23孙权劝学【通用4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“23孙权劝学【通用4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《孙权劝学》教学设计【第一篇】

教学目标

１．认知目标

⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识。

⑵掌握文中涉及的常用文言词语。

２．过程和方法目标

⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征。

３．情感目标

同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

教学重点、难点

１．揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征。

２．联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学过程

一、故事导入，激趣引读

１．故事导入

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）

２．作品、作者介绍

师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的。

谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事。司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家。

教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获。

学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确。

1、朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意；

2、通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；

3、通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理。

二、朗读课文，品味语言

教师出示多层次朗读要求，讲读明确。

（一）读准字音，读出停顿

1．下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决。（教师口述）

2．全体起立，以小组为单位合作朗读。先交流自己画出的字词，互相质疑答疑，再小组集体朗读课文。（师提出要求，生起立朗读）

3．小组展示朗读成果。（两个小组）

4．出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处。

5．全班齐读课文

（二）读懂文意，理解内容

1．小组合作，通译全文。（起立）

2．二人小组合作，读译全文。

3．学法点拨

通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法，

就是，让生说（留替调补删）并出示。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法。

（三）读出语气，品味语言

1．要点归纳

通过读译课文，相信大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗？（先小组讨论，后自主发言）

课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告诉我们，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理，正所谓开卷有益。（板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益）

本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。文中孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈。（教师指导学生朗读，品析）

⑴今当涂掌事，不可不学！”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护。）

⑶“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

⑷“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）

⑸“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得。）

（四）模仿表演，体验反思

1．听录音

2．分角色朗读。谁能比他读得更好呢？一位同学朗读 作者话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评。

3．谈感悟

刚才我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢？下面我们先小组讨论，再自由发言。（起立）

虚心接受别人的建议。

做人不能太骄傲，要谦虚。

我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地变化着的

不能因为事情繁忙就放弃学习，

坚持读书是有益的。

三、学以致用，拓展延伸

1．拓展延伸

方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启示？（无论何时何地，都要努力读书，开卷有益。）

2．隔空对话

假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事？哪两位同学能既兴表演一下。

3．现场劝学

学与不学，使吕蒙和仲永的结束发生了很大变化。纵观我们周围，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢？

四、总结、作业

课堂小结

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告诉我们读书是有用的。最后老师把宋代苏轼的一句话送给大家，我们一起共勉。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书！

作业

1．背诵全文：劝学——就学——论议——结友

2．收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上。

孙权劝学【第二篇】

15教学设计

教学目标

1.掌握一些文言实词和虚词的用法。

2.揣摩人物形象

3.理解文章所揭示的道理。

重点难点

1.人物各自说话时的口吻、神态和心理。

2.刻苦治学，提高修养的重要性。

教学过程

一、导语

庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究1篇关于劝学的文章：

（板书）孙权劝学

二、作者及文中人物简介

1.作者：司马光（1019～1086）字君实，北宋政治家、史学家。

2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。

3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。

4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

三、读课文

1.教师范读（或放录音）。

2.重点强调下列字的读音与写法

卿qīng　　岂qǐ　　涉猎shè　　孰shú

3.找学生朗读课文

注意下列句子中加线词所表示的语气

①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）

②但当涉猎，见往事耳。（限制语气）

③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）

教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。

4.理解课文大意

结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。

提示：①通假字：“邪”同“耶”，语气词。

②重点词：权谓吕蒙曰（对……说）

孰若孤（谁、比得上）

5.出自本文的成语：吴下阿蒙　刮目相看

四、精读课文

1.整体感知课文

第一层：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。

第二层：写鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”。

2.同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。

3.文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。

4.阅读全文，了解对比的写法

5.此文对我们21世纪中学生有何启发

五、小结

新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。

板书：

劝学──不学（恳切）吴下阿蒙

又劝──就学（关心）刮目相看

议论──结友（惊赞）

孙权劝学【第三篇】

教学目的

1.体会人物语言的情味。

2.学习一些文言实词和虚词的用法。

3.学习运用"吴下阿蒙刮目相待"等成语。

4.理解本文开卷有益的主旨。

重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用"吴下阿蒙刮目相待"等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间一课时

课前预习

1、 阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。

教学过程

一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'

二、创设情景，导入  新课。

"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

1.教师或请学生进行作家作品简介

本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。

三、正课

1.朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）

2请学生翻译。（一人译一句）

3.课文注释补充。

谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是

4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）

（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）

（2）"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）

（3）"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）

（4）"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

（5）"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）

5.提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

讨论并归纳："孤常读书，自以为大有所益。"

6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

讨论并归纳："卿今者才略，非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。

7.提问：为什么"士别三日，即更刮目相待。"

讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

8.提问：请解释"吴下阿蒙"并造句。（目标3）

讨论并归纳："吴下阿蒙"原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

9.提问：请解释"刮目相待"并造句。（目标3）

讨论并归纳："刮目相待"意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

（例句）听了少管所的"现身说法"报告后，小明像变了一个人似的，

你对他可要刮目相待。

10.当场背诵全文。

四、教师小结 （目标4）

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

五、布置作业

A.课后练习一、二、三。

B、背诵全文。

C、写写这篇文章给你的启示。

六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。

七、教学后记：

练习课

一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'

二、练习

（一）解释下列加点的词。

1.蒙辞以军中多务

2但当涉猎

3.见往事耳

4.即更刮目相待

（二）把课文分为两段，并写出段意。

第一段：_____

第二段：_____

（三）翻译下面文言句子。

1.卿今者才略，非夏吴下阿蒙！

2.土别三日，即更刮目相待。

（四）请用下列成语造句。

1·吴下阿蒙：____

2刮目相待：____

三、说课精要：通过练习，学生对知识得到进一步掌握。

四、教学后记：

（附译文）

当初，孙权对吕蒙说："你现在当权掌管国家大事，不能不学习！"吕蒙以军中事多推辞。孙权说："我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。"吕蒙从此开始读书。等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说："你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！"吕蒙说："士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。

<-- #EndEditable -->

孙权劝学【第四篇】

《资治通鉴》

教学目标：

知识和能力目标：

积累文言词语“初、见、过、更”等，了解一些文学常识，理解文章内容，领会文章内容，领会文章给人的启示，品味文章中传神的人物对话。

过程和方法目标：

反复朗读课文直至背诵，复述课文内容，通过提问、训练等方式提高学生的文言文阅读能力，可进行比较阅读。

情感态度和价值观目标：

懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，对自己的成长意义重大；敦促学生养成读书的良好习惯。

教学重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

教学难点：体会人物语言的情味。

教学时间：两课时

教具准备：录音机，朗读磁带

教学过程

第一课时

一、课前三分钟 （课外阅读读后感）

二、创设情景，导入新课。

1.“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

2.教师或请学生进行作家作品简介

本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。

三、正课

1.朗读课文（听录音后，学生朗读）

2请学生翻译。（一人译一句）

3.课文注释补充。

谓……曰：对……说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与……相比如何。遂：于是

4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。

（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）

（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）

（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）

（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）

5.提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？

讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。”

6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。

7.提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。”？

讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

8.提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。

讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。

9.提问：请解释“刮目相待”并造句。

讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

第二课时

一、试背诵全文。

二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景）

三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色）

四、教师小结

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

五、布置作业

1.课后练习一、二、三。

2.背诵全文。

3.写写这篇文章给你的启示。

六、板书设计：

教后记：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。写作•口语交际•综合性学习

我也追“星”

活动目标：

1.通过名人故事大家讲、“我心中的‘星”’演讲会、创办“星星小报”等活动来培养学生搜集处理信息的能力，并在实践活动中，提高学生口语交际能力和写作能力。

2.通过活动，让学生了解和认识名人，对学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，帮助学生树立健康的价值观和人生观。

(本次综合性学习根据《语文课程标准》“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，在活动中，要鼓励学生积极参与语文实践活动，并培养自己的语文素养，所以，确立了本次活动的第一个教学目标；同时，本次综合性学习的主题是“我也追‘星”’，活动主题的设计来源于学生的生活实际，由于贴近学生生活，有很强的现实意义。通过活动，可让学生了解和认识名人，进而引导学生树立健康的价值观和人生观，帮助学生选择正确的人生道路，从这一角度，确立本次活动的第二个教学目标。)

活动安排：

1.课时安排：三课时。

2.活动进度表：

①组织学生观看纪录片《霍金与(时间简史)》、姚明参加的nba篮球比赛(课余时间) 央视网站

②名人故事大家讲(课堂时间) 使用的搜索引擎

③“我心中的‘星’”演讲会(课堂时间) 使用的搜索引擎

④创办“星星小报” (课堂时间) 使用的搜索引擎

⑤成果展览 (课余时间) 工作

活动准备：

1.让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。

2.围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。

3.每组准备一个档案袋。

设计思路：

兴趣是最好的老师，培养学生对世间事物的好奇心，让学生产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。本设计的第一个环节意在激发学生的活动兴趣；本次综合性学习为学生提供了广阔的活动空间，下面“活动过程”设计是这次活动的整体构想和过程创意，教师可根据学生的实际和资料的情况，选择一、两项展开活动；具体活动过程由教师据实际情况安排；每项活动的评价，教师可根据活动目标制订相应的评价标准，绘成表格。

教学过程：

一、活动兴趣的激发

组织学生观看纪录片《霍金与(时间简史)》、姚明参加的nba篮球比赛。

二、名人故事大家讲

1.每组每人搜集一个名人的故事，在小组内互讲故事。(提前布置。)

2.每组选出一名讲故事的代表，参加班级比赛。(课余准备。)

3.比赛将评出一、二、三等奖。(课堂完成。)

4.小组将部分参赛的名人故事进行搜集整理、汇编成册。(课余准备。)

(学生在搜集名人故事的过程中，自己无意中会受到名人精神的熏陶。)

三、“我心中的‘星’”演讲会

1.搜集查找众“星”(科学之星、爱国之星、坚强之星、助人之星、影视明星、体育明星)的资料。(提前布置。)

2.从众“星”中选择一“星”，并围绕这一“星”继续查找相关资料。(课余准备。)

3.小组成员熟悉资料内容，共同撰写“我心中的‘星”’演讲稿。(课余完成。)

4.“我心中的‘星’”演讲会以小组为单位，每一小组推荐一名代表上台演讲。(课堂完成。)

5.以演讲情况、小组合作情况及主题是否鲜明评出一、二、三等奖。(教师可设计一张评价表，由全体学生参与。)

6.比赛后把演讲稿汇编成册。

(“关注过程”“培养方法”是本次课程改革的“精髓”，在活动过程中，应多关注学生对学习活动的参与及合作意识，切不可盲目去追求活动的“成果”。初一学生第一次上台演讲，他们可能会紧张，会失误，但只要他们主动积极地投身其中，即使他们的观点很幼稚，材料很单薄，他们也能体验到“合作与成功”的喜悦，学到研究问题的意识和方法，这将有利于他们的终身学习和发展。)

四、创办“星星小报”

1.每组设计一张小报，可以用电脑制作，也可以手工制作。(课余准备。)

要求：

(1)每张小报要一个鲜明的主题，并根据主题设置一些有特色的栏目。

(2)内容充实，自己的作品要占三分之二以上。

(3)版面设计合理、有创意，誊写美观工整。 ’

2.根据上面的要求，评出一、二、三等奖。(课堂完成。)

(“创新是一个民族的灵魂”，人类如果没有创新，那么世界还会发展吗？……培养学生创造能力，语文老师责无旁贷。本教学环节，意在给学生一个创新的空间。)五、成果展览

1.每组派出一名代表作评委会成员，组成评委组。(提前布置。)

2.每小组用本次活动编辑的小报、资料集锦、实物和相关的说明，布置一个有特色的展区。(课余准备。)

3.每小组派2名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，对本组展区的主题设计、环境布置等作简要的解说。(课余进行。)

4.由评委组根据各展区的主题设计、环境布置等给各个展区做出评定，评出一、二、三等奖。(课后完成。)

六、活动评价

根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况，评出最佳合作奖、最佳口语交际能力奖、最佳表现奖、最佳创意奖等一系列奖项。

(“评价”是课程实施的一个非常重要的环节，如果一次活动没有一个比较公正、科学的评价，那么学生将失去对活动的兴趣，活动目标也会落空，最终会对学生的学习产生负面的影响。本设计中“活动评价”，力争做到以下二点：1.注重对学生活动态度、过程与方法的评价，而不只看活动的成果；2.坚持让学生作评价的主人，以改变作为活动主体的学生只能充当被评价的对象，而无法参与评价的现状。)

七、作文训练

请以“我和名人”为话题，写1篇作文。题目自拟，文体不限。