九年级语文上册教案【优推4篇】

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九年级语文上册教案【第一篇】

图片形象直观，学生喜闻乐见。语文教学中，适时、恰当地运用图片资源，能优化教学效果，有利于教学目标的达成。但如果运用不当，不仅不能“辅助教学”，还会干扰、影响学生的学习。

一、“先声夺人”

案例1苏教版五年级上册《莫高窟》教学片段

师：在我国甘肃省敦煌市有一颗璀璨的明珠——莫高窟。（板书课题）莫高窟举世闻名，是世界上保存最完整、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库。你们想看一看吗？

（出示莫高窟图片数张）

师：莫高窟给你留下了什么印象？

（学生各抒己见）

师：今天就让我们跟随作者一起走进莫高窟，去感受它迷人的魅力吧！

反思上课伊始，教师向学生展示了多幅莫高窟美轮美奂的图片，旨在吸引学生眼球，对莫高窟充满向往，产生走进课文的热情。小学语文教材中写景类的课文很多，教学这一类课文时，运用内容丰富的图片资源“先声夺人”，对吸引学生注意力、激发学生阅读兴趣确实能起到一定的作用，在课堂教学中较为常见。笔者以为，在学生还没有潜心会文的基础上，就向学生呈现课文内容所描绘的大量图片，弊大于利。

阅读文本时，学生进入的是一个广阔的自由想象的空间，他们会在头脑里描绘、创造出文本所描写的场景，在此过程中，学生具有积极探究的热情，始终处于主动体悟的学习状态，享受阅读的快乐。如果将文本所描绘的图片过早地展现在学生面前，图片带来的视觉/中击留给学生的印象太过深刻，那么，学生在阅读文本时，头脑中首先会浮现、联系到色彩鲜艳的视觉形象，影响了他们通过自主品悟、自发联想对美好画面的感受，阅读想象力受到了束缚，阅读个性受到了限制。

二、“喧宾夺主”

案例2苏教版四年级上册《九寨沟》教学片段

师：九寨沟美在哪儿？你喜欢什么景物7

生：我喜欢九寨沟的雪峰。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”

（师出示图片并配文字。生练读句子，指导读、齐读）

生：我喜欢九寨沟的湖泊。“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”

生：我也喜欢九寨沟的湖泊。湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！

（师出示图片并配文字。生练读句子，指导读、齐读）

反思《九寨沟》文质兼美，是训练语言、引导学生“正确理解和运用祖国的语言文字”的好文章。教学时，教师必须要扎扎实实地引导学生在关键词句处驻足停留、咀嚼品味，感受语言文字的温度。案例中，教师将文字与图片同时出示，图片对学生的吸引力远比文字大得多，学生会不自觉地过多关注图片，使得他们品读语言时“心有旁骛”。教师的无意为之造成了“喧宾夺主”，固化了学生的想象，弱化了学生对文字的揣摩与品悟，消弭了学生的独特体验，学生的朗读也不能真正入情入境。

适时出示图片，才能为理解语言文字“锦上添花”。以《九寨沟》教学片段为例，在品析、感受九寨沟雪峰、湖泊等美景时，教师要引导学生抓住“插入云霄”“银光闪闪”“像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”等关键词句，充分揣摩、咀嚼、品读、想象、体味语言文字运用的精妙，感受语言文字中饱含的情感，并真正把这些文字内化吸收。在学生与文本充分对话、“零距离”接触的基础上，再出示图片，就能够使学生加深对文本的理解和体会，显得恰到好处。

三、“虚张声势”

案例3苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》教学片段

师：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（出示图片：漫山遍野的花争奇斗艳）

师：高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，他为什么“心里有说不出的高兴”呢？

生：每天看着这么多的花儿，高尔基的心情很好。

生：高尔基的院子里充满了花的芬芳。

生：放眼望去，姹紫嫣红的花儿争奇斗艳，此情此景，高尔基别提多高兴了。

生：老师，我觉得这幅图片有点假，高尔基的院子不会这么大的，没有这么多的花。

反思结合教学内容，适时的图片介入能激活文字，化抽象为具体，使学生身临其境，利于理解与思维。案例中，教师运用图片创设情境，旨在引导学生在揣摩人物情感中体悟高尔基儿子的懂事、勤劳，感受高尔基与儿子的父子情深。然而，因为图片的不适切，使得学生的思维浮于表面，教学并没有取得预期效果。

在观课、议课中笔者发现，一部分教师为了突出文本所描写的事物的某一个特点或是为了渲染人物的某一种情感，故意选用夸大事实的图片“虚张声势”。如案例中“漫山遍野的花”成了“高尔基院子里的花”，这种图画与文本意境不搭调的现象并不鲜见。

图片运用，不可盲目与滥用。面对网络上越来越多的图片资源，教师应有鉴别的能力，要善于甄选符合文本内容的图片，使之能够还原文本意境，真正为教学服务。如果只追求视觉效果而忽视文本内容，文本中主要的信息就会被掩盖，学生就会在眼花缭乱中无所适从。

四、“越俎代庖”

案例4苏教版六年级上册《詹天佑》教学片段

师：在开凿隧道的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是用什么办法克服的？

生：居庸关“山势高，岩层厚”，采用“两端同时向中间凿进法”。

（师出示“两端同时向中间凿进法”示意图，并与学生分析这一办法的好处）

生：八达岭“隧道长一千一百多米”，采用“中部凿井法”。

（师出示“中部凿并法”示意图，并与学生分析这一办法的好处）

师：青龙桥附近又遇到了什么困难？

生：坡度太大。

（师出示“人”字形铁路设计，并与学生分析这一办法的好处）

反思《语文课程标准》强调要让学生“发展思维”。案例中，教师直接呈现詹天佑“开凿隧道”和“‘人’字形铁路的设计”的示意图，不仅不利于学生深入体会詹天佑的杰出，而且局限了学生的想象空间，阻碍了学生思维能力的发展。以形象可感的图片代替学生思维过程的“越俎代庖”，学生的认识很难从感性上升到理性，导致缺乏创造性。

小学生以具体形象思维为主。虽然文本中对“两端同时向中间凿进法”“中部凿井法”及“‘人’字形铁路的设计”介绍得较为具体，但学生理解起来仍有一定的困难。教师要舍得花时间，引导学生经历想象、揣摩、分析、感悟、理解的学习过程，当文字所描述的内容在学生头脑中逐渐清晰时，再以直观的图片演绎教学内容。这样既锻炼了学生的思维，又加深了学生对文本内容的理解。

九年级语文上册教案【第二篇】

一、以旧带新复习导入

教师在导入时可以根据不同的教学内容和特点，以学生的实际谈起，使学生有机会运用书本上学到的语言知识，让学生带着问题进行思考和学习，从而产生学习的积极性和主动性。以所学过的内容为基础，通过他们之间的联系，引出新内容。如教学八年级上册Unit10 I’m going to be a basketball player时，可通过对现在进行时的复习、比较，引出这一句型，如：

（1）The bell is ringing. We are going to have a class.

（2）My pen is broken. I am going to buy a new one.

（3）School is over. He is going to go home.

（4）They are carrying some water.

这样既复习旧知识，又巩固了课堂用语。我认为学案教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，利用学生的年龄特点和好奇心，根据语言材料的特点来进行，教学才能收到良好的效果。

二、创设情境表演导入

创设教学情境，是英语教学中常用到的一种方法。教师要善于创设情境来激发学生主动探求知识的欲望，让教学过程的始终有一种无形的吸引力，吸引学生主动地投入到学习当中去，从而主动获取知识。

教学中根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。如教学七年级下册Unit5 I’m watching TV. 教师说 Look at me. Listen to me carefully 然后边在黑板上写字边说：“I’m writing.” 再手拿杯子做喝水状说“I’m drinking”接着指着一名正在听课的女生说 “She is listening to me” 最后让一男生站起来，并说“He is standing”这样让学生初步认识现在进行时，为学习本单元内容打下基础。

三、设置悬疑问题导入

有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。在学情正常的情况下，我通常采用轻松、自然的提问，对话形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣，从而顺利导入所学内容。在教学九年级课文内容时我常设置What， who， how， why等问题。例如Unit12阅读语篇You’re supposed to write quickly. 我在学案中出示以下问题：

（1）What is e-mail English？ Why do you people use it？

（2）What are the two types of e-mail English？

（3）How do people use punctuation marks？

（4）When is the proper time to use e-mail English？

然后要求学生自读课文并更根据课文内容，回答问题。这样让学生带着问题去学习，顺利完成学案中相关内容。

四、形式多样媒体导入

教师通过多媒体的直观效应设计出相应的交际情境或课件或录音等，创设有意义的语言情境以引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维进入新的学习内容。

在教学七年级上Unit6 Do you like bananas？我先提问what’s your favourite fruit？让学生可用汉语说出水果名称，教师拿着实物如：香蕉 banana、苹果：apple、桔子orange、鸡蛋egg等等，接着又问学生：Do you like bananas（apples、oranges、eggs）教会学生说：yes ，I do，然后教师说：Here you are。同时把实物递给学生。这样学生感兴趣，很快学会单词，并能进行交际。目前，可利用的电化教学已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音，颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。例如我在教学七年级下册unit3 Do you like koalas？我制作了flash课件，让学生置身于动物世界的王国，从而高效地完成学案教学。

五、因材施教贴近生活

作为英语教师，我们要给学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康的课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，不同形式接触并学习英语，直接体验语言及运用语言。而在实际的英语教学中，由于英语不是我们的母语，缺少实践环境，学生常常只能在课堂上朗读，而不能用于平时的生活中，英语便成了机械的知识而不是鲜活的语言。我认为，对话活动是解决这一问题的有效途径。例如教学九年级Unit1How do you study for a test？ 我做了如下安排：

“Do you have any difficulty in learning English？” “Yes.”

“In fact， it’s not easy to learn language， but we should know how to learn it.…”“Do you often make flashcards？” “Why not work with friends？”

六、开门见山直接导入

心理学实践证明：识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。在平时教学活动中为了让学生主动学习，我努力在教学导入之始便注重增设“人造的语言环境”或“直接的场景”。

九年级语文上册教案范文【第三篇】

一、指导思想：

根据学校工作计划，以落实市县教学质量管理年活动为重点，以课堂教学实践和校本教研为抓手，进一步推进学校教学常规和课堂教学制度的完善与实施，加强教研组和教师培训力度建设，探索“有效教学”和“有效教研”的规律，提升学校教学质量，促进教师专业化发展。

二、工作重点：

1、以课程实施为主重点，规范办学行为。

2、推进以有效教学和课题研究为主的课堂教学研究创新活动，提升教学效能。

3、加强校本教研，促进发展型师资队伍建设。

4、建立科学合理的教学质量监控评价体系，不断提高教学质量。

5、强化教学常规管理，完善教师评价体系。

6、加强教导处规范管理，为教学第一线做好服务工作。

三、具体措施：

(一)抓教学常规管理，确保教育教学的质量。

1、教学工作是学校的中心工作，教学活动要体现新课程理念。

教学理念要充分体现新课程理念，注重培养学生的政治思想素质、道德品质、科学文化素质、身心素质、公民意识和社会责任感。教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，表述具体、准确，符合学生实际。教学内容要体现理论与实践的联系、课内与课外(内容、活动)的联系、书本知识与学生生活的联系。教学过程要思路清晰，结构合理，发挥学生的主体作用。教学方法要灵活多样，做到接受学习与自主、合作、探究等学习方式有机结合。教师要能够根据教学实际，恰当地选用不同的教学手段，充分发挥各种媒体对教学的辅助作用。教学效果要当堂检测达标率在80%以上，学生的创新精神、实践能力以及良好学习习惯得以培养与发展，学生满意度在80%以上

要确立有效教学，打造成功课堂的理念，努力提高课堂教学效益。在课堂教学中要缩短机械无效的讲练时间，增加有效的思维训练时间，提高课堂的时效。要以“实、活、勤、精、细”来规范教学行为。

2、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生。

3、认真落实教学常规“六认真”制度(“备课、上课、作业、批改、辅导、测试”)，促进教师形成严谨、认真、细致的教风。强化教师对学生的服务意识，不但要让学生学好，还要让学生学得轻松。

(1)抓实备课。力求做到确保集体备课的质量。集体备课制度化、规范化和高效化，同组教师相互听课、研讨，每周不少于1节，对集体备课效果进行捆绑式考核。加强青年教师的备课指导。

(2)抓活课堂。要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，最终让每个学生都有收获。

(3)抓勤辅导。要求学生要明确学习内容，教师要及时辅导。确保学生能较好地完成作业，温习预习功课，使疑问及时得到解决。

(4)抓精练习。每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调出题规范化、有针对性、分层要求。精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。

(5)抓细分析。精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施；精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点、每次考试后，年级组开好质量分析会、进行横向、纵向、对比分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。

4、加强检查，作好教学常规反馈工作。本学期教导处将建立健全教学常规检查评价制度，建立“备、批、听”月检制度和教学常规反馈制度。同时通过随堂听课的形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行评价。

5、加强教研组工作的管理。各教研组根据各学科的特点，制定出具体的教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组要有研究性课题，要有活动记载，有总结，期末对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革的效果，提高教学质量。

6、加强备课组建设。备课组对同一教材进行集体备课，共同探讨，特别是参照杜郎口教学模式制定切实可行的学案，努力发挥备课组应有的作用，共同进步，共同提高。

(二)严格按照课程方案开设课程，严格按照执行省市县素质教育的规定：开齐国家课程科目，尤其是综合实践活动与音体美等课程按照省义务教育阶段课程安排表要求的周课时数开设。

(三)加强学生学科课程评价工作：

1、平时作业：

(1)作业布置：作业要有计划性、针对性，作业量要适中，对不同类型学生、不同类型题目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作业要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性。作业分必做、选做和推荐作业。

(2)作业设计：语文设大小作文、语文知识和配套练习册。数学和英语设作业本和配套练习册。物理和化学设作业本、配套练习册和实验报告册。历史、地理、生物设课堂练习本作为课外书面作业。不得使用其它未经教育部门批准的练习册作为作业。

(3)作业数量：语文、数学、英语、物理、化学每节课后可以留课外书面作业，但各科作业总量每天不得超过1小时。其他学科作业当堂完成，语文作文每学期大小作文不得少于8次。

(4)作业批改：凡教师布置的作业必须批改。作文批改详批不得少于三分之一。大作文详批要有50字左右的批语。配套练习册要按正规作业对待，全批全改。作业批改要规范，要有等级(评语)、对错符号和批改时间。批语不得使用分数，一律分ABCD四个等级。作业批改要及时，不得让学生代批，讲评要及时。

2、单元考试(平时质量检测)

(1)单元测试等平时质量检测主要用于反馈教与学的信息。测验题体现课标要求，密切联系实际，以考察能力为主，重视考察学生的创新精神和创造能力，控制机械记忆性题目的比例。考试完成后教师要及时进行讲解和总结。

(2)考试次数根据单元数量在开学初制订教学计划时一并确定。单元考试的次数不得随意更改，两周不能超过1次。

(3)单元考试时间在集体备课时同年级一同确定。

(4)单元考试成绩不使用等级制，更不得使用分数，只有对错符号。

3、统考

(1)学校每学期组织统一考试两次，即期中考试和期末考试。

(2)期中考试和期末考试成绩卷面使用等级。

(3)期中、期末考试成绩教师不得当众宣布、不得张贴成绩。可以将学生本人的成绩等级以“纸条”的形式通知学生和家长。

(4)不以考试成绩作为学生评优的唯一依据，不按学业成绩排列学生名次。升学率作为评价和奖惩师生的主要标准

(5)期末学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，期末学业成绩=期中×30%+期末成绩×70%

(四)加强艺体教学、综合实践活动等课程的管理工作。

1、教师要高度重视艺体教学、综合实践活动的教学工作。必须严格按照常规要制订计划、认真上好课，认真组织评价工作。未按照规定上课按照旷工处理。

2、加强艺体卫工作。体育教师认真组织好早操和课间操。每周五下午安排一节集体体育活动。要加强课外活动小组的计划制订、组织工作。要认真做好学生成绩的评价工作。

(五)重点抓九年级教学工作。

毕业班是学校的窗口，九年级工作是教学的核心工作。努力扩大优生面，抓好学科平衡，全面提高学生成绩，为完成毕业和升学积极作好准备。作好九年级师生的动员工作，增强师生的紧迫感和压力感。强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。学科间不挤占时间，相互协作，着力提高课堂效率。要面向全体学生，课堂上做到精讲精练，课后认真做好培优补差工作。要科学设计合理安排学生作业，及时组织必要的单元、章节的针对性诊断检测，认真研究中考方向及近两年考试的改革思路、走向、题型、结构、知识点、知识体系，制定有效的教学计划。注重教学质量的跟踪、管理等一系列监控评价体系，及时召开月考、期中、模拟考试教学质量分析会，针对存在问题，及时采取补救措施，及时调控学科的教学工作。

(六)认真做好教师评价工作

通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行奖惩性评价的现象。通过评价规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。结合教师年终考核的需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，针对当前教师评价考核中忽视教师教学行为规范、过分注重以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等突出问题，将教师评价的内容分为6个一级指标：职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率。21写作秘书网

九年级语文上册教案【第四篇】

“从小练就童子功，终身受益万里行”，为了夯实学生的基础知识，实现小店乃至南召教育的腾飞，根据秦局长的部署和县教体局“停课不停学”工作安排，小店乡中心学校迅速召开了班子会和专题研讨会，讨论可能存在的问题，制定切实可行的方案，然后召开中小学全体校长会，安排部署，在会上，王主任首先强调了此项工作的意义和重要性，李主任具体做了安排，在县教研室要求的基础上强调了以下要求：各校要成立“停课不停学”领导机构，组织专人分工负责督促整理，分年级（大学校分班）建立本校的小（中）学阶段假期学习”钉钉群或微信群，然后每轮结束要求教师上传本轮成绩册和所有学生的卷子批改后的图片（学生卷子必须写名字）分班分学科保存电子档或纸质档，学校将完成情况和每班的成绩册和每科至少两张批改后的卷子图片打包发到中心校业务钉钉群（名称为XX学校几号至几号假期学习总结），中心校在每轮结束后的第一天上午九点到九点半之间抽查某班或某个教师的督促和批改情况，主要检查成绩册和批改图片是否一一对应，学生上交的情况，教师批改的情况。各学校要要求家长将教师批改后的卷子按教师改的批改并得分保存，开学后收缴检查。

会后，各校立即行动起来，统一了思想，明确了要求，夯实了责任，并根据学校的不同情况采取不同的其实可行的措施，取得了较好的效果，现总结如下：

主要成绩

“从小练就童子功，终身受益万里行”，为了夯实学生的基础知识，实现小店乃至南召教育的腾飞，根据秦局长的部署和县教体局“停课不停学”工作安排，小店乡中心学校迅速召开了班子会和专题研讨会，讨论可能存在的问题，制定切实可行的方案，然后召开中小学全体校长会，安排部署，在会上，王主任首先强调了此项工作的意义和重要性，李主任具体做了安排，在县教研室要求的基础上强调了以下要求：各校要成立“停课不停学”领导机构，组织专人分工负责督促整理，分年级（大学校分班）建立本校的小（中）学阶段假期学习”钉钉群或微信群，然后每轮结束要求教师上传本轮成绩册和所有学生的卷子批改后的图片（学生卷子必须写名字）分班分学科保存电子档或纸质档，学校将完成情况和每班的成绩册和每科至少两张批改后的卷子图片打包发到中心校业务钉钉群（名称为XX学校几号至几号假期学习总结），中心校在每轮结束后的第一天上午九点到九点半之间抽查某班或某个教师的督促和批改情况，主要检查成绩册和批改图片是否一一对应，学生上交的情况，教师批改的情况。各学校要要求家长将教师批改后的卷子按教师改的批改并得分保存，开学后收缴检查。

会后，各校立即行动起来，统一了思想，明确了要求，夯实了责任，并根据学校的不同情况采取不同的其实可行的措施，在小学2月1日至10日、2月17日至26日共计20天，中学1月31日至2月10日、2语文17日至2月25日共计20天的工作中，各位校长和全体教师发扬高风亮节，加班加点，圆满完成了这项工作，取得了较好的效果，现总结如下：

一、组织得力，上下畅通

中心校建立了领导小组，组织专人负责，各校也成立了领导小组，分工负责，责任明确，任课教师成立学科组，这样确保了政令畅通，效果明显。比如各村小校长不但圆满完成自己的督促批改任务，还要检查督促本校的师生，同时还要总结上传；大点学校领导班子分包年级和学科，有人专门总结，效果都很好。

二、总结上传及时在20天的工作中，各校都能及时上传，尤其是东坪、王庄、乡中、凌楼、朱庄等学校更是总结及时，上传早。在第一轮中，龙潭李云峰校长、大曹李玉杰校长克服年龄大的不足，积极学习，圆满完成了督促和上传任务；大点学校乡小、建坪、爱心、童星学生多，整理难度大，也能不辞辛苦，按时按要求完成，川店、童星、竹园、爱心、建坪一直忙到昨晚将近11点完成并上传。

在这项工作中，各校上传中心校小结材料105篇，成绩册2000多张，批改图片5000多张。

三、收缴批改形式多样各校能够根据学校特点采取不同的形式收缴督促，如大点由于学生分散，一般采取网上上传图片的形式 ，村小根据学生一般是本村的特点，在确保防疫要求的前提下采用不同收缴方式：有家长送的、有教师上门非接触收缴批改的、有第三天教师到学校集中收缴批改的。比如官庄采用教师轮流去收集然后教师批改；东坪、白鹿、七岔等教师在确保防疫的情况下到学生家中收取：王庄让家长代表将作业送到学校，教师集中批改；朱庄每三天集中教师到学校批改。

四、追踪督促及时有效各校对部分上交不及时、家长不配合的，分别采用电话访、家访等形式，及时沟通，效果显著。同时又对批改后出现错误的，下发答案，要求学生改正并日日清。比如乡中教师当天检查批改学生作业，有时工作至深夜；第二天公布作业检查数据，并及时进行评讲，受到了家长的赞扬。表现突出的班主任和任课老师有：谢长春，刘莺歌，李亚丽，卞雨，李珊珊，白帅业、李顺玉、王成、李冰、王艺涵、王玲、马原、李雅芝、王青云、王奇、梁栋、王启萌等。

五、学生参与度极高，效果好 从总结和检查看，学生除个别外都能按时完成。同时，学生学习的各种场景都有检查和上传：读、背名著的、背道法和科学的、做作业的等等。

六、检查结果让人满意按照放假时的安排，2月4日上午9:03分，中心校在群里发了如下的通知：今天抽查乡小四一班，建坪六年级，白鹿四年级，东坪三年级。以上四个学校校长请把以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传，交件夹名字为xx学校2月4日检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真。值得表扬，他们分别是：乡小四一班的任课教师、建坪六年级的任课教师、白鹿四年级的任课教师、东坪三年级的任课教师。

2月7日上午9:27分，中心校在群里发了如下的通知：今天抽查中小一年级，朱庄一年级，官庄四年级，王庄三年级。以上四个学校校长请把以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传，交件夹名字为xx学校2月7日检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真。值得表扬，他们分别是：中小一年级语数教师、朱庄一年级的语数教师、官庄四年级的语数英教师、王庄三年级的语数英教师。20日上午8:51分，中心校在群里发了如下的通知：今天抽查杜庄三年级，大曹四年级，七岔一年级，凌楼二年级。以上四个学校校长请把以以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传，交件夹名字为xx学校第四轮检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真、成绩册有打印的，有手写的，都很好，对以上学校的校长和教师提出表扬。2月6日中心校又重点抽查了乡中七一班和八五班，校长立即通知，各个任课老师及时把卷子图片及成绩册打包上传，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真，值得表扬。他们分别是：乡中的七一班语文李顺玉、英语赵克丽、生物谢明伟老师，八五班的语文王启萌、数学吕静文、物理张鹏老师。

2月23日上午9:25分，中心校在群里发了如下的通知：今天抽查乡小一年级，龙潭二年级，建坪三年级，中小六年级。以上四个学校校长请把以以上班级三天的卷子图片及成绩册打包上传，交件夹名字为xx学校第五轮检查材料。 接到通知后四个校长立即整理上传所以学生的作业图片，经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，批改认真、成绩册有打印的，有手写的，都很好，对以上学校的校长和教师提出表扬。2月23日，中心校有重点抽查了七五班和八四班，中学陈校长接到通知后立即通知下去，各个任课老师及时把卷子图片及成绩册打包上传。经检查，这些学科教师的成绩册和卷子对照，提交试卷完整，批改认真，值得表扬。他们分别是：乡中的七五班语文王玲、数学刘森杰、英语李珊珊、生物刘森杰老师，八四班的语文贺瑞、数学梁栋、英语李庆玲、物理李亚丽老师。

存在的不足

1、各校都有部分学生提交不及时。

2、个别教师在手机上不能熟练利用批改符号，撰写作文评语等。