右溪记精编4篇

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右溪记1

23  右溪记

教学目标

1.学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式的运用。

2.体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发现情趣的情怀，以及所寄托的身世之感。

3.品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。

4.注意积累文言词语。

教学重点

学习灵活多样的表达方式。

教学难点

理解作者寄托的情感。

教学时间

一课时

教学过程

一、导入新课

右溪是道州（州治在今湖南省道县）城西的一条小溪，这里泉清石奇，草木葱郁，环境十分优美。元结任道州刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。作者擅长状物记事，短短一百多字，即把此溪的幽趣描绘得历历在目。淡雅隽永的文笔，与清新俊秀的景物，达到了和谐的统一，可视为柳宗元山水游记的先声。今天，我们一起来学习这篇游记。

二、交流搜集的有关作者生平的资料。

元结，字次山，河南人，少不羁，十七乃折节向学。擢上第，复举制科。国子司业苏源明荐之，结上时议3篇，擢右金吾兵曹参军，摄监察御史，为山南西道节度参谋，以讨贼功，迁监察御史里行。代宗立，授著作郎。久之，拜道州刺史，为民营舍给田，免徭役，流亡归者万余。进容管经略使，罢还京师。卒年五十，赠礼部侍郎。集十卷，今编诗二卷。《右溪记》篇幅短小，但历来富有盛名。道州州治在今湖南省道县，唐属江南西道。元结曾两任道州刺史，第一次在代宗广德元年（763年）至永泰元年（765年），第二次在大历元年至三年（766年-768年），此文可能是重任道州刺史时所作。文中写泉石幽胜，深惜赏爱无人，着墨不多，而意境清邈已下开柳宗元山水游记之先河。

三、初读课文，疏通文意。

1.学生自读课文，根据课下注释疏通文意。

2.同桌之间或求助于老师解决疑难。

3.初步了解古今汉语在用词或句式上的区别。如：

（1）南流数十步（南，向南，名词作状语，前省主语“小溪”）

（2）合营溪（状补易位，省“于”）

（3）道州已来，无人赏爱（已，同“以”，省主语“道州”，省宾语“溪”）

（4）徘徊溪上（状补易位，省“于”，省主语）

四、再读课文，理解作者的情感。

1.请学生轻轻地吟诵课文，看看全文中弥漫着怎样的情感？你是从文中哪些文句读到的？

2.结合写作背景说说产生这些情感的原因。

3.写景部分写了哪些景物？这些景物有何特点？请找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，说给四人小组的同学听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。 （生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导）

教师引导学生分析作者笔下的小溪如何抓住特点，运用正面描写和侧面描写相结合的写法写出小溪的美，并可供逸民游处、静民休息，具有极大功能却无人赏识，引发议论。

《右溪记》文笔简练，开头即以清丽的语言，寥寥数笔，勾勒出怪师嶙峋，泉佳林幽的右溪美景。面对这样一片幽眇芳洁之景，元结并不象高人逸士那样纵情山水，潇洒出尘，耿介拔俗，自有孤芳独赏之概，别具贞静幽闲之致，而是成为山水林泉的知音，寓意于山水。他为右溪无人赏识，任使芜秽的遭际鸣冤伸屈，抒发自己深沉的慨叹，明显地流露出抑郁不平之气，为山，为水，也是为人。写山水游记，而言情寓道，甚至借题发挥，抒发牢骚，这正是唐人作品独具的特色。

4.启发学生讨论“为之怅然”与下文的理解。

元结疏通右溪，建造亭宇，种上象征高洁的松桂和香草，这表现出他对美的追求，更反映了他淡泊名利，爱好天然的性格。

5.文章虽短，却用了多种表达方式，请认真体会其妙处。

写溪，突出其小；写石，突出其怪；写水，突出其清和激；写木竹，突出其垂阴。正面写溪、写水，又通过写石、写树竹从侧面烘托溪水。这一层重在描写。第二层抒写由小溪引起的感慨，以议论为主，兼以抒情，将作者隐士的襟怀与怀才不遇的身世之感表现俱足，使写景的旨趣得以体现。写对小溪的修葺和美化，用的是记叙手法，而命名和刻石的来由则用诠释说明的方法。各种表达手法综合运用，达到了高度统一。

6.根据以上思路，当堂背诵课文。

五、总结

文章描写了右溪的景色和清修命名的经过，并借右溪无人赏爱，抒发了自己怀才不遇的感慨。前半部分集中写景，后半部分偏重议论抒情，景为情设，情因景生，情景交融，形神具备，是1篇独立的游记。因此，《右溪记》不仅具有强烈的时代特征，而且也带上了作者鲜明的个性特征。元结《右溪记》中的感慨和不平虽不及柳宗元山水游记所流露的那样激烈，但元结笔下的右溪泉石，与柳宗元《永州八记》中的钴姆小丘、小石城山，实际是同一种笔法，高步瀛《唐宋文举要》甲编卷一引清吴先生曰：\'次山放恣山水，实开子厚先声，文字幽眇芳洁，亦能自成境趣？其评可谓得体 。

六、布置作业

用多种表达方式写篇游记，题目自拟。

右溪记2

《右溪记》是唐代文学家元结的1篇散文，行文流畅简洁，文笔隽永淡雅。以下是小编整理的该文章相关的阅读训练试题及其答案，希望通能帮助同学们提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。

右溪记

道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，攲[1]嵌[2]盘屈，不可名状[3]。清流触石，洄[4]悬[5]激注。佳木异竹，垂阴相荫[6]。

此溪若在山野，则宜逸民退士[7]之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州[8]以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽[9]，俾[10]为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨[11]形胜。为溪在州右，遂命之日“右溪”。刻铭石上，彰示来者。

[注释][1]攲：倾斜。[2]嵌：这里是形容岩石像张着口的样子。[3]不可名状：不能形容出它的形状。名，说出。状，描摹。[4]洄：水回漩而流。[5]悬：水从高处流下来。[6]荫：遮蔽。[7]逸民退士：指隐居的人。[8]置州：设置郡，作为州治。州，古时的行政区域。[9]芜秽：杂草积土。[10]俾：使。[11]裨：补助，增添。

1、用“|”划分下列句子的朗读节奏。(1分)

南流数十步合营溪

2.解释下列句中加点词的意思。(3分)

①合( )②悉( )③植( )

3、用现代汉语翻译文中加横线的句子。(2分)

4.右溪的位置在哪？命名的原因是什么？(2分)

5.用文中原话回答问题。(2分)

①开发右溪的价值何在？

②文中如何叙述整治右溪的经过？

6、作者擅长状物记事，短短一百多字，即把此溪的幽趣描绘得历历在目。淡雅隽永的文笔，与清新俊秀的景物，达到了和谐的统一，可视为柳宗元山水游记的先声。读了此文后，把你最有感触的地方写下来。(2分)

右溪记 阅读答案

1、南流数十步| 合营溪

2、.①汇合，汇人 ②全部 ③种植

3、如果在人烟密集的地方，也可成为城市居民游览的胜地，和爱清静者休憩的园林。

4、小溪的位置在道州城西面百余步的地方。因为小溪在州右，因而命名为“右溪”。

5、①可为都邑之胜境，静者之林亭。②乃疏凿芜秽，俾为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨形胜。

6、(略)

右溪记3

教学目的：

1、学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式

2、体会作者热爱大自然的思想感情，以及文中所寄托的身世之感

教学重点、难点：

(1) 品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格

(2) 学习文章环环相扣、浑然一体的结构特征

学习方法：

朗读、合作、探究、比较

课时安排：

两课时

教学过程：

一、 导入新课

春天又来到了，真想到大自然起走一走，可每当考虑春游的地方时，老师就挺犯愁的。为什么呢？许多景点我们都去过，有些景点虽没去过，但离我们又很远，一两天又回不来。不过，我们课本的编者给我们指了一个好去处，那就是——“右溪”，今天老师和你们一起到那里去“玩一玩”。(板书课题)

二、 简介作者

作者简历：17岁从师元德秀，34岁中进士。曾任职务有：参军、御史、节度参谋、经略史、吾卫将军、礼部侍郎

人品：同情劳动人民。曾两次上书朝廷，请求免除租税。

文学方面：诗文注重反映现实，清淡简洁，纯真自然，文字稍逊。

三、 师生共同反复朗读课文，正字正音，并了解文章大意。

师小结：右溪是道洲(在湖南省道县)城西的一条小溪，这里水清石怪境幽，环境十分优美。元结任道洲刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。

四、 学生自学，做词语积累，把加点的字抄写整理在笔记本上。

五、 分小组合作：对照书下的注释，合作翻译课文，教师巡视，帮助释疑。

六、 师生共同合作、探究完成对课文的研究学习。

(采用比较阅读的方法完成练习题，这种学习方法可以提高学生学习的积极性)

(1)引导学生找出本文的抒情句。

师：请同学们听清楚老师念的题目，完成下面的选择。本文的抒情句是 (A)

A、徘徊溪上，为之怅然 B、刻铭石上，彰示来者

师：同学们完成得都很好，请你把你选择A的理由说一说，好吗？(理由：B句说的是刻石的理由)

(2)引导学生找出“怅然”的原因。(朗读课文开头的写景部分，从中找答案)

师：仍然请大家听题目，然后选择问题的答案。作者“为之怅然”的原因是 (B )

A、不可名状 B 、无人赏爱

(3)朗读课文后半部分，引导学生讨论“为之怅然”与下文的联系。

师：刚才我们读写景部分的文字时，我们感受到右溪水清石怪境幽，但由于这里地处偏僻，环境“芜秽”，所以“无人赏爱”。于是，元结就对它进行了修葺。那么，作者为修葺右溪做了哪些事呢？请你用简洁的语言概括一下。

(参考答案：疏通 建筑 植树 种草 刻石 或 疏凿芜秽 建造亭宇 植树种草 为之命名 刻铭石碑)

七、 再次朗读课文，体会本文环环相扣，浑然一体的结构特征

板书： 景美： 水清 石怪 境幽

命名右溪

右

溪

记 无人赏爱

为之怅然

彰示来者

修葺：疏通 建造 刻石

八、 学生讨论下面的问题，理解本文的主题

问：右溪“无人赏爱”，作者为什么要“怅然”?

(参考答案：作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然”，一是因为右溪水清石怪境幽，值得赏爱而无人赏爱；二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之感。)

九、 比较阅读：《右溪记》和《小石潭记》

(一)景物对比：

水：清 水：清澈

《右溪记》 石：怪 《小石潭记》 石：参差

境：幽 境：过清

(二)心情对比：

无人赏爱 寂寥无人

《右溪记》 徘徊溪上 《小石潭记》 凄神寒骨

为之怅然 悄怆幽邃

结论：景相同，情相似。景美、景奇、情深。

(三)作者对比：

元结：怅然→修葺 (表现了人与自然的和谐统一)

柳宗元：观鱼乐、赏美景→忧伤 (情景交融，触景生情。表现了改革的艰难)

十、 反复朗读课文，达到背诵。

十一、 拓展练习：观察自己的学校，写1篇短文，注意写出景物的特征和你的感受。

附补充资料：

一、 至今仍在使用的文言词语

抵、不可名状、怅然、芜秽、俾、裨、彰、铭、悉、荫、则

二、 解释加点字的含义

(1)南流数十步 南：向南。名词作状语。

(2)合营溪： 合：汇合。

(3)置州已来： “已”同“以”，通假字。

三、 省略句：

(1) 合营溪：省略了“于”字，即“合(于)营溪”。翻译：在营溪汇合。

(2) 徘徊溪上：省略了“于”字，即“徘徊(于)溪上”。翻译：在溪上徘徊。

右溪记4

23 右溪记

曾长姣

教学目标 

1.学习作者善于抓住特征描写景物的技巧和多种表达方式的运用。

2.体会作者热爱大自然，并善于在美好大自然中发现情趣的情怀，以及所寄托的身世之感。

3.品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风格。

4.注意积累文言词语。

教学重点

学习灵活多样的表达方式。

教学难点 

理解作者寄托的情感。

教学时间

一课时

教学过程 

一、导入  新课

右溪是道州（州治在今湖南省道县）城西的一条小溪，这里泉清石奇，草木葱郁，环境十分优美。元结任道州刺史时，又对它进行了一番修葺，并刻石铭文，取名右溪。作者擅长状物记事，短短一百多字，即把此溪的幽趣描绘得历历在目。淡雅隽永的文笔，与清新俊秀的景物，达到了和谐的统一，可视为柳宗元山水游记的先声。今天，我们一起来学习这篇游记。

二、交流搜集的有关作者生平的资料。

元结，字次山，河南人，少不羁，十七乃折节向学。擢上第，复举制科。国子司业苏源明荐之，结上时议3篇，擢右金吾兵曹参军，摄监察御史，为山南西道节度参谋，以讨贼功，迁监察御史里行。代宗立，授著作郎。久之，拜道州刺史，为民营舍给田，免徭役，流亡归者万余。进容管经略使，罢还京师。卒年五十，赠礼部侍郎。集十卷，今编诗二卷。《右溪记》篇幅短小，但历来富有盛名。道州州治在今湖南省道县，唐属江南西道。元结曾两任道州刺史，第一次在代宗广德元年（763年）至永泰元年（765年），第二次在大历元年至三年（766年-768年），此文可能是重任道州刺史时所作。文中写泉石幽胜，深惜赏爱无人，着墨不多，而意境清邈已下开柳宗元山水游记之先河。

三、初读课文，疏通文意。

1.学生自读课文，根据课下注释疏通文意。

2.同桌之间或求助于老师解决疑难。

3.初步了解古今汉语在用词或句式上的区别。如：

（1）南流数十步（南，向南，名词作状语，前省主语“小溪”）

（2）合营溪（状补易位，省“于”）

（3）道州已来，无人赏爱（已，同“以”，省主语“道州”，省宾语“溪”）

（4）徘徊溪上（状补易位，省“于”，省主语）

四、再读课文，理解作者的情感。

1.请学生轻轻地吟诵课文，看看全文中弥漫着怎样的情感？你是从文中哪些文句读到的？

2.结合写作背景说说产生这些情感的原因。

3.写景部分写了哪些景物？这些景物有何特点？请找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，加以描绘，说给四人小组的同学听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。

（生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导）

教师引导学生分析作者笔下的小溪如何抓住特点，运用正面描写和侧面描写相结合的写法写出小溪的美，并可供逸民游处、静民休息，具有极大功能却无人赏识，引发议论。

《右溪记》文笔简练，开头即以清丽的语言，寥寥数笔，勾勒出怪师嶙峋，泉佳林幽的右溪美景。面对这样一片幽眇芳洁之景，元结并不象高人逸士那样纵情山水，潇洒出尘，耿介拔俗，自有孤芳独赏之概，别具贞静幽闲之致，而是成为山水林泉的知音，寓意于山水。他为右溪无人赏识，任使芜秽的遭际鸣冤伸屈，抒发自己深沉的慨叹，明显地流露出抑郁不平之气，为山，为水，也是为人。写山水游记，而言情寓道，甚至借题发挥，抒发牢骚，这正是唐人作品独具的特色。

4.启发学生讨论“为之怅然”与下文的理解。

元结疏通右溪，建造亭宇，种上象征高洁的松桂和香草，这表现出他对美的追求，更反映了他淡泊名利，爱好天然的性格。

5.文章虽短，却用了多种表达方式，请认真体会其妙处。

写溪，突出其小；写石，突出其怪；写水，突出其清和激；写木竹，突出其垂阴。正面写溪、写水，又通过写石、写树竹从侧面烘托溪水。这一层重在描写。第二层抒写由小溪引起的感慨，以议论为主，兼以抒情，将作者隐士的襟怀与怀才不遇的身世之感表现俱足，使写景的旨趣得以体现。写对小溪的修葺和美化，用的是记叙手法，而命名和刻石的来由则用诠释说明的方法。各种表达手法综合运用，达到了高度统一。

6.根据以上思路，当堂背诵课文。

五、总结

文章描写了右溪的景色和清修命名的经过，并借右溪无人赏爱，抒发了自己怀才不遇的感慨。前半部分集中写景，后半部分偏重议论抒情，景为情设，情因景生，情景交融，形神具备，是1篇独立的游记。因此，《右溪记》不仅具有强烈的时代特征，而且也带上了作者鲜明的个性特征。元结《右溪记》中的感慨和不平虽不及柳宗元山水游记所流露的那样激烈，但元结笔下的右溪泉石，与柳宗元《永州八记》中的钴姆小丘、小石城山，实际是同一种笔法，高步瀛《唐宋文举要》甲编卷一引清吴先生曰："次山放恣山水，实开子厚先声，文字幽眇芳洁，亦能自成境趣？其评可谓得体 。

六、布置作业

用多种表达方式写篇游记，题目自拟。

教学反思

附备课资料

元 结 传

元结(719—772)，字次山，河南(今洛阳附近)人。早年入长安应试不第，曾经历过一段“耕艺山田”“与丐者为友”的生活。天宝十二年登进士第。安史之乱，曾率邻里一起逃难。肃宗乾元二年，由苏源推荐，召入长安，上《时议》3篇，陈述兵势，遂擢山南东道节度参谋，后拜道州刺史。

元结是一个“尝欲济时难”的诗人。他曾多次上书，指责朝廷宫吏，陈述民生疾苦，提出了“救世劝俗”的政治改革主张。他在文学上，反对“拘限声病，喜尚形似”(《箧中集序》)的淫靡诗风。要求诗歌能“极帝王理乱之道，系古人规讽之流”(《二风诗论》)，达到“上感于上，下化于下”(《系乐府序》)的政治目的。这正是白居易现实主义诗歌理论的先声。

元结的诗歌创作实践了他的主张。他的《悯荒诗》写于天宝五载，《系乐府十二首》写于天宝十载，是盛唐时较早的新乐府诗。《悯荒诗》是诗人见了淮阴一带水灾，便托言采录“冤怨时主”的隋代民歌，谴责帝王的穷奢极欲。诗里有云：“更歌曲未终，如有怨气浮。奈何昏王心，不觉此怨尤。遂令一夫唱，四海欣提矛。”这种愤怒情绪和大胆思想在当时是少见的。又如他《系乐府》里的《贫妇词》：谁知苦贫夫，家有愁怨妻。请君听其词，能不为酸嘶？所怜抱中儿，不如山下鹿。空念庭前地，化为人吏蹊。出门望山泽，回顾心复迷。何时见府主，长跪向之啼。写出了贫妇在封建官府压榨下的痛苦心情。《去乡悲》写人民离乡背井的逃难生活，《农民怨》写农民在灾荒年月的哭诉无门，也都表现了对人民的深刻同情。

元结这种同情人民、批判现实的精神，到安史之乱以后有了更为深刻的发展。在《喻襄溪乡旧游》里，他以痛苦不安的心情写出自己作官前后和人民关系的变化。“往年在襄溪，襄人皆忘情。今来游襄乡，襄人见我惊。我心与襄人，岂有辱与荣？襄人异其心，应为我冠缨。”他这种喜欢接近人民，不喜欢作官吏的心情和杜甫“不爱入州府，畏人嫌我真。及乎归茅宇，旁合未曾嗔。”(《假日小园散病》)的思想基本一致。广德二年他作道州刺史时写的《舂陵行》和《贼退示官吏》是他这一时期的代表作。《舂陵行》形象地描写了战乱之后道州人民伤亡疲敝的情形：……州小经乱亡，遗人实困疲。大乡无十家，大族命单羸。朝餐是草根，暮食乃木皮。出言气欲绝，意速行步迟。追呼尚不忍，况乃鞭扑之！……诗中谴责了官吏们的严刑苛敛，也表现了自己宁肯讳诏待罪也不愿逼迫人民鬻儿卖女的高尚感情。诗末说，“何人采国风，吾欲献此词”，说明他是有意为民请命的。《贼退示官吏》一首，语意更为沉痛： ……今来典斯郡，山夷又纷然。城小贼不屠，人贫伤可怜。是以陷邻境，此州独见全。使臣将王命，岂不如贼焉？今彼征敛者，迫之如火煎。谁能绝人命，以作时世贤？思欲委符节，引竿自刺船。将家就鱼麦，归老江湖边。

他不仅指责那些强迫地方官横征暴敛的朝廷使臣比盗贼还不如，而且表示自己宁愿弃官，绝不肯“绝人命”以博得统治者的宠爱。因此，杜甫在《同元使君舂陵行》中热情地称赞了他这两首诗：“道州忧黎庶，词气浩纵横。两章对秋月，一字偕华星。”其他如《忝官引》、《酬孟武昌苦雪》、《喻常吾直》等诗，也都富于批判现实的精神。他的山水诗如《石鱼湖上醉歌》、《矣乃曲》也写得比较真朴自然。

元结的诗，大都是古体诗，用质朴的语言抒情叙事。乾元三年，他编了一本《箧中集》，收录了沈千运、孟云卿等人的一些反映现实的诗，这些都体现了他的文学主张，对白居易新乐府有影响。但是他的诗有时过于古朴，不够形象。他几乎不写律诗，并且在理论上反对“拘限声病”，也作得有些过分。

元结的散文如《丐论》、《化虎论》、《恶圆》等篇，对韩愈、柳宗元的讽刺散文有一定影响，《右溪记》、《茅阁记》等，又是柳宗元山水记的先声。