《从百草园到三味书屋》汇总4篇

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从百草园到三味书屋【第一篇】

本文是作者在1926年写的1篇回忆童年生活的散文。对写作初衷，鲁迅说：“是为了在

纷扰中寻出一点闲静来，借回忆旧时的好事物，来排除目前的苦闷，寄一丝安慰。”文章状

物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的

情。”教学重点应放在描写“百草园”部分，而对“三味书屋”部分，因其距学生的生活略

显遥远，可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说，较牵强，有概念化之嫌，

可不涉及。采用“以情境体验”为中心的教学设计，通过引导想像（如百草园的美景）、动

手实践（如雪地捕鸟）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文、书面写作等形式，努力

创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。

一、教学目标

基于上述认识，这一课着重实现两个教学目标 ：（一）学习仔细观察、抓住特点、准确

生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。（二）体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔

法。

二、导入  新课

每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻

这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意

和情趣，今天我们学习其中较有代表性的1篇——《从百草园到三味书屋》（板书课题）。

三、整体感知

教师以轻松愉快、幽默风趣的语调朗读全文（或用配乐磁带），为学生理解文意题旨及

风格特点作好铺垫。（如换成学生自读，效果较难保证）。

四、重点学习

（一）详学“百草园”部分。

问：作者回忆描述了“百草园”和“三味书屋”两地的童年生活，文章以此分为两部分。

大家觉得哪部分最有趣、最爱读？（百草园）那我们就重点学习“百草园”部分。能否给这

一部分加一个小标题？（①《我的乐园——百草园》；②《童年的乐园》；③《童年趣事》；

④《绿色童年》；……鼓励学生畅所欲言，答案不求一致。）

“相传叫百草园”，连园名都是“相传”而来，可见年代久远。开篇即渲染一种沧桑感、

神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那时却是我的乐园”，画龙点睛，成为

第一部分的“文眼”。字里行间流露出深深的怀恋。

问：具体描写“百草园”最精彩的是哪一段？（第二段）

学生齐读第二段。教师引导学生想像“百草园”的美景，并给学生时间，将之扩写得更

细腻逼真：“百草丰茂的百草园，在身体四周铺展开来，空气中弥漫着百草清纯的芳香和泥

土温和的气息。时而站在菜畦的垅上，弯腰间一间苗，菜叶上滚动着晶莹的露珠，阳光下闪

耀着七彩光辉。时而站在井台上，用手摸一摸石井栏，洁白而光滑。纵身从井台上跳下，仰

起头来，看高大的皂角树，从墨绿的树冠上，透射下一缕缕笔直的光线，斑斑驳驳地印在地

上，微风过处，无数光斑闪耀，像一地碎纸屑在翻动。爬上桑树，把柔嫩的枝条拉弯，摘一

把桑椹，又红又紫晶莹剔透，不用吃，嘴巴里已溢满了口水。看到树叶里拉长声音、引吭高

歌的鸣蝉了吗？看到黄黄的菜花上那只忙忙碌碌的黄蜂了吗？时起时伏，嗡嗡不已。突然，

一只轻快的叫天子突然从草间直窜上云霄去了，天瓦蓝瓦蓝，只有朵朵白云飘浮着，天上早

没了云雀的影子。……”富有诗情画意的想像以引导和扩写训练，使学生如临其境，更增添

了对“百草园”的喜爱之情。

作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，

写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写

动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写

到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、

滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。第二段是教学的

重点，让学生反复诵读，限时背诵。

问：作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写

得形象生动、历历在目？

（形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜”

“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。）

教师强调：描写景象，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。（板书）

问：为表现“百草园”的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说

……也不必说……单是……就……”的句式）

这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”

以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知“百草园”

的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。要求学生运用“不必说…”

句式及恰当的动词、形容词，进行口头作文。5分钟后，同学们争先恐后口头作文，或讲述童

年玩“老鹰叼小鸡”的游戏，或回忆小学捉泥鳅的情景，或口述升入初中后的见闻。如《我

校的宣传走廊》：“跨入初中大门半月来，我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器

琳琅满目，也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩，单是校门内两侧的宣传走廊，就有无限的

情趣：‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……”口头作文费时不多，却

为学生将知识转化为能力架设了一座桥梁。

描写百草园时插入的“美女蛇故事”，可不讲或略讲：这是由“赤练蛇”引起的相关联

想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，

也是趣味盎然的“百草园”的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。

问：春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下

雪的百草园比较无味。“雪一下，可就两样了。”）作者描写雪后的百草园也是充满乐趣的，

重点写捕鸟。教师要求学生熟读“扫开一块雪……养不过夜的”一段，体会“雪地捕鸟”一

段作者连续运用了哪些动词？（扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩）教师还可以让学生结合

自己捕鸟的经历，谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情，并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具，让

学生按照鲁迅文中所指示的方法，动手演示捕鸟过程。这样，既引导学生认真看课文，体会

一系列动词的准确性，又给学生提供了动手实践的机会，增添了课堂的生活情趣。

教师强调：交待事情，需有条理、准确地运用动词。（板书）

印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断，与课文比较阅读，异中见同，扩大阅读

面：“……撅一杈树枝左右拍打，驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂

儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；

瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂

寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是

草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，园子荒芜但并不衰败。……”（全文见新高

中《语文》第二册）

（二）略学“三味书屋”部分

问：作者如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”？（用过渡段）学生齐读过渡段，

体会幽默风趣的语言。“也许是……也许是……也许是……”的句式表达了少年鲁迅对百草

园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显质朴、天真、可笑。

问：私塾先生给大家印象最深的表现是什么？（读书的样子）

让学生依照书上的描写，模仿先生读书的样子。若有条件，可适当化装：长衫、眼镜、

胡须……

问：为使人物形象生动有趣，鲁迅描写了教书先生哪些方面？（神态描写——微笑起来

……；动作描写——将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……；语言描写——铁如意，

指挥倜傥，一坐皆惊呢……）

教师强调：刻画人物，需注意神态、动作、语言的描写。（板书）

私塾先生在文中并非反面角色，作者并没有表现出对先生的恶感，也没有把主题放在批

判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐，但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的

老人。在鲁迅看来，“三味书屋”的生活和“百草园”一样，是值得留恋和回忆的。

五、梳理总结

本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写

了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风

趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。

六、课后作业

刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁，也是刚刚走出童年的大门。

童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源，有青山、有绿水、有白云、也有蓝天；有晚归的牛

羊，有牧童的短笛；更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段历史，一段泪珠也在

唱歌的历史；童年，沉淀了一个童话，一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完，就

像大海里的珍珠，每一颗都晶莹剔透，每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出

来给大家听，让我们也一块来分享你们的快乐呢？大家想不想用我们这节课学到的方法试着

也写1篇《难忘的童年》，和鲁迅先生比一比谁写得好呢？

（作者单位：山东兖州一中 272100）

《从百草园到三味书屋》【第二篇】

〖教学目标 〗

①、识记积累有关字、词和文学文体常识。

②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。

〖重点〗

目标②

〖难点〗

目标②中“体会记叙的感情色彩”

〖教学方法〗

根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：

提问法、讨论法—— 能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。

比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。

读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。

谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。

〖学法指导〗

1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。

2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。

〖教学过程 〗

第一课时

〖布置预习〗

（1）、查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累。

（2）、阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累。

（3）、指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累。

（4）、通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字。

（5）、以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感。

〖课堂教学程序〗

（一）导入  新课，明确目标：

1、导入  新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国

文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。

2、明确课文的教学目标 和本课时学习要点。

（二）预习检查：

作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习（1）、（2）、（3）”，教师帮助明确后，完成“目标①”。二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。此外，检查“预习（4）”主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。

（三）整体感知课文内容，理清文章结构：

提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？

讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。

在这一步的操作中同步完成一个板书（附板书一）

感情[美、喜爱]         感情[丑、讨厌]

8 对原文的词语改写，要求表达讨厌的感情。

油蛉在这里（[低啼]）；    蟋蟀在这里（[抽泣]）

有时会遇见（[吓人]）的蜈蚣；喷出一阵（[恶臭]）

小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。

4、学习③—⑥段：

略讲。先小结第②段“词语形容    景物美，喜欢    百草园是‘乐园’（补充“板书二”）然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事    喜欢听神秘的故事     长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听     百草园是‘乐园’”（补充“板书三”）

5、学习⑦⑧两段

在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入  “准确表述动作”的学习。由于演示中，动作的“准确表述”很具体，易快速把握。然后教师小结并板书（附

板书三）

语言特点：

准确的形容，准确的表述动作

6、“部分”小结

依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。

五、课时小结。

六、布置课后练习作业 ：

1、背诵第二段。

2、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。

第二课时

〖教学要点〗

1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

2、讨论文章的主题。

〖教学过程 〗

一、朗读第九自然段

完成课后练习三

点拨：1、副词及其表达作用。

2、过渡的知识

二、默读10-24段

1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

点拨：第10段的描写。第17段的描写。

2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？

点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解

极方正、质朴、博学，和蔼，

A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了······

C、他有一条戒尺，但是不常用······

D、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？

点拨：第17段；读书；上课时的画画等。

4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？

三、讨论文章的主题

讨论课后练习一

点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？

充分肯定学生的意见，最后统一为第三种。

四、积累

鲁迅先生刻“早”字的故事。

五、作业

你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写1篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。

相关资料 1、云间语文苑：教案《从百草园到三味书屋》

2、中基网语文栏目·图片资料

3、课件版：文本 从百草园到三味书屋

《从百草园到三味书屋》【第三篇】

假日里，爸爸妈妈带我去绍兴，寻访鲁迅故居，了解鲁迅的生平事迹。

我们先来到鲁迅故居，这儿人山人海、游人如织，大家都慕名而来，排了好长的队伍，终于轮到我们进去参观了。故居古色古香，而且非常大，一间房连着一间房，青砖黑瓦，还有燕子在屋檐下做的窝。那里的家俱都是用木头做的，桌子椅子都缕空雕花真好看。

接着我参观了鲁迅纪念馆，原来鲁迅是一个笔名，他的原名是周树人，他曾用过很多笔名，但最重要最有名的笔名就是“鲁迅”，先生一生虽然只活了55岁，但他写过上万篇文章，出了几十本书，他是著名的文学家、教育家、他博闻强记，勤奋好学，我要向他这种精神学习。

我读过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，所以我一定亲眼看看百草园，书上说鲁迅小时候经常到百草园来玩耍，这里有胖胖的蜜蜂、轻快的云雀等等，可我来到百草园，没有看到蜜蜂和云雀，这里是小小的一块菜地，我看到刚种下的青菜发了嫩芽，南瓜藤开着小花，还 有那碧绿的毛豆。书上还 说有美女蛇、赤练蛇，可惜我都没有看到，就看到落叶像一只只小黄蝶在飞来飞去。

跟着文章，我又来到三味书屋，那屋子不大，只有我们教室的二分之一大，上方立着一块扁写着“三味书屋”四个大字，屋子中间有一张大桌椅是鲁迅老师的座位，两边有四张椅子是给客人坐的，窗边有几张桌椅就是给学生做的，鲁迅先生就是在这儿读了五年书，打下了扎实的基础。我仿佛看到鲁迅先生捧着书正在窗前读书，老师正在摇头晃脑地读古文。.。.。.

就这样短短的一天过去了，我依依不舍地离开这个人杰地灵的好地方。

《从百草园到三味书屋》【第四篇】

读了这篇散文，鲁迅先生的童年生活便真实地展现在我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鸟、到私塾念书……从中可以看出鲁迅先生的'童年是在玩中学、学中玩，使他拥有一双能够洞察是非善恶的眼睛。所以鲁迅先生的文章往往反映了社会现实，文笔犀利。我们也需要这样的眼睛。

我们作为新世纪的少年，要珍惜自己的童年，在玩耍中学习。要亲近大自然，激发自己的想象力，使自己充满活力，这有助于开发智力和激发创造力，从而投入到学习中去。

玩是我们需要的，但更重要的是学习。现在社会竞争非常激烈，只有有真才实学的人，才会被社会接纳。还需要提高道德文化修养。像鲁迅的启蒙老师寿镜吾先生，“他是本城内极方正、质朴、博学的人”，这才使鲁迅对他十分恭敬。所以，我们要做有理想，有道德，有文化的新世纪青年，将来才能在社会有立足之地。

同学们，请珍惜童年，它一去不回。从现在开始，努力学习，放飞自己的梦想。