《王顾左右而言他》原创教学设计带反思精编2篇

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王顾左右而言他七年级上册语文教案1

教学目标

1、了解类比说理的方法。

2.了解古人在应对中“闪避”的技巧。

3.培养根据交际对象和交际情境进行灵活应对的能力。

重点难点分析

重点是使学生理解善于劝导、巧于对答的交际艺术，难点是在课堂教学中启迪学生的应变思维，使其懂得学以致用，根据具体交际对象和交际情境进行灵活应对。

课时安排：1课时

一、导入

本单元选取了春秋战国时期5篇论辩性的文章，这节课我们来学习《王顾左右而言他》，这篇文章虽然短小，但从中亦可见其说理特色。

孟子简介：

孟子(约公元前372 ——前289)名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等7篇。最著名的论点是：“民贵君轻”。

二、默读课文，了解内容

结合课文注释，读懂文章内容并翻译。

三、学习类比说理的技巧

1、孟子提出的三个问题相互之间有关系吗？提问的目的是什么？

前两个都是小事，且不涉及王自身的好坏是非，使王毫无防备，很爽快地回答了，这时他已落入孟子预设的圈套，随后的第三个问题直奔主题，朝向王自身，这才是目的所在！而这三个问题所提到的。人的行为主体都相似——不负责任！

2、类比说理法

三个问题由小到大，由远到近，由外到内，层层类推，这种说理方法，我们称之为“类比法”。所谓类比，是从个别到个别的推理，前提是“类”。即所涉及的对象是同一类事物，有可比性。

四、了解古人对答的技巧

1、分析《王顾左右而言他》内容，了解“闪避”技巧

a.为什么前两问回答了，第三问没回答而言他？——因为按前面提问回答的思路，最后一问如答，答案应为“免之”。齐宣王猛然醒悟过来：孟子是朝着自己来的！但为时已晚，自己已陷入孟子所设圈套，进退两难了。于是他只好“顾左右而言他”，假装糊涂，扯开话题，紧急刹车，巧妙脱身。

b.王在此用的是应对中的什么技巧？——闪避。

2、你能举出关于“闪避”的其他例子吗？

3、 小结：怎样做到巧妙“闪避”?(运用模糊语言，避实就虚)

五、创设情境，讨论交流

设想一年后，你在应聘面试时，主考官问：“你认为你人生历程中最大的失败是什么？”你不愿意直接回答而又不能拂袖而去时，你该如何巧妙“闪避”?

《王顾左右而言他》复习指南

一、字句解释

1.孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。……”

关键字：谓：对……说。托：托付。妻子：妻子儿女。于：介词，相当于“给”。之：到……去。游：游历。

句译：孟子对齐宣王说：“(假如)大王有一位大臣，把他的妻子儿女托付给他的朋友，自己到楚国去游历。……”

2.比其反也，则冻馁其妻子，则如之何？

关键字：比：等到。反：同“返”，回来。馁：饥饿。则：就，那么。如之何：对他怎么办？如……何：对……怎么办？之，代词，他，指这个朋友。

句译：等到他回来，他的妻子儿女却在受冻挨饿，那么，对这样的朋友该怎么办？

3.王曰“弃之。”

关键字：弃：抛弃，这里指绝交。之：代词，他，指这个朋友。

齐宣王说：“和他绝交。”

4.士师不能治士，则如之何？

关键字：士师：古代的司法官。治：管理。士：指士师的下属。

句译：(假如)司法官不能管理他的下属，那么对他应该怎么办？

5.王曰：“已之。”

关键字：已：停止，这里指罢免。之，代词，指司法官。

句译：大王说：“罢免他。”

6.四境之内不治，则如之何？

关键字：四境：国家。治：治理得好，天下安定太平。

句译：(假如)一个国家没有治理好，那么对这个国君应该怎么办？

7.王顾左右而言他。

关键字：顾：环顾，看。他：别的事情。

句译：齐宣王环顾左右，说起其他的事情了。

二、内容理解

1.作家作品情况(同《天时不如地利》)。

2.本文中，孟子对齐宣王从三个方面设问：对待朋友之托、士师管理下属、国君治理国家，由小到大，由远及近，采用类比说理的方法，层层推进，巧妙地使齐宣王认识到治理好国家是国君应尽的责任。

3.文中人物性格鲜明：孟子胸有成竹，层层推进，能言善辩，巧妙劝谏；齐宣王胸无城府，有问必答，落入“陷阱”，最终陷入毫无退路的尴尬。

4.中心归纳：本文写了孟子巧妙劝谏齐宣王，使之认识到治理好国家是身为国君应尽的责任的故事，表现(赞颂)了孟子的机智勇敢，反映了他心怀天下的民本和仁政思想。此文也给我们以启示：批评教育，既要注意观点正确，又要注意方式方法。

5.“王顾左右而言他”：现已变为成语，指扯开话题，回避难以答复的问题。

王顾左右而言他七年级上册语文教案2

教学设计：龚侃复旦初级中学

教学目标：积累文言词汇，理解文章内容

理清逻辑关系，掌握委婉机智而又循循善诱的交流技巧

教学重点：积累文言词汇，理解文章内容

教学难点：理清逻辑关系，掌握委婉机智而又循循善诱的交流技巧

教学流程：

一、导入

1、雄辩的孟子，与孟子有关的成语。

2、“顾左右而言其他”字面意思为何？

二、理清主干

1、这篇文章记录了哪两个人物的对话？他们的身份各是什么？

2、自读课文，就有疑问的字句提出问题并解决。

3、孟子与齐宣王谈话想要达到什么目的？孟子选择宣讲、谈话、还是问答？

4、问答从哪三个问题展开？齐宣王分别是如何应答的？

三、理解谈话艺术

1、讨论：孟子的问题妙在哪些方面？

a、问题中哪些是虚？哪些是实？

b、问虚的目的是什么？

c、问题的顺序有什么妙处？

d、问的形式为何选用特殊疑问句？

2、齐宣王没有回答孟子，孟子的目的达到了吗？是不是应该追问呢？

3、归纳孟子谈话艺术中值得借鉴之处。

4、模仿本段设计一段人物对话，要求具有层层推进，引人上钩的效果。

四、把握人物思考背景

1、通过这样一则简短的材料，你能从中了解孟子的政治主张吗？

民为贵，社稷次之，君为轻

2、你如何评价齐宣王这个人物？当时的时代背景怎样的？

3、根据时代和人物特点，结合对人物心理的合理想象，扩写这个故事。