八年级音乐下学期《摇篮曲》教案【精彩5篇】
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八年级音乐下学期《摇篮曲》教案【第一篇】
教学目标：
1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》。
2、通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉。
3、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。
4、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。
教具：
多**课件、若干张贴图、手风琴。
课时：
1课时
教学过程：
一、**教学：师生问好歌。
二、情感铺垫：（欣赏图片）
师：愉快的40分钟又开始了，老师精心准备了几幅图片我们一起来欣赏（课件1）
生：（欣赏）
师：看了这些图片，大家想一想都跟谁有关？你又有什么感受？
生：（学生谈感受）
师：是的，这些图片表达的就是一种亲情和母爱。妈妈把爱给了我们，我们更要爱妈妈。
二、导入新课
对比感受两种不同风格的乐曲引入新歌：
师：老师想把刚才的图片配上背景音乐，我这里有两首，不知道选哪一首了，同学们帮我选择一下吧！
生：听赏（第一首师引导学生拍手、走步、[这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走。]第二首推摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动……）
师：两首乐曲听完了，你选择哪首？请说说原因
生回答。师纠正补充
师：这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力，令人振奋给人一种行进的感觉，这是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓，优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝，哄小宝宝睡觉的音乐。、今天我们要学习的乐曲就叫《摇篮曲》（出示课题）摇篮曲是唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。
三、新歌教学
1、师范唱（唱时要满怀感情，并到学生中去拍拍头，扶扶肩……）
师：听完了这首歌大家有什么感受？（你来说……）
生：小宝宝伴着妈**歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！
师：你也来说说……
生：歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉……
师：对，这首歌听起来亲切优美，特别是采用6/8拍××××××，更能增强动荡摇晃的感觉，突出了摇篮曲的特点。
2、再次聆听
接下来，我们再听一遍歌曲，感受一下摇篮曲带给我们的轻柔舒缓，优美抒情的感受。
师：同学们有没有注意到结束句中有几个快快睡。
生：四个。
师：那它们在演唱时有没有变化？什么变化？
生：速度渐慢，力度减弱
师：为什么会有这样的变化？
生：小宝宝睡着了，不要吵醒他。
师：同学们总结的真好，希望你们在演唱的时候也能这样演唱。
3、学唱歌曲
那我们一起来轻声学唱一下歌曲（提示学生声音要轻）。
可重复学唱一两遍。
师：你们真聪敏，这么快就会唱这首歌了，大家想想我们用怎样的声音，情绪演唱会更好？师：引导说出亲切、轻柔、甜美……
师：同学们分析的真好，那我们就一起来试着把歌曲唱好吧。
四、练习歌曲
分组演唱歌曲：分男女生，各一段
五、课后延伸
师：大家的表演很精彩，这节课我们学唱了《摇篮曲》，知道摇篮曲具有轻柔舒缓、宁静优美、动荡摇晃的特点，除此之外，还有很多不同形式的摇篮曲，我们再来一起欣赏三首摇篮曲的音乐片段。先来听听女声独唱东北民歌《摇篮曲》，舒伯特的。《摇篮曲》，我们再来听听由管弦乐队演奏，德国作曲家勃拉姆斯作得《摇篮曲》。
生：听赏。
师：这么多的摇篮曲都表达了妈妈对孩子的爱，那此时此刻你们最想对你最亲爱的妈妈说些什么呢？
生：（1）（2）（3）（4）……
师评价：说得多好呀！如果我是**妈一定会被你感动的。你真是个关心妈**好孩子。**妈一定会为你自豪的……
六、小结
师：是的，我们的妈妈真伟大，为了我们能够幸福的成长，她们可以无私的奉献自己。当你夜晚熟睡时，是妈妈为你盖好了踢开的棉被；当你发烧生病时，是妈妈彻夜未眠的守护着你。妈妈把爱给了我们，我们也要怀着感恩的心，用我们的实际行动努力学习，报答妈**养育之恩，孩子们努力吧！
摇篮曲教案【第二篇】
我们的校园座落在万全街道中心的北面，占地面积约五万平方米。一条宽敞的水泥路贯通我们的学校。距学校约50米长校道的左边院墙上有12幅精美的图案，形成独具一格的文化教育和长廊：办学目标、校训、教学宗旨……。校门口旁有一处校园文化宣传画廊：有国家领导人的画像、有中小学校简介、3幅美丽校园的风景图，28块先进奖牌、23份教师荣誉证书。大型的不锈钢制的全自动摇控校门，开关时仿佛如长龙一般蠕动，在阳光下闪闪发亮；白色银屏上显示出当天的日期、时刻表、工作安排、好人好事、校园欢乐曲……
走进校园映入眼帘的是美丽宽阔的橡胶操场、足球场、篮球场，国家体育局赠送的10副乒乓球台，操场前大理石旗台上有三面旗帜。一面五星红旗居中，左右两边各是一面校旗、运动会棋。校道右边有两栋教学楼，大理石操场；一栋教学楼右边是厕所，厕所的左边是是竹林，右边是小花圃。二栋教学楼右边是停车场，教学楼之间有一棵高大的雪松，它耐寒冷、干旱、勇敢、坚毅、冬夏常青，四季不凋，它迎风雪、傲冰霜。还有百木之长寿的铁树二十棵整齐的摆放在校道一边，我敬仰它们奋勇拼搏，日夜守卫着我们美丽的校园。与雪松相邻的是一片香樟林，第二栋楼后面是1000平方米的小山、百花园。花园里有：红季木、杜鹃花、桂花、金边黄杨、红叶石兰、茶叶、樟树。四个大花坛、六条羊肠小路，四通八达。再向后是学生住宿楼，老师住宿楼和学生食堂。
我们的教学楼屹立在校园东边，橘黄美丽的面墙、窗明几净，室外墙上有名人画像，警示语、班主任心语，走廊上铺着红色地毯，室内有空调、窗帘、十盏日光灯、崭新的桌椅板凳；多媒体教学仪器，教学白板，图文并茂的宜教大型电脑屏幕；笤帚、撮箕摆放整齐；教室布置协调合理，地面干净一尘不染，是学习、成长的摇篮。学校还设有图书馆、体育室、美术室、音乐室、卫生室、实验室、微机室等。
我们的校园不仅美丽，而且环境卫生做得特别好。
我们五年级的清洁区是主楼道。每天打扫教室和清洁区的值日生来的非常早，一来就开始打扫清洁，非把地面扫得一尘不染不可。我和小姐妹陈雪、卢千是环保小卫士，每天都督促打扫、劝阻乱丢垃圾的低年级小朋友，告诉他们不要乱丢垃圾，并让他们把垃圾捡起来，仍到垃圾桶里。高年级的哥哥、姐姐们看到我们保护环境，夸我们是模范环保小卫生，还要向我们学习呢！
我们在这美丽的校园里学习，增长知识。啊！我们中心学校就像一座神奇的殿堂，老师就像一把金色的钥匙，开启我们心灵的窗户，把我们领进知识海洋。啊！学校给我的童年带来了幸福和欢乐。
摇篮曲教案【第三篇】
关键词低年级 音乐教学 声乐训练
一、引导每个孩子正确理解音乐是音乐教师首要职责
音乐离不开声音，没有声音就谈不上音乐。有一名著名的音乐教师曾经说过一句很经典的话：“唱歌即是延长了的说话。”也就是说小学生唱歌不要刻意去追求我们所说的技能，而是让他们学会以中等音量，亲切、自然地表现歌曲的声音和情感。对于一、二年级的孩子，他们所能理解的音乐就是唱歌，音乐课就是唱歌课。于是在一年级第一堂音乐课上我就问小朋友：“什么样的声音才是好听的？” 有人回答大声的，于是我继续问：“如果老师现在要你们唱摇篮曲呢？大声的话小宝宝能睡着么？”小朋友想了想说，马上回答要轻轻的、温柔的。对于这一满意的回答，我告诉他们对于什么样的歌曲要用什么样的声音来演唱，不是所有的歌曲都是声音越大越好听，同时我用较大的音量和夸张的表情唱了一首小朋友都熟悉的歌曲《小燕子》，和歌曲本来的美感形成的较大反差引得他们都笑了，连平时习惯大声演唱的小朋友都摇头了。其实在他们幼小的心灵里早已有了与生俱来的审美能力，自己演唱时候没有发现，只有通过自己耳朵听了，才知道原来喊唱似的声音其实根本不好听，也知道了给人美的享受的才是音乐。
二、良好的站姿坐姿是唱好歌曲的前提条件
儿童正处于生长发育的阶段，正确的站坐姿势对其身体骨骼的生长，后天的气质、仪表的形成非常重要。而且声乐的演唱不仅只需要喉部声带的振动发出声音，同时也需要全身肌肉的协调配合，产生共鸣，从而发出较动听优美的音色与音质。因此，唱歌前的准备工作不容小视，在一年级的第一堂音乐课上我就通过师生互动来达到唱歌前的准备工作，师生间有节奏的问答，不仅拉近彼此的距离，更让平时保守的站坐姿要求变得生动有趣。每个孩子坐立都端正了，精神面貌就更加统一，唱歌时候他们就能更自然的发出声音。
三、采用轻声教学法是针对低年级学生最有效的教学手段
当然，只是教师口头语言表达，或者在演唱时候只是稍加提醒学生禁止喊唱现象，对于低年级学生是远远不够的。低年级儿童稚嫩的发声器官能够胜任平时如他们喊叫的声音，他们精神饱满，情绪振奋，一开口就较高的音区也能自如唱上去，或者说喊上去来形容更为合适。因此他们有信心来唱歌，也就习惯性的声音越唱越响亮。而在发声练习也好，唱歌曲也好，及时限制学生的音量尤为重要，只有在正常声音范围内的音量，才可以调整好每个孩子声音的情绪，他们潜在的音乐才能也就慢慢挥发出来，再得以培养，这不正是我们音乐教学的最大的目的吗。
四、教师的示范演唱在音乐课堂上有着举足轻重的作用
对于低年级的孩子，单纯的语言表达他们不能完全理解并且一下子就按照老师说的来做到，所以教师的正确示范演唱对学生有着极其重要的作用。在孩子心目中，老师就是起了榜样作用，老师做什么说什么，学生都会模仿着做，教师起了很大的表率作用。而在教学中，教师以“示范性”教学手段，提供给学生模仿的样板，是为了让学生找到科学美好的声音形象，继而在声乐追求的道路上奋发努力。这点我十分推崇声乐教育家沈湘先生的主张：“会唱的不一定会教，但是会教的必须会唱。”
五、唱歌时做到“声情并茂”是音乐课堂的最高境界
“声情并茂”是指在演唱或朗诵时音色、唱腔和表达的感情都很动人。这四个字高度精炼并概括了我们歌唱艺术审美的标准和完美的境界。有“情”的歌声最具有艺术感染力。在教唱抒情歌曲《大树妈妈》时候，学生虽然能够理解歌曲内容，但是没有体验过母亲角色的他们唱出来的歌声是枯燥的，“有情曲则活，无情歌则滞”就是这个道理。在演唱中要表达歌曲的感情，首先就是要把自己的感情结合融入进歌曲。于是我在示范演唱时候在抒情的音乐背景下给他们讲了一个关于“大树妈妈”的故事。“兴趣是最好的老师”，故事对于低年级的孩子往往有很大的吸引力。我让每个孩子手环抱，做成“小摇篮”，让他们插上想象的翅膀，感觉自己就是“大树妈妈”，而小鸟宝宝就躺在自己的怀抱中，然后跟着音乐轻轻摇晃，随着音乐飘扬，他们的歌声也随之飞扬。再加上一系列如轻轻摇动、手臂左右摇摆的动作，歌曲唱得真切而感人。
摇篮曲教案【第四篇】
案例1：节外生枝，造就精彩
教师上《非洲的灵感》时，为了使学生直观形象地了解非洲，播放了一段非洲的舞蹈。正当同学们看得聚精会神时，教室后面传来一阵嬉笑声，转头一看，原来是班上两个最调皮的学生在模仿非洲的舞蹈，滑稽的动作惹得周围的同学哈哈大笑。老师向他们走去，课堂的气氛一下子沉重起来，那两个男生紧张地低下了头，好象等待着“暴风雨”的降临。
老师走到他们前面笑的说：“想不到我们班还有两个‘舞林高手’啊？”
其他同学听了哈哈大笑起来，气氛轻松了不少，老师又说：“请他们给大家表演一段好吗？”“好”同学们热烈地鼓起了掌，旁边一位同学说：“老师，他们会跳街舞。”“是吗？”老师露出了诧异的表情。“是的”、“是的”更多的同学叫起来。“那好，我们就请他们来展示一下，大家热烈欢迎。”老师说完，带头鼓起了掌。
两位同学在老师再次鼓励下，向全班同学展示了他们热烈奔放的街舞，赢得了满堂的掌声、喝彩声。他们也是激动溢于言表。
这时老师乘机引导同学们找找街舞与非洲音乐的联系，并归纳非洲音乐的特点。整堂课气氛活跃，学生积极主动的探讨着问题…….
值得一提的是后来这两名男生代表班级参加了校元旦文艺汇演，他们表演的街舞获得了二等奖。
音乐课堂教学中，常会有突发出现的不和谐“音符”，打乱老师原本的教学流程。如果教师采用的处理方法、手段得当，非但不会影响正常教学，反而回取得事半功倍的效果。镜头三中教师的做法值得我们借鉴。课堂教学要以学生为本，要站在学生的角度为他们着想，更不能对差生心存偏见。学生模仿跳舞可能不是故意的，是兴致高所致。老师如果生气发火，必定会影响课堂气氛，打击学生的积极性。镜头三中的教师无意间发现了两名男生的特长，通过鼓励、赞赏，最终使他们的个性得以张扬、音乐潜能得以开发，也让我们的课堂教学焕发出生命的活力。
作为一名新时代下的音乐教师，应善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教学资源，努力创造条件去扶植它，栽培它，让学生们智慧火花在轻轻一“点”间不断迸发，让学生们的智慧之花在巧妙一“拨”下熊熊燃烧，尽显其个性、灵性。
案例二：适时放弃，彰显智慧
音乐课开始，老师带领学生正在复习歌曲《摇篮曲》。午后的阳光庸懒地照进教室，同学们显得无精打采，歌声也有气无力的。老师听了一遍很不满意，站起来想调动一下气氛，发现后排一名男生趴在桌子上打瞌睡，她灵机一动，说：“同学们，你们的歌声已经把姚定同学催眠了。”
同学们都把目光投向了那个男同学，在一片笑声中，那名男生不好意思的抬起了头。
老师并没有继续这个话题，话锋一转：“这种天气下唱《摇篮曲》确实想睡觉了，有一名聪明的音乐家，专门创作了一部可以帮我们赶跑瞌睡虫的乐曲，你们想听吗？”
同学们都笑了，“想―”，有的说：“我不相信有这样的乐曲”
老师笑地说：“不信你们可以趴下来睡一下。”
同学们将信将疑地趴在桌子上，老师播放《惊谔交响曲》。当音乐响起，很多学生闭上了眼睛，过了不久，一声巨响，同学们都从座位上惊跳起来，愣了一下，才回味过来，互相哈哈大笑，认真地聆听起音乐来…….
接下去的课师生都很投入，课堂气氛很活跃，效果自不在话下。
欣赏《惊谔交响曲》显然不是老师预设的，学生在天气情况下表现出昏昏欲睡的状态，影响了课堂气氛，破坏了教学环节，镜头二中的老师果断地放弃了原先的教学思路，针对学生的精神状态，选择了《惊谔交响曲》引起他们的好奇心，收到了意想不到的效果。
一般在音乐课堂教学中，学生总是跟着教师预设好的教学思路走，老师对于学生预料中的表现或答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，但是对于那些消极的表现，尴尬的答案往往不够重视，以至于影响学生的学习积极性。我们应该牢牢把握新课标提出的：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”可见，适时放弃也能体现教师的一种智慧。
结束语
摇篮曲教案【第五篇】
当春天到来时，爱就在慢慢地编织，像那春雨的缠绵；当春天到来时，您在摇篮边，轻轻地哼着没有词的歌谣。待到孩子安睡时，您看着孩子的笑脸，叹了一口气，便又拿起了棉线，继续为孩子织编，摇篮里梦的乐园。玻璃窗在泛着黄晕的灯光边，映载着您的身影，直至鸡鸣的翌日清晨。
你看着孩子的眼神，那是什么眼神，为什么瞳孔间闪烁着光芒？那光，是爱吗？温和得像窗外的春风，细腻得像池塘边的春雨，这应该就是母爱了。为这人世间最伟大的爱，此时的我想跟着摇篮边的母亲哼唱，那用爱填词的歌谣。请原谅我的五音不全，但我还是要唱，在我看到窗前的另一个身影时。红笔在纸上滑过，一会儿您欣然地笑了，一会儿又紧锁双眉轻摇着头。一叠叠的作业改完了，教案本的白纸上又开始写出一个个工整的字迹。您仔细地写着，认真地想着，一丝不苟地改着。明天的课堂上，您还要为孩子们朗诵，教会他们一首美丽的诗。放下钢笔，您开始练习，一遍又一遍地练习。直到您已经非常熟练时，天已很晚了。
你朗诵的声音，为什么那么动人？是因为您想到了第二天孩子们充满希冀的双眼吗？当您看到他们时，我知道，您的心里肯定是喜悦的吧！您所给予孩子们的，不仅仅是知识，还有真诚的爱。这是能滋润万物的爱，这是能让祖国的希望茁壮成长的爱。我要唱，就用这爱来为感人的诗篇谱曲。
我是站在春天的大地上，站在祖国的土地上，所以我还要唱，为祖国而歌唱。 在国家的领土被侵犯时，面对敌人，您奋勇向前，最后倒在了一片血泊里；在祖国的建设举步维艰时，身处异乡的您，面对眼前优异的条件，毅然离去，回到祖国的怀抱，却死在了工程建设中……火光中的鲜血，犹如不死的七彩凤凰，在夜空中永生；钢铁里的灵魂，仿佛屹立不倒的巨人，凝望着大地。 这鲜血与灵魂，为什么会照亮大地？那是爱，那是对祖国的忠贞的爱。只有这份爱，才能与时间共存，才能指引需要光明的人们。我要唱，就用这份爱来为您演奏。用爱填写爱，用爱谱出爱，用爱来演奏爱，用心来倾听的，那就是我要唱的——爱的音乐。爱的音乐，让我们一同来唱响……