《甜甜的泥土》教案4篇
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甜甜的泥土教案【第一篇】
教学目标:
1、引导学生熟悉文本，能复述故事情节。
2、学习本文妙用对比的写作手法。
教学过程:
一、导入
亲情是永远不老的话题，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进《甜甜的泥土》，去倾听王小亮的心声吧！
二、初读课文，整体感知:
侧耳聆听，细细感悟。
思考片刻后，根据要求交流感悟。
例:我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。)
二、再读课文，理清思路，学会复述。
（一）自由读文，思考，交流。
（本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖）
（二）小组合作，先相互复述，评判，后全班交流。
三、合作探究，理解课文。
（1）文中“她”到底是谁？通过哪些语句可判断出来？我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？
（2）王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃，还分给同学和老师，为什么？
（4）本文描述的是一个苦涩的故事，却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解？
四、学习本文成功地运用了对比手法。
例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理，对王小亮的怜爱。请同学们小声读课文，再找出几处对比，并说说这些对比的作用。
五、学完了课文，你还有什么疑问吗？如果有，请提出来。
六、教师小结。
今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。
甜甜的泥土（展示课）
教学目标:
1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学重点:
1、重点:感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。
2、难点:通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学过程:
一、听故事，聆听母爱。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？（《世上只有妈妈好》）看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。（师生同唱）
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”。母爱，对许多人来说唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、读课文，感知母爱。
（一）没妈的孩子像根草
过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？
（二）有妈的孩子像块宝
过渡:“有妈的孩子像块宝”，虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看。
轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句，品味这份爱。
按句式表述:“读，我体会到。”
示范:读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。
三、议人物，品味母爱
过渡:在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的，又是幸福的。
请同学们走进课文，仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词:“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他。
(师:请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流:
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的，又是酸涩的（苦的），她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考，课堂是充满变数的。
四、品奶糖，体会母爱
过渡:不管现实是多么的残酷，但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道？奶糖是甜的，作者应该说甜甜的奶糖，为何说甜甜的泥土呢？
(甜甜的泥土的蕴涵:母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
a、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。
b、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。
从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。)
五、就实际，抒写母爱
过渡:母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的我们，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。同学们在这首《烛光中的妈妈》中好好反思你的自己吧！此时此刻你又哪些话要对你的妈妈说呢？
六、教师寄语
母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康
《甜甜的泥土》教案【第二篇】
教学目标：
1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界。
2、通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学重点：
1、重点：感受母爱亲情，启发学生融进爱的世界。
2、难点：通过语言和思维的训练，达到真正理解课文的主旨。
教学过程：
一、听故事，聆听母爱。
1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。
听了这个故事，老师想起了一首歌。你们知道是哪一首歌吗？(《世上只有妈妈好》)看来我们的感受是一样的。好，我们一起来唱一唱。(师生同唱)
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草”。母爱，对许多人来说唾手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们就走进《甜甜的泥土》，看看它表现的是怎样的一种母爱。
二、读课文，感知母爱。
(一)没妈的孩子像根草
过渡：刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草”，失去妈妈的日子，小亮就像根“草”一样。
快速阅读课文，课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢？
(二)有妈的孩子像块宝
过渡：“有妈的孩子像块宝”，虽然现在的小亮确实像草一般，但是爱他的妈妈却一直深爱着她，下面就让我们一起来看看。
轻声朗读课文，从文中找出离异母亲爱孩子的语句，品味这份爱。
按句式表述：“读，我体会到。”
示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”我体会到母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。
三、议人物，品味母爱
过渡：在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱，虽然爱她的母亲离开了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因为在妈妈的心中始终装着小亮，妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的，又是幸福的。
请同学们走进课文，仿照示例，一起来议议文中的一些人物和事物。
关键词：“小亮”“妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”
示例：小亮是不幸的，又是幸福的，因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边，可她却爱着他。
(师：请同学们交流你们的阅读感受，老师愿意和大家一起来品味这多味的人生。
生交流：
妈妈是负责任的，又是不负责任的，因为她给小亮吃糖，却不能天天照顾小亮的生活。
传达室老头是铁面无私的，又是善解人意的，他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位，他帮助她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。
泥土是涩的，又是甜的，因为它融入了奶糖的味道。
老师的内心是甜的，又是酸涩的(苦的)，她分享了小亮的快乐，她对小亮的身世是充满同情的。
仅作参考，课堂是充满变数的。
四、品奶糖，体会母爱
过渡：不管现实是多么的残酷，但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道？奶糖是甜的，作者应该说甜甜的奶糖，为何说甜甜的泥土呢？
(甜甜的泥土的蕴涵：母亲的胸怀应该像大地那样宽广，那样慈爱，那样公正，她会给每一个孩子以温暖和热爱，使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地，无所不在，无所不有。
a、我们常常把大地比做母亲，因为它宽广、深厚，作者让奶糖化为甜甜的泥土，就是要告诉大家，人间的致爱亲情犹如宽广的大地，无处不在，无所不有。
b、从外因来看，小亮的遭遇虽然是不幸的，但是来自于老师、同学的关心以及妈妈的爱滋润了小亮的心田，驱散了这些不幸，使他心中充满了阳光。
从内因来看，小亮的心理之所以充满了阳光，是因为在他的身上有着乐观的精神，和一颗感受爱的心。)
五、就实际，抒写母爱
过渡：母爱是世界上最伟大的爱，拥有母爱更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母亲的疼爱，连做梦都想，但现实中的我们，在母爱的呵护下，却麻木的感受不到母爱，觉得自己的母亲唠叨、烦，甚至开始讨厌自己的母亲，一次又一次地伤害自己的母亲。同学们在这首《烛光中的妈妈》中好好反思你的自己吧！此时此刻你又哪些话要对你的妈妈说呢？
六、教师寄语
母爱是伟大的，让我们珍惜我们拥有的母爱，让我们也力所能及地回报给母亲我们的爱，最后让我们更加珍惜母爱，祝愿天下的母亲——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康
《甜甜的泥土》教案【第三篇】
教材分析
1.本单元是对学生进行亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的慰藉和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进行人文熏陶的基础。因此本单元与第二单元“爱国情怀”共同组成了人文色彩浓郁的八年级上册语文课本。
2.学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的结构，品味记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和事件，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。
学情分析
1.教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟悉的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，因为学生有亲身体会，学习起来就比较容易。
2.学生认知发展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简单的运用各种常见的表达方式进行情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发现自己身边的至爱亲情。用自己的写作能力抒发自己对亲情的感悟。
3.学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。
教学目标
1.知识与能力：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。分析人物形象，品味语言特色。
2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互讨论解决。阅读方法上可采用范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品味人物。
3. 情感、态度、价值观 ：体会母子之间的深情。能正确认识母爱，理解母爱，从而报答母爱。
教学重点和难点
重点：理解立意新奇、结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法。
难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。
《甜甜的泥土》教案【第四篇】
一、教学目标
知识目标：理解生字词，明确小说三要素，品味文学作品优美的语言，体会小小说的特点。
情感目标：体会母子亲情，培养关爱他人的品质。
技能目标：通过赏析语言分析人物形象。
二、教学重点
能整体感知全文，理解文章结构思路、故事情节，分析主要人物形象，体会文章的主题思想。
三、教学难点
理解“甜甜的泥土”的深刻含义，从而领悟文章的主题思想，感悟结尾新奇。
四、教学方法及教学手段
教学手段：多媒体
教学方法；情境设置法、激发兴趣法、朗读法、指导归纳法、研究探讨法、阅读法
五、课时安排：
1课时
六、教学过程
1、情境导入式，激发兴趣
多媒体展示歌曲《妈妈的吻》
一曲《妈妈的吻》把我们带回了甜蜜的童年，再次感受了浓浓的母爱，今天，让我们一起学习台湾作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》，再一次去感受母亲对孩子的挚爱亲情和我孩子对母亲爱的强烈渴望。
2、复习小说三要素：人物、情节、环境
情节是小说的骨架，环境是小说的依托，人物是小说的核心。
小小说的特点：立意新奇，结构严谨，结尾惊奇。
目的：为学习本文做铺垫，整篇文章就是通过这三个特点和小说三要素进行展开的。
3、自读课文，整体感知
熟悉生字词：晕眩（yun xuan）、愠( yun)色、蹭（ceng）着、鼓囊囊（nang）、涮（shuan）净、抠（kou）
学生读课文，概括情节
这篇课文一奶糖为线索，通过送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展开，最后，一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。
目的：指导学生运用小说的常识，进一步了解小说的故事情节，培养学生的阅读能力和概括能力
4、再读课文，了解环境
请同学们在文中勾画出环境描写的句子，并分析他的作用，之后在教室的指导下归纳出环境在小说中一般起到什么作用。
目的：环境是小说的依托，总结出本文环境描写的作用，对学习本文的主旨有一定的只向作用。
5、品读课文，体会情感 重点
品读语句，分析人物形象
(1)/小亮的糖是哪里来的？找出文中描写小亮妈妈的语句，读一读并分析作者运用了哪些描写方法，展现了小亮妈妈怎样的情感？
（模式：运用了什么描写方法，形象地具体的写出了什么，表现了什么）
（2）、你能从哪些子句中感受到母子情深？
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法，用了那些富有表现力的词语或可进行以一些联想
（3）、你对文中人物有何特殊印象？
学法指导：从语言、神态、心理、动作等方面分析人物形象
（4）、学生跳读，选择你感受最深的语句来读，按句式说话：（多媒体展示）
“读______________________________，
我体会到__________________________，
体会到__________________________。”
目的：指导学生品味语言的方法，学会自主阅读，培养学生语感。
（5）、文章多出运用了对比手法来刻画人物，表现文章主旨，试举一例并加以分析。
(6)、体会小说结尾新奇。
①朗读课文（故事结尾跳开不读）；
②请你来尝试为小说续写结尾；
③读文中小说结尾，比较体会，讨论交流文章结尾的含义。
6、拓展延伸
（1）、此时此刻，你最想对小亮说些什么呢？把它写下来，然后与同学交流。
7、布置作业
搜集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事，并和同学交流。