电子产品保密协议【热选4篇】

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电子产品保密协议【第一篇】

课文讲述了一个有趣的小故事，科学家朗志万以特殊的方式启发伊琳娜动手实践找寻答案，并让所有的孩子明白了一个深刻道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不轻信盲从，勇于实践。文章情节简单，却富于情趣；语言平时，却发人深省。教师应引领学生围绕朗志万的话和伊琳娜的做法进行深入探究，在读中感悟，在读中反思，唤起学生的科学意识。

学情分析：

低年级孩子的思维最容易被牵引，人云亦云。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。

学习目标：

1.会认10个生字，会写9个字。

2.抓住伊林娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。能正确流利、有感情地朗读课文。

3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：

1、“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”

2、让学生有不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学时间：二课时

教学准备：课件、水杯、金鱼、水、

教学过程：

第一课时

一. 谈话导入：

1. 教读“单元导语”。

2、谈话。

师：同学们，要想将来有所发现和创造，就要学着做个有心人，就要学着遇事用自己的大脑去思考、去判断。今天我们学习1篇新课文，课题是《动手做做看》，看看你能从中领悟到什么。  （板书课题：动手做做看     齐读）

二. 初读课文，整体感知。

1. 轻声读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2. 组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3. 全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎么记住的？

4. 将生字去掉拼音，开火车组词读，再以小老师组词带读全班。

5. 指名检查课文朗读，师生共同评议。

6.齐读课文。 提问：

b、他们之间有什么区别？（引导学生体会他们身份的不同）

c、什么样的人才能叫科学家？

d、科学家朗志万跟小姑娘伊琳娜之间发生了什么事？（让学生用自己的话说说课文内容）

三. 指导书写。

1. 出示生字，学生仔细观察字型。

2. 学生当小老师：你觉得应该提醒大家注意什么？

3. 重点指导：“朗”字，注意左边不要写成“良”，下面是一点。

比较形近字：“提”和“题”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“骗”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。

4. 学生练习书写，教师巡回指导。

第二课时

一. 复习巩固。

1.开火车抽读生字卡组词语。

2、（课件）齐读词语

3.回顾课文：经过初读，大家知道课文主要讲了谁？他们之间发生了什么事？这节课我们来继续学习课文。

二. 深入朗读，细致体会。

2. 学生自由读文，想想伊琳娜为什么生气了。

学生汇报，板书：表情图1     哄骗

3、朗志万向小朋友提了怎样的问题：

4、几个小朋友同意朗志万的观点吗？找出有关句子读一读。

5. 伊琳娜同意他们的观点吗？从哪看出不同意？

（1）生读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

（2）“他们”指的是谁？

（3）交流：假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

（4）探讨：从中你觉得伊琳娜是个怎样的孩子？

5.遇到问题，伊琳娜是怎么做的？（问妈妈）

（1）出示句子：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

a、读句子，体会“光”在句子中的意思。（可用换词替代法，如“只”、“仅”等）

b、反复朗读该句子，用它随时提醒自己。

（2）伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

a、出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

学生交流看到的景象，读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

b、想象：此时此刻的伊琳娜会怎么想？

a、指导读出“生气”，并体会“哄骗”的意思。（可通过换词感悟）

b、你还能换种语气说这句话，使它意思不变吗？（练习把反问句改成陈述句）

c、朗志万真的哄骗了小朋友吗？结合课文说说理由。

问：为什么他会笑？你从他的话里明白了什么？

5. 伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？（板：图2  动手做做看）

她会对朗志万说些什么？（指名说）

6、小练笔：把伊琳娜说的话写一写。

三. 总结课文，发散性练习。

1. 分角色朗读课文。

2. 联系实际谈谈自己学习课文后的收获。（板书：不迷信权威，不轻信盲从）

四、推荐阅读：《小马过河》

板书设计：                13 动手做做看

不迷信权威，不轻信盲从

电子产品保密协议【第二篇】

1、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。

2、运用粘贴的方法制作灯笼，促进双手的协调配合，养成良好的`操作习惯。

预先拉上绳。

2、毛钱做的灯笼穗子，固体胶，剪刀。

3、幼儿操作材料。

提问：它们是有什么纸做的?是用几片纸做的?是怎么粘在一起的?

(1)制作灯笼的彩色纸可以是三张，也可以是四张、五张等。

(2)对折后在彩纸的反面粘上胶，纸片的边角要对齐、粘牢。

(3)粘合最后1篇纸时，先把穗子挂线夹在灯笼中间。

(1)鼓励能力强的幼儿完成作业后热心帮助别人。

(2)帮助能力弱对幼儿掌握对折、粘连的方法。

讨论：说说哪个灯笼做的好，好在那里。

。

电子产品保密协议【第三篇】

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

预期目标：

1.认识8个生字，会写“怎”和“思”。

2.正确流利有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，理解小柳树展现出的优点，及她的性格。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学流程：

一.谈话激趣：

1.（出示画面）小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。今天老师把他们请到了我们教室里做客。我们一起把他们的名字写下来。（用红绿两色写）

2.你们发现了什么？

3.你的眼睛可真亮。知道为什么这么写吗？

再读一次，读得更美一点。

5.小柳树和小枣树可很高兴，你们读得那么美。他们很想知道，你们喜欢小柳树还是喜欢小枣树。

聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，或不喜欢谁。因为不管谁啊，总是希望都讨大家喜欢。所以小柳树和小枣树希望咱们读读他们的故事以后，再告诉你们真诚的话。

（过渡：那么，接下去，我们是不是要赶快去读读他们的故事啊？）

创设教学悬念，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动。

二.初读课文：

（学生自由朗读课文）

2.小朋友们读的真认真，小柳树想知道你们，是不是和生字宝宝也交上了朋友？（出示生字）

（指名学生读——开火车读——齐读）

（同桌交流——指名说）

4.小朋友们，再看这里，能难倒你们吗？（出示词语）

（自由读——指名读——齐读）

今天我们要写的是：“怎 思”

（1）小朋友们先仔细观察，你发现了什么？

（2）观察田字格中生字书写。

（3）教师范写“怎”：注意上窄下宽，中间一竖竖在竖中线上。“心字底”中间高两头平，卧勾要卧倒，不能写成竖弯勾。

（4）学生先描再写。

（5）个别点评，同桌互评，写得好的打上星星。

三.品读，各抒己见：

1.能读会写，个个是小精灵。喜欢小柳树和小枣树带来的童话故事吗？哪些地方特别吸引你的，找出来再美美的读一读。

2.和大家分享自己喜欢的地方。

（根据学生汇报板书：小柳树 小枣树）

长得美 长得不美

骄傲得意 宽容

（知错就该）

小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。

1.看谁的耳朵最尖，听到了他们说的话。赶快读读1——4段。（学生轻声读）

2.反馈交流：

（1）抓住小柳树说的第一句话学习体会：

a教师质疑的语气问：小柳树有多好看？

b指导朗读描写柳树漂亮的句子：

（指名读——品评，赛读）

c小枣树有多难看？谁接着说？（板书）

指导朗读小柳树说的话（读出骄傲的语气）：

（指名读——品评——齐读）

e此时站在一旁默默无语的小枣树一定会伤心的。

做适当点拨，情感熏陶，为激发学生深层次体验埋下伏笔。

（2）抓住小柳树说的第二句话学习体会：

a教师问：这时候的小柳树一定变得更美了吧？

b指导朗读描写小柳树发芽，漂亮的句子：

a指名读

b教师范读（小朋友们闭上眼睛）：春天，小柳树发芽了……真美！

c想象说话：听到这，你仿佛看到了什么？你又想说些什么?

d再指名读——配动作朗读

（3）在微风里，小柳树得意地跳起了舞。这些日子，天气越来越暖，它发觉自己的叶子像美丽的辫子，已经长得（生接说：又细又长了）。它为自己的漂亮而感到无比的骄傲欢心。

再看看邻居小枣树却（生接说：才长出了小小的叶子。）

4.我们班的小朋友真是值得称赞，只是院子里的这棵小柳树还不懂事。

五.小结：

它从春天笑到了夏天，秋天的它还能得意吗？而小枣树只能被嘲笑的命运会发生转变吗？它有值得称赞的地方吗？故事下节课我们再去延续。

六.课堂结束：

1.小朋友们，这节课和小柳树，小枣树一起开心吗？

2.你们学的快乐就是老师最大的欣慰。接下去，你可以画画这两棵树。老师很想知道我们班小朋友能读会写，能说会跳，是不是也是小画家呢？或者有的小朋友有什么话想对小柳树说的也可以写一写。

电子产品保密协议【第四篇】

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

过程与方法：

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观：

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点：

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

三分钟说话：有关动物的片段。

一、视频导入，激发兴趣

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示：

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物( )

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)

在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧

简介作者丰子恺。(出示课件3)