记承天寺夜游（精编3篇）
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记承天寺夜游1
教学目标：
1、 熟读课文，理解课文大意。
2、 理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。学会积极乐观对待挫折。
教学过程：
一、情境导入。
你知道哪些描写月亮的诗句？（学生背诵诗句）我们比较熟悉的还有苏轼的一首《水调歌头·明月几时有》今天，我们再来学习1篇他描写月亮的1篇小短文。齐读课题。由题目，你能了解哪些内容？
二、介绍作者——苏轼。
苏轼（1037年1月8日－11XX年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，豪放派词人代表。
三、自主朗读。
1、教师范读课文，注意字词的读音和朗读的节奏
2、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。
3、教师指名学生读课文。
4、请学生对学生的朗读作评价。
5、学生齐读需要注意的句子，并再次齐读短文。
四、疏通文意。
1、根据课下注释，疏通课文。
2、在疏通文意方面你有哪些疑惑？全班一起交流。
男生齐读叙事部分，女生齐读剩余部分。
五、深入理解课文。
1、文中有一句写景的千古名句，找出来。
2、古人评价它说：“仙笔也。读之觉玉宇琼楼，高寒澄澈。”下面我们也赏析一下这句写景名句。
齐读这写景名句。
3、文中最能表现作者心情的就是结尾的抒情议论部分，自己读读，并且通读全文。在读中品，在品中读。月下的苏轼，会有哪些复杂的心绪呢？
（赏月的欣喜，漫步的悠闲；贬谪的悲凉，心情的寂寞；面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……）
苏轼在政治上有远大的报负，但是被一贬再贬，流落黄州。同学们设身处地的想一想，如果是你，心情如何？（低沉、郁闷、萎靡不振）而苏轼表现如何呢？（旷达、豁达）
带着这复杂的心绪我们再来读一遍课文。
4、走近苏轼。
5、与苏轼共勉。作者是在政治漩涡中身心俱受伤害后被贬黄州的，在这样的逆境中，仍有赏月的悠闲，这对我们直面人生中的困难、挫折带来了哪些启迪？
（作者不沉溺于被贬的失意中，而是自己寻求解脱，这是一种旷达的胸襟。我们在面对困难与挫折时也应积极、乐观，这样才能成为生活的强者。）
六、试着背诵课文。
七、生活中，愿我们的心灵永远澄澈明净；挫折中，愿我们的胸怀永远旷达从容。
八、布置作业。
《记承天寺夜游》教学设计2
教学目标
1、熟读成诵，读出韵味。
2、通过品读，理解并掌握文中重点字词句的含义，体悟作者情感。
3、学习作者旷达的心境，培养学生良好的审美情趣。
教学重点
理解并掌握文中重点字词句的含义，体悟作者情感。
教学难点
欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
教学过程
一。猜字，激趣导入。
1、同学们，今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，请打开课本第195页。上课前，我们一起做个游戏，放松放松：
屏显：猜字
这是一个繁体字，是个什么字？
学生自由竞猜
2、它就藏在课文中，并且文中有一句话描绘了它的构造方式。请大家自由朗读课文，把它们找出来。
学生自由朗读课文
提示：描绘“”的构造方式的句子是：“月色入户”；这个字是：“闲”（板书）。
3、古人造字是有讲究的。月亮照进门了，晚上到了，不用工作了，空闲――人身无事。月亮照进门里，这番景色，看了很惬意，悠闲――情绪安适。
二。朗读，整体感知。
1、刚才，我发现同学们读得有滋有味儿。现在，哪位同学，给我们展示一下？
生朗读毕，引导学生评价，主要从音准和停顿两个方面来评价。
重点指导学生读好下面两句的停顿。
屏显：念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
但/少闲人/如吾两人者耳。
2、学生齐读课文。
3、学生结合注解，疏通文意。遇到不理解的词句，可以提出来和同学交流，或询问老师。
4、这篇文章虽然只有短短84字，却融叙事、写景、抒情为一体。谁能用简短的一句话概括它的主要内容。
提示：一个晚上，作者和张怀民一起到承天寺散步、赏月。（提示学生要从时间、地点、人物、事件等四要素来回答。）
三。品读，体悟“闲”字。
1、面对此情此景，作者发出了怎样的感叹？
提示：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
屏显：但少闲人如吾两人者耳。
2、谁来说说这个句子的意思？
提示：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
3、作者把自己和张怀民自称为什么？
预测，明确：闲人
4、此处，作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处？请从文中找出依据。
屏显：此处，作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处？请从文中找出依据。
提示：
(1）行为往往是心境的流露，请关注描写作者行为的词句。
(2）“一切景语皆情语”，请关注作者笔下的景物。
学生自读课文，小组合作探究。
5、学生交流，教师引导、点拨。
（1）行为描写部分分析：
屏显：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
A.抓住以下几个重要词语进行品析：
解衣欲睡――无事可做只有睡觉，空闲。
欣然起行――看见美丽的月色，立刻打消睡意，起身看月，很有闲情逸致。
遂至――于是，就。说明做事不假思索，随心所欲，想走就走。
相与步――肩并肩，手拉手散步。说明两人是同病相怜、志同道合的好友，悠闲。
B.小结：在这个美丽的月夜，苏轼“闲”而早睡，“闲”而看月，“闲”而寻友，“闲”而赏月。他行事自由，无所拖累，他已经到达了“闲”的第一个境界。（画△将“身-无事”框起）
C.但他在“闲”字里，心情却是起伏变化的。哪位同学能把他心理活动的变化的过程读出来？
指导朗读：要读出作者当时复杂变化的心情：解衣欲睡（无聊）――月色入户，欣然起行（高兴）――念无与为乐者（郁闷）――怀民亦未寝（欣慰）――相与步于中庭（闲适）。
（2）景物描写部分分析：
屏显：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
A.指名翻译这个句子。
提示：庭院里好像有一汪澄澈的积水，水里的藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。可结合“如”、“盖”引导。
B.这个句子描写的是什么景物？
提示：月光。
C.作者把月光比作水，他又是用什么词语形容水的特点的？
提示：空明。
D.注解中对“空明”的解释只有“澄澈”，我觉得还远远不能表达“空明”的丰富内涵。你还能从“空明”读出水的什么特点？（或怎么样的水才能清澈见底？）
提示：纯洁、宁静。
E.“空明”写出了月光的纯洁、宁静。你觉的“空明”还是在写什么？
提示：作者的心情——可引导：心如止水（没有杂念，抛弃了烦恼和个人得失）。
F.小结：这就是“闲”的第二个境界。（画△将“情――安适”框起）
G.让我们一起读这个句子，读出作者宁静、纯洁的心情。
学生朗读，并作指导：语速缓慢、平和；“盖”字要读出“恍然大悟”的感觉。
四。迁移，感受旷达。
1、苏轼从月光中感受到了“空明”。其他诗人又会有怎样的感受呢？我们来看一些诗句。
屏显：（写月光诗句）床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）
生齐读后，师结：别人感受到的大多是“寒、愁”。
2、为什么，苏轼能获得和别人不一样的感受？
提示：作者的心情和别人不一样。
3、知人论世，体悟作者心情。
屏显：(1)苏轼其人：苏轼出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。苏轼在家庭气氛熏陶下，受儒家经时济世思想的影响，早年即立下用世之志，以身许国。
（2)写作背景：元丰二年(1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被罗织罪名，投入监狱，险些丢了性命。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
苏轼此时的心情应该也会是苦闷、孤独的，从前面行为中就能看出他的无聊。那他怎么还能有这样的心情？
屏显：苏轼，你真是个________的人啊！
预测，明确：豁达乐观、闲适洒脱，等等。
4、引用林语堂《苏东坡传》评价语及苏轼贬官诗，补充说明苏轼豁达乐观的心境。
屏显：
（1）他有远大抱负，却五次遭贬。
他一生坎坷，却是一个不可救药的乐天派……
他心智卓绝，身上元气淋漓，朗然刚正，悠游坦荡自在。他身居要职却从来激情飞扬，忧患来临，一笑置之。他享受人间盛宴，一生载歌载舞，深得人间快乐。（林语堂《苏东坡传》）
（2）贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。
贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。
贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。
五。总结，提升感受。
1、最后，让我们再次齐声朗读课文，读出苏轼的豁达乐观。
2、苏轼的《记承天寺夜游》让我们感受到了“闲”的最高境界，感受到了苏轼豁达乐观的心境。让我们再次走近苏轼，感受他的精神、他的心境吧……
屏显：（在《平湖秋月》乐曲声中字幕徐徐升起）
苏轼从承天寺夜游中收获了许多欢乐，这是他的悠闲赐予他的。
他恬淡闲适之心地并没有亏待他，不但让他享受了山水之乐，自然之情，也给他的艺术创作带来了灵感和灵气。
于是，人生失意，身处困境时，他留下了：“谁道人生无再少，门前流水尚能西。”
于是，中秋之夜，骨肉分离时，他却说：“但愿人长久，千里共婵娟。”
……
怀一颗闲适恬淡悠远之心，一草一木一花一泉一鸟，皆美之化身，自得其乐。
去功名利禄远点，则利欲不熏我心，清贫能守，则博爱及物。
清风明月在怀
功名利禄看透
六、巩固，布置作业：(略)
《记承天寺夜游》教学设计3
教学目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容。
2、积累：掌握重点词句的含义，学习景物描写的方法。
3、感悟：抓住关键词句，联系写作背景，领悟作者豁达的人生态度。
教学重点
诵读、积累。
教学难点
深入理解作者微妙复杂的心境，领悟作者豁达的人生态度。
教学方法
1、朗读法：引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙复杂情感。
2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。
3、知人论世法：结合作者身世和写作背景理解文章所表达的情感。
设计理念
本着“长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论世的过程中深入领悟作者微妙复杂的情感。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课，走近作品
1、由国庆旅游的话题导入。
2、走近作者，知人论世。
3、走近文题。
请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？
二、感——朗读课文，整体感知
1、读准课文。
⑴指名朗读，检查预习。
①读准字音
②读准节奏
⑵聆听范读。
⑶学生自由大声朗读。
⑷全班齐读。
2、读懂课文。
⑴疏通文意。
①重点字词
②重点句子
⑵根据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。
三、赏——同游承天寺，赏庭中月色
1、文章叙事部分叙述了什么事？作者为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？
2、苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？
面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜欢的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。
四、品——走进苏轼，品月下情怀
1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨？找出课文原句，这句在句式上有何特点？
2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨？怎样理解这个词语？
五、归纳小结，收束全文
1、根据板书，齐背全文，让经典常驻心间。
2、结束语：
明月不老，经典永远不朽；明月不老，精神永远年轻。面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。
六、作业设计
1、请练笔：
面对承天寺这轮空灵的明月，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？请写一写自己的感悟，150字左右。
2、请选读：
①余秋雨：《苏东坡突围》 ；
②林语堂：《苏东坡传》 ；
③东方龙吟：《万古风流苏东坡》。
附：板书设计
记承天寺夜游
苏轼
《记承天寺夜游》教学设计叙 事：寻友赏月 乐观旷达
写 景：庭中月色 闲人
抒 情：月下抒怀 伤感悲凉