《虞美人》教案设计【热选4篇】

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《虞美人》教案设计【第一篇】

教学目的：

1，加强其对中国古代优秀诗文歌赋的热爱。

2，熏陶培养其高雅的审美情感。

教学重点：

1、了解李煜生平遭际，揭露身世对其创作的巨大影响。

2、了解创作背景，体会作者当时今非昔比的悲惨处境，了解其词情感内涵。

3、欣赏其艺术表现手法：将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。

教学过程：

一、《虞美人》原文：

春花秋月何时了，往事知多少；小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

二、李煜身份简介：

1、李煜（937—978），字重光，初名从嘉，号钟隐。五代十国时南唐国君，也是五代时出色的词人。李煜即位时，南唐已为宋的属国。他面对宋朝的压力，逆来顺受，想苟且偷安。975年，宋军入金陵，俘后主，南唐灭亡。宋太祖封他为违命侯，978年，李后主被毒死，年42岁。（史料记载，李煜的死也正是因为他的这首词）

2、李煜一生具有双重身份，他既是一个昏庸无能的君主，同时又是一个多愁善感的词人，后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人，他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇。

自从被俘虏后，李煜后期的词发自内心，情感真挚，亡国之恨油然而生，“日夕以眼泪洗面”，所以改变词的为哀怨伤婉，写的是从未有人写过的作为亡国之君的故国之思，而词中流露的，又主要是追惜年华、感慨人事变迁无情、哀叹命运等容易引起普通人共鸣的情绪，因此艺术感染力大大加强；更由于他采用了唐五代词人少用的白描手法，洗掉了花间派的绮罗香泽，以清新的语言写情，因而形成了他独特的风格，使他成为我国词史上一流的大家。

其后期词以《虞美人》（春花秋月何时了）、《浪淘沙》（帘外雨潺潺）、《乌夜啼》（林花谢了春红）等为代表作。

三、《虞美人》写作背景：

当李煜满心哀愁的写下这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山”（李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。所以李煜在国破家亡之后即使做了长期被软禁的政治俘虏，也没有对新朝奴颜卑膝，唱过一句赞词，而是更多的对曾经故国的声声叹惋，乃至后来一定程度的醒悟。

写这首词的时候，正是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。结局正如他之前预料的那样悲惨。

四、《虞美人》译文——着重把词人此刻悲愤凄楚的感情表现出来：

春花开落秋月圆缺年年岁岁，往往复复到何时才算完呢？人生短暂，转眼多少往事成空。小楼昨夜又刮起了东风，不忍回首往事啊，月下故国在我手中毁灭，宫中亭台楼阁也许还在吧，只是身心长久以来流连于那的人容貌已经改变了，人生就意味着无尽的悲愁，若你问我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分昼夜，滚滚东流的一江春水。

（前一节课，我们从多方面入手，对李煜和他的创作有了大概的了解。他有双重身份，首先，他是一个亡国之君，被俘虏后，处境今非昔比，受尽了国破家亡后的耻辱；其次，他是一个出色的词人，给后人留下了许多感人肺腑的词章；

当李煜满心哀愁的写下《虞美人》这首词时，他已经在北宋国都汴梁呆了许多年了。此时，他那“四十年来家国，三千里地河山”（李煜《破阵子》）的南唐国土，也早已经成了赵宋的州郡，自己又是寄人篱下的俘虏。虽然开始的时候，宋太祖赵匡胤并没有对他采取进一步的迫害，但那种被囚禁多年灰暗的心态，总会让他感到结局的悲惨。

李煜的处境正应了一句话“国家不幸，诗家幸”，他这种前后巨大反差的人生经历，恰好为他的诗词提供了创作素材、以及酝酿了他的幽深哀怨的感伤气质。现在我们就以《虞美人》的创作特色为具体的例子，共同来感受他的词的魅力。）

五、本词的创作特色：

1、以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘词人悲恨相续的心理活动。

作者的发问很有特色。先问天：“春花秋月何时了？”再问人：“往事知多少？”最后问自己：“问君能有几多愁？”这三问，每一问都是李煜自己设问，再由自己回答。

这意味着什么呢？它表明了李煜一个人孤独而又绝望的心情。

第一问：春花秋月何时了。

这一问里面，很明显，过着囚徒般生活的后主李煜，见了“春花秋月”反而心烦，他希望快点结束。我们知道，在中国的古诗词里面，“春花秋月”是美好事物的象征，许多诗人和词人都借它们来表达美好的愿望和心情，但是李煜为什么就是要它们结束呢？

这是因为“情随境迁”，春花秋月确实是美好的事物，但是词人个人的处境却是今非昔比。李煜降宋后被封为违命侯，这个称号本身就含有羞辱讽刺的味道。历史上，亡国之君的生活非常的悲惨，时时刻刻受到监视和骚扰。李煜作为宋太祖赵匡胤的一个囚徒，他的处境也好不到哪去，多年的担惊受怕使他对人生已经绝望了，这些曾经美好的事物在词人的心里已经改变了颜色。原来的锦衣玉食，以及在像花朵一样美丽的宫女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一个“阶下囚”的无限悲伤，因此这样美好的事物不如快点结束才好。

因此，词人的这第一问，看似简单无奇，但是它却饱含了李煜这许多年来的心酸苦辣，以及国破家亡后的悔恨悲愁，他感情的极端悲苦也就显而易见了，也为全词铺垫了情感幽深哀怨的基调（第一个设问为全词铺垫了什么样的基调）。

第二问往事知多少。

面对春花秋月这些美好事物无穷无尽，而我们的人生却很短暂，不由感叹人的生命却随着每一度花开花谢、月缺月圆而长逝不返。他转而想到过去，向人发问：我还能记得多少过去美好的事情呢？

对任何一个人来说，他的“往事”内容和广泛。在这里，（李煜所怀念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐国当皇帝的时候的一切活动，比如锦衣玉食，后宫佳丽，尊严、自由、生存的安全感等。可是人生短暂无常，以往的一切都没有了。

接下来，李煜自己对这个问题做出了回答：“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”。“又东风”点明时光依然在不断消逝，他降宋后又过了一年。也照应了开头，表明他是在起“东风”的季节变化中引起无限感慨的。

这里有一个很微妙的用词，不知道大家有没有留意，作者为什么用“又东风”，而不是“又西风”，或者“又北风”呢？我们知道李煜原来的国家在宋的东南方，“东风”从字面上讲是“从东面刮来的风”，对李煜来说，东风完全可能是从南唐故国送来的风。这里暗示这词人经过多年亡国的耻辱生活后，有了一丝丝复国的幻想。但是“又”字同时显露了词人对自己年岁又空度了一年、却无能为力的感慨，这过去的一年里他什么也没有做成，也就隐含作者即使更加心切的怀念故国，但对故国已没什么作为了。

潺潺流逝的时间和短迅即逝的生命是人生伟大梦想的天生死敌，作者感慨人的生命随着花谢月缺而长逝不复返，而复国的梦想也随着花开月圆而逐步破灭了。

当夜深人静的时候，被囚禁在小楼上的李煜，依靠栏杆、眺望远方，对着一片沉浸在银光中的大地，多少对故国的思念，涌上了心头。但他只能完完全全以一个失国之君的口吻对故国喟叹“故国不堪回首月明中！”“雕栏”“玉砌”这些曾经熟悉的事物也许还在吧；只是当年那个流连欢乐的有情人，已不复当年的风采神韵了。“只是”二字的叹惋口气，传出物是人非之后的无限怅恨之感。

第三问：问君能有几多愁。

词人最后问自己“问君能有几多愁”，后接“恰似一江春水向东流”，则使情感抒发达到了极点。

通过以上的分析，我们知道虽然作者连续用了三个问句。但是，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。以多个问与答的的创作形式，使情感层层叠加，曲折回旋，唤起读者百转千回后的共鸣。最后以“一江春水”作结，这就不仅仅是一江春水？简直就是一江愁水，一江苦水，使抒情达到了极至。

2、美妙的对比。

本词的章法是三组对比，隔句相承，反复对比过去的欢乐和荣耀，与今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不变与人生短暂无常，富有哲理意味，感慨深沉。

第一组对比：春花秋月——往事

“春花秋月”是宇宙间无穷无尽的事物，而“往事”则是人世间短暂无常的。两者千差万别，以宇宙的无限去比较人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命运的不可捉摸。

第二组对比：小楼东风——故国明月

小楼东风是李煜自己现在不自由的真实写照，表明了囚徒身份的悲惨；故国明月则象征了过去美好而自由的生活，那个时候有尊严，有安全感；以过去的美好自由反衬现在处处受限制、处处不自由，越发使这种处境显得悲苦。

第三组对比：雕栏玉砌——朱颜改

雕栏玉砌，喻指故国美好事物永恒存在；但是以前那个在这样美好事物前流连忘返的人却已经容颜衰老了。两者相比，清楚地表露了作者对人生心灰意冷的暗淡心态。

全词中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变；而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。

3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒发情感有了无边无际的广度和深度。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究问：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”悲慨之情如冲出峡谷、奔向大海的滔滔江水，一发而不可收。

“一江春水向东流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里；又像春水一样不分昼夜，长流不断，无穷无尽。

这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。我们可以想象，李煜在这里长叹：人生啊人生，不就意味着无穷无尽的愁苦吗？一个处于刀俎之上的亡国之君，他的生命时常受到威胁，竟然还敢这样大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。这两句词充满悲恨激楚的感情色彩，感情深厚强烈，正像滔滔江水，有一股不顾一切、冲决而出的气势。

诗人这种全心倾注的纯真深挚感情，让他为此付出了生命，但也在中国文学史上留下了这样的不朽篇章。法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”

4、选取典型的景物，创设意境：虚实结合，情景交融。如春花秋月表达忧愁。

李煜在本词中是以联想展开对往事的回忆，引发现在实实在在的愁苦，前虚后实。李煜在本词中的高明的地方是不直接抒发情感，而是把自己的情感巧妙的隐含在一些组合意象中，即使是十分悲愤凄楚的情绪也曲折含蓄地表达，但是正是这种写法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。

春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水。作者运用了这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。而实质仍是表达物是人非。

实写：物是（自然永恒）

虚写：人非（人生无常）

六、拓展比较：

1、这首词的词牌名为《虞美人》，大家有没有想起什么？明确：虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓下。夜饮中，

项羽慷慨悲歌：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！

在四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬也拔剑自刎。后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽和虞姬的悲剧故事。

2、问：我们不妨在此将李煜和项羽对比一下，同是末路王候，同是绝笔之词，《垓下歌》与《虞美人》风格有何不同？

明确：项羽，一代枭雄，他有万夫莫当之勇，可是有勇无谋，最终兵败垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》写尽了天下末路英雄的豪言壮语。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敌手，就死吧！无非一死，中国古人向来对死看得开，十八年后又是一条好汉。兵败乌江，项羽没有一丝的奴颜婢膝；面临绝境，没有半点的屈膝求饶，而是慷慨悲歌。他宁愿死，也不愿回去见江东父老，他死得着实壮烈！

更动人心魄的是铁汉的柔情，他和虞姬的爱情在最后的关头可以称得上是千古一爱，荡气回肠！这就是项羽，他对江东父老有情，对虞美人有情，连对那马也有情。在他人生的最后一瞬间，不仅让我们目睹了他英雄壮烈的一生，更让我们看到了英雄的另一面――儿女情长。可以说，他死的时候，既是一个豪气冲天的英雄，又是一个完美的殉情者。所以，项羽的绝笔虽然也是末路王候的遗书，但除了悲，更多的是壮，是情，是美！难怪宋代才女李清照为这位英雄俊才击板叫绝，“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。项羽之所以两千年来为后人所追忆，怀念，多为其人格力量和英雄的魅力。

但是李煜只是李煜，一个文诌诌的词人罢了。不是勾践，勾践他亡过国，但他能“卧薪尝胆”，能够“三千越甲可吞吴”，最终成就复国大业。有人说，政治是艺术的天敌，的确，太感性、太重视自己的内心的人是不适合做政府领导的。当我们的目光越过千年，看着李煜忧郁的脸，我们会觉得李煜如果不当皇帝，放歌于山林之间，相信一定是陶渊明一类自由自在的隐士。

七、总结全诗：

这首《虞美人》充满了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的'不朽之作。

《虞美人》教案设计【第二篇】

教学目标

1、体悟词的意境和语言

2、培养审美情趣，曾强对词的鉴赏能力

教学重点

体悟词的意境和语言

教学难点

了解在文学鉴赏中“形象往往大于思想”的艺术规律

课时安排

一课时

教学用具

PPT课件

教学过程

一、 导入

唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

二、 词的基本知识

词形成于唐代，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。也称作“曲子词”、“长短句”、“诗余”。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

时期 主要风格 代表作家

唐、五代、北宋初年 婉约艳丽 温庭筠、李煜、晏殊

北宋中叶到南渡 婉约、豪放并举 苏轼、柳永、秦观 、李清照

南宋前期 壮怀高唱 辛弃疾、陆游

南宋后期 哀感低吟 姜夔、张炎

三、 作者简介

李煜(937—978)，字重光，号钟隐，李璟第六子，史称南唐后主，在位十五年，又称李后主。他工诗书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。其前半生豪华奢侈，所写词多表现宫廷、男女和离愁别绪。亡国降宋后，过着 “日夕只以泪洗面”的软禁生活。其创作转向孤寂悲凉，多写思乡情、亡国恨。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的1篇，是其血泪之歌。

四、 分析诗歌，具体研习重要的诗句

1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的`的事物不如结束才好。名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时，无尽无休的“春花秋月”反而是对他的一种讽刺，让他觉得厌烦。

奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等。

更可能是欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。

3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？

“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返；感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4、为什么词中两次提到“月”这个意象？

愁：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思乡之苦、

5、作者是怎么样写“愁情”的？本词中，“变”的是什么？“不变”的又是什么？

“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

问 答 对

何时了 又东风 应犹在 (永恒有常)

知多少 不堪回首 朱颜改 (短暂难测)

几多愁 江水 不言之言 (永恒和短暂达到统一)

6、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？

明确：运用比喻将抽象的感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也。”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”

江水奔腾流淌，一泻千里，如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息，无穷无尽，如愁思的绵长。本句把无形的愁思赋在有形的流水上，有深度有力度地表达了感情，“暗恨”变为“悲恨激动”，有不顾一切的任情纵性，大胆抒发了亡国之恨。

7、词外觅“愁”

你还知道哪些 含“愁”名句？

五、 概括总结李煜诗歌特点

后主词的特点，一是白描而少雕琢，二是口语入词，三是赋体言情，直抒胸臆。

六、 总结全诗

这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。

《虞美人》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。

教学重点难点：

重点：在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。

难点：理解本文艺术特色

教学方法： 诵读法 、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情 、因声求气、吟咏诗韵

教具使用：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、导语设计

一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。

他就是李煜，这首词就是《虞美人》。

前面，我们已经学完了第一二单元的诗歌，有没有同学可以告诉我，从中你都学到了哪些鉴赏诗歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情…）当然，仅有这些方法，我们还不能很好的鉴赏中国古代诗歌，今天我就将带领大家运用你们所掌握的这些方法和因声求气、吟咏诗韵﹑诵读等方法去学习李煜写的《虞美人》。

二、复习检查词的相关知识：

1、词最初称为“曲词”或“曲子词”，和乐府一样是配音乐的。后来它逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因为其句式长短不一，所以它还被称为“长短句”。

2、词的分类：词分为小令、中调、长调。 （按字数多少）

小令（58字以内）；中调（59至90字）；长调（91字以上）。

3、词牌和标题

词的标题是其内容的集中体现，而词牌则是词的格式的名称。

4、 就内容和风格而言宋词分为婉约 ﹑豪放两大流派。以苏轼、辛弃疾为代表的是豪放派诗作气势豪放、意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的感觉和力量；以秦观、李清照、柳永为代表的是婉约派语言清丽、含蓄，词中抒发感情婉转缠绵，多写个人遭遇，男女之情。

三、因声求气、吟咏诗韵

听一听、读一读

欣赏邓丽君的《几多愁》并指导学生诵读。

学生诵读《虞美人》，并初步感知

1、音读 把握节奏：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳”。

2、意读 提示：读注释一，总体把握内容

绝命词，对故国的深切怀念。借眼前之景，发忧思之情。

四、知人论世 （引出对李煜的简介和本文的写作背景）

1、作者简介及写作背景

李煜（937--978），字重光，号钟隐，五代时南唐后主，世称李后主。工书善画，洞晓音律。投降宋朝后被封为“违命侯”，幽禁在汴京。他整日以泪洗面，凄凉寂寞，度日如年，在41岁生日（七月七日晚）时做《虞美人》，并令歌伎演唱，在词中不假思索的表达他对过去宫廷生活的怀念，因此触怒宋太宗被赐毒酒毒死。所以，这首《虞美人》可算是李后主的绝命词了。当然《虞美人》也是他脍炙人口的代表作。

2、后人评价:

做个才人真绝代，可怜薄命做君王。

后主之词，真所谓以血书者也。

——王国维

五、置身诗境 缘景明情

想一想、议一议

提问:词中哪个字可以概括前六句的感情？大家说说李煜的“愁”有哪些？

《虞美人》教学设计往事之叹

愁

亡国之恨

离家之痛

思乡之苦

1、“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？

明确：李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

2、“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？请从物质和精神两方面思考。

明确：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；

精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。

3、“小楼昨夜又东风”中的“又”有什么深刻含义？

明确：“又”点明他囚宋后又过了一年。季节的变化引起他无限的感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。

4、为什么词中作者两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？

明确：举头望明月，低头思故乡。

海上升明月，天涯共此时。

——怀念故乡

今夜鄜州月，闺中只独看。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

——怀念亲友

5、在诗句“只是朱颜改”中，改变的仅仅只是朱颜吗？

明确：不仅仅只是朱颜，还有人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。

6、改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物。

明确：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非的悲愁之感油然而生。

7、前六句词有三组对比，反复对比宇宙永恒不变和人生短暂无常。请问哪几句写宇宙？哪几句写人生？

明确：（宇宙永恒不变）（人生短暂无常）

春花秋月何时了—往事知多少

小楼昨夜又东风—故国不堪回首月明中

雕栏玉砌应犹在—只是朱颜改

回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏，忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨，于是，最后两句呼之欲出。

8、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”妙在何处？

明确：这是以水喻愁﹑流传千古的名句。作者将一腔愁绪化为有形的流水，显示出愁思如春水恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。

这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪啊。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，发人深思，引人共鸣。

六、本课小结

全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，问天天不应，问人人不知，问己泪满面。通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。

七、拓展训练，写出你所知道的写愁名句。

写愁名句

白发三千丈，缘愁似个长（李白）

抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁（李白）

这次第，怎一个愁字了得 （李清照）

只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 （李清照）

试问闲愁几许，梅子黄时雨（贺铸）

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水（欧阳修）

春去也，飞红万点愁如海（秦观）

便作春江都是泪，流不尽，许多愁（秦观）

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头（李煜）

八、随堂练习 阅读李煜的词，完成题目

相见欢

林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东！

下面对于词句比喻的理解不正确的一项是（ D ）

A.以“林花谢了春红，太匆匆”比喻自己帝王生活结束之快。

B.以“无奈朝来寒雨晚来风”比喻国亡家破，是由于外力的打击。

C.以“胭脂泪，相留醉，几时重？”比喻帝王生活一去不复返，企其重来之不可再得。

D.以“水长东”比喻自己的愁苦将会像东流水一样滚滚而去，这样自己就能摆脱忧愁，自由生活了。

九、布置作业：

阅读李煜的《浪淘沙》，写出自己的赏析。

浪 淘 沙南唐李煜

帘外雨潺潺，春意阑珊。

罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间。

《虞美人》教案设计【第四篇】

一、学习目标

1.了解李煜及其作品概况。

2. 反复吟咏，体会诗中蕴含的作者的愁苦之情。

3. 赏析《虞美人》生动形象描写愁绪的技法。

二、学习重难点

1、反复朗诵体会诗人的情感。

2、赏析积累 《虞美人》生动形象描写愁绪的技法

三、课堂设计

1、入： 伴随着邓丽君柔美哀愁的旋律，让我们走进今天的课堂，共同感受李煜的亡国情怀。

2、作家作品

师：首先让我们来了解作家作品，哪位同学介绍一下李煜？

(学生介绍完后，老师强调李煜后期的作品及诗风)

李煜被称为“千古词帝”。其作品主要可分作两类：第一类为降宋之前所写的，主要为反映宫廷奢华生活和男女情爱，题材较窄，风格柔靡；第二类为降宋后，李煜因亡国的深痛，主要抒写自己凭栏远望、梦里重归的情景，表达了亡国及囚居生活的愁苦之情，对“故国”、对“往事”的无限留恋，大都写得哀婉凄绝。此时期的作品成就远远超过前期，可谓“神品”。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》皆成于此时。

3、反复诵读，品味诗情。

(1)诵读诗歌，初步感受诗情。

师：下面让我们走进诗歌，首先请同学朗诵诗歌，注意押住韵脚，读准字音，读出节奏，初步感受诗情。

(学生朗诵，由学生指出错误不足，老师补充。同学一起朗诵。)

师：押住韵脚，读准字音，读出节奏，只是诗歌诵读的基本要求，而要想读出情感，还需要我们进一步诵读品味诗人情感。

(2)结合课下注释，再读诗歌。注意抓住主旨句，品味蕴含在诗中的情感。并知人论世，说说诗人为何会有这种情感(学生自由放声诵读品味后再由学生说说)?

明确：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”抒写愁苦之情。 李煜国破降宋，沦为阶下囚，屈辱不堪，回首往事，物是人非，内心不尽愁苦。 师：知人论世是深入理解诗歌的有效方法之一，尤其是李煜这样抒写内心真情实感的作家，了解作家作品，更有助于我们理解诗歌。

(3)置身诗境，涵咏玩味，品读诗歌：

师： 作者将自己的愁苦之情生动形象地表现在诗中，说说你认为哪些字眼、诗句能体现出来？

(这一环节是学生练字炼句炼意的关键，诵读到位的的关键，也是难点所在。老师要在学生圈点批注、吟咏品味，相互交流的基础之上，老师相机引导，师生共同探究，加深对诗情的理解，)

A、“春花秋月”是美景，作者为什么追问它“何时了”?

春花秋月虽然美好，但对亡国之君来说昔日的富贵尊荣、锦衣玉食等皆已不再，只剩下屈辱生活的延续。一句追问，一个“了”字用乐景哀情的表达技巧突出了作者内心对囚居生活无法排遣的愁苦和绝望。

B、小楼昨夜又东风，故国不堪回首月中。

“又”：又一次，东风又起春又来，屈辱囚困又一年，可见愁苦之情。

C、雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

不堪回首又回首，物是人非愁更愁。通过对比的手法写出愁苦之情。 “朱颜”这个意象历来多解，课下注释解释为“南唐宫女的容颜”，也可以理解为作者自己的容颜变化，结合自己的变化更能看出作者愁之深，愁之重。引导学生个性多元解读诗歌。

(4)“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是写愁名句，运用了哪些表达技巧，你认为它好在哪里？

采用比喻、夸张的修辞手法，以春水来比喻愁绪，化抽象为具体，生动形象地写出了愁绪的汹涌浩荡、绵绵不绝。

●师：刚才同学们各抒己见，充分体会了作者的情感。再让我们来回顾一下这个过程。首先诵读诗歌初步理解，再结合作家作品知人论世、置身诗境，练字炼句、涵咏品味加深理解。

再来积累一下本课的作者生动形象表达愁绪的技巧：对比、衬托、比喻、夸张，注意这些表达技巧的表达效果。

(4)充分品味了诗情后，再让我们结合诵读提示，反复吟咏，用自己的声音充传达诗人内心的愁苦之情。(这部分让学生诵读，学生指出其不足之处，和读得好的地方，教师补充。学生诵读之后，再有录音或老师范读，学生跟读品味。)

(这首诗情感基调悲哀伤感，诵读时语调要低沉、慢速，以长叹的语气来

读。起句诘问，愁绪劈空而来，句声渐强，“何时”放慢语速，强调愁之浓厚。后句转入回忆，声音要渐弱，“知多少”宜放慢语速。第二、三句回首往事，今昔对比，物是人非。朗读时要眼前有形象，心中有悲情，通过语音的顿挫、凝滞显现出巨大的悲哀。最后两句自问自答，直抒胸臆，是全诗的高潮，读时要将春水般的愁情表现出来，“几多”“一江”宜重读，“向东流”是愁绪绵长无尽，声音要延长。)

●师：通过反复诵读，同学们已充分品味了诗情，而且用自己的声音读出情感。我们已经明白诗歌诵读要押住韵脚，读准字音，讲究节奏，读出感情(把握重读，注意语速，注重语调，揣摩语气)，但读出情感的前提是了解背景，熟悉内容，准确把握情感。

4、比较阅读，学以致用。

师：学完了《虞美人》，再让我们用已掌握的方法来看看李煜同时期的《浪淘沙》，说说两首诗各抒发了怎样的个人感情？

(这部分注意让学生自己诵读品味、合作交流解决、教师相机引导，)

《浪淘沙》注释

①潺潺：形容雨声。 ②阑珊：衰残。 ③罗衾(qǐn)：绸被子。④不耐：受不了。⑤身是客：指被拘汴京，形同囚徒。⑥一晌(shǎng)：一会儿，片刻。贪欢：指贪恋梦境中的欢乐。⑦流水落花春去也：与上片“春意阑珊”相呼应，同时也暗喻来日无多，不久于人世。天上人间：指最后归宿。

明确：这两首词属于同类阅读，都抒发了愁苦凄凉之情。但《虞美人》主要抒发对屈辱囚徒生活的愁苦绝望。《浪淘沙》主要抒发词人对故国江山的无比眷恋和对国破家亡的憾恨。

四、拓展延伸：古诗词中写“愁”的名句

李 白 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

请君试问东流水，别意与之谁短长。

白发三千丈，缘愁似个长。

李 煜 剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

欧阳修 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

秦 观 恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。便做春江都是泪，流不尽，

许多愁。

李清照 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。