络。

六要素就是时间、地点、人物、事件(起因、发展、结果)。

2本文有两条线索，两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构非常严谨。

事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。

感情线索：作者：扫兴——反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐(得趣)——欣然惜别。

两女孩：怨天尤人己救人——转忧为喜——喜极而歌——难分难舍

课后拓展

请根据这两条线索，并结合本文六要素，用100字左右写一个故事梗概。

明确：前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。

山中避雨——导学案

七年级班姓名

（朋友，字如人生，请认真书写）

第二课时

学习目标

1、抓住“乐以教和”，深入理解课文。

2、体味本文自然恬淡的语言美、朴素蕴藉的情趣美，理解比较的方法。

3、培养高尚的意趣

课前预习

找出两个女孩感情和心理变化的词语，并看看三家村前后的气氛有怎样的不同，变化的原因分别是什么？从文中找出关键性的词语作答。

明确：女孩：怨天尤人，苦闷万状——很喜欢——和歌来唱(欢乐)——依依惜别

三家村：雨越落越大，寂寥深沉——引得人都来，青年们齐唱——闹得温暖——依依惜别

变化的原因：“胡琴的因缘”和“乐以教和”

课堂练习

1、文中第二节有哪几次提到“趣味”?有什么作用？

明确：第2节四次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次写女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难地使她们有这种趣味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而且表现了作者对孩子童心的尊重和自己的一种平和的心态。

2、“有生以来，没有尝过今日般的'音乐的趣味”，这是为什么？

一把胡琴，一首乐曲，不仅让两个女孩转忧为喜，纵情歌唱，而且让村里的人都来了，村里的青年也都齐声歌唱，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖，可见音乐的感染力是巨大的。在这种感染力的驱动下，人们真挚纯然的感情，情不自禁地得以抒发，人与人之间的感情得以沟通，人与人之间的关系得以和谐和睦，这真正让作者感到了纯真和谐的人情美，感到了音乐的巨大作用。所以，他说“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。

3、为什么把胡琴与其他乐器反复对比？“这种乐器很有意思”，指的是什么？

明确：突出其“有意思”。“有意思”一词，不仅通俗易懂，自然亲切，而且照应了前文的“趣味”，使文章意脉一贯而下。

“有意思”包括三方面内容：胡琴价廉，可演寻常小曲，发音还可听，更重要的是在民间流行。这里叙述的语言，如数家珍，款款道来，亲切平和。

课后拓展

你有非常让你难忘的歌曲吗？为什么会难忘呢？跟大家说说你的音乐故事吧！（100字左右）

镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效参与课堂活动的研究”课题小组

山中避雨——导学案

主备：邹爱洪辅备：王玲覃眷授课教师

七年级班姓名

（朋友，字如人生，请认真书写）

第三课时

学习目标

1、抓住“乐以教和”，进一步深入理解课文。

2、抓住重点句子理解课文主旨。

3、净化灵魂，美化情感

课前预习

1、解释下列词语中加点的字词。

(1)趋之如归(2)怨天尤人(3)望洋兴叹

(4)依依不舍(5)萍水相逢(6)乐以教和

(1)小步疾走(2)责怪(3)仰望的样子(4)形容留恋，不忍分离(5)浮萍(6)和谐

2、下列各句中修辞方法应用有误的一项是(D)。

A．若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？(反问)

B．古语云：“乐以教和。”(引用)

C．钢琴笨重如棺材。(比喻)

D．这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。(反复)

3、每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，(D)。

A．树也缥缈，山也虚无，淡如烟，淡如雾B．淡如雾，山也虚无，淡如烟，树也缥缈

C．山也虚无，淡如烟，树也缥缈，淡如雾D．淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈

课堂练习

1．本文的主旨是什么？(乐以教和)

2．“乐以教和”是什么意思？(音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。)

3．两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？

解析：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切和兴奋的心情，若改了，表达效果就减弱了。

4．作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？

解析：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。

3．“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？

解析：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。

课后拓展

除了音乐可以调节心绪、陶冶情操，有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处，你认为还有什么有此功效，举例说说（100字左右）

《山中避雨》教案【第三篇】

内容预览：

山中避雨。

教学设想：

通过自主、合作、探究的学习方式，阅读课文，联系生活实际经验来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探究，研究进一步感悟课文的思想内容。

学习目标：

知识能力目标：理清文中人物思想感情发展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。

过程方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度目标：感受和体验音乐的趣味。

教学重点：

把握课文中人物思想感情发展变化的线索。

教学难点：

弄清文章的中心意思，感受音乐的趣味。

教学过程：

一、导入：

1、导语

这是1篇抒写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受；真挚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、和谐之美……真是美不胜收！

2、简介作者，揭示课题

反复诵读接近美

1、师配乐朗读课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。

2、学生选择喜欢的段落自由诵读、自主体验、自主鉴赏。

3、扫除字词障碍（投影显示）

二、合作探究寻找美：

1、整体感知，理清思路

师：这篇课文主要写的是什么内容？。

生：快速阅读课文，概括文意。

师：文中人物思想感情发生了哪些变化？

生：以小组为单位讨论、归纳人物思想感情的发展变化，并提出问题，准备进行研讨。

2、合作探究，深入理解，（投影研讨题或学生提出的较有研讨价值的问题）

（1）、为什么避雨的作者说：“反觉得比春天游山趣味更好”？你有类似的经历吗？

（2）、“三家村里……十分温暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者为什么还觉得“温暖”？

（3）、“有生以来……的趣味”怎样理解？

讨论完毕后每组推荐一个代表讲述对某个问题理解，另组同学可以提问或补充自己本组的不同理解，个别同学也可以发表自己的深刻体验。

三、拓展延伸品味美：

1、师：音乐给人以享受，音乐给人以无穷无尽的趣味，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？

2、师放乐曲《高山流水》，生听后把想象的和感受的记出来。

山中避雨教案【第四篇】

教学目标 ：

1、 在不断的朗读中，整体感知课文；

2、 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；

3、 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心；

4、 引导学生理解"乐以教和"的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。

重点：目标

难点：目标 4

教法："整体感知--自主探求--合作研讨--体验活动"四步教学法

教具：课件，录音机，《梅花三弄》录音带

课时：一课时

教学过程 ：

一、课前谈话，导入 新课：

话题设置：

如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？

（学生们就这个问题发言交流）

教师总结，导入 新课，板书课题。

二、走近作者：

教师课件展示有关"作者介绍"的图文（教师用书 P35页）

三、整体感知：

学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：

1、 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；

2、 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

四、学生自主探究、合作研讨(1)：

1、学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。

2、学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。

3、老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。

如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？

4、 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。

学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

五、学生自主探究、合作研讨(2)：

课件展示问题：

在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？

学生带着问 题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。

学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。

最后教师总结（也可以让学生总结）。

六、设置情景，深入探究：

教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

1、 作者说："有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。"联系上下文，说说你对这句话的了解。

2、 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达"乐以教和"的主张又有什么关联？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充）

七、体验活动：

教师导入 ：

音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。

下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。

教师播放曲子，学生听后发言交流。

八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。

九、布置作业 ：

1、抄写课后"字词积累"的词语，并用后三个词语造句。

2、你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

附：板书设计 ：

山中避雨（丰子恺）

我 主题 女孩

"因游山遇雨，觉得扫兴" -- 乐-- 怨天尤人

"寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好"--以-- 苦闷万状

拉胡琴，体验到"有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。"-- 教-- 欢喜 和唱

与山村青年依依不舍 -- 和-- 无比快乐