成长档案范例最新4篇

【前言导读】这篇优秀范文“成长档案范例最新4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

成长档案【第一篇】

近年来，我在建立幼儿成长档案的过程中，注重发挥评价的多元化功能，充分利用幼儿成长档案体现幼儿的自我成长。

一、多角度建立幼儿个体发展档案，记录幼儿成长点滴

孩子的“档案”就是孩子的成长记录，全面反映并记录了每个幼儿的发展情况。它既记录了孩子生长发育的过程，又搜集了幼儿的典型作品，还包括教师对幼儿的观察记录。我将成长档案分成了以下几部分：

1.我的写真。收集幼儿生长发育的材料，主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。

2.点点滴滴。通过一些个性化资料，反映幼儿的喜好、认知发展、智力发展。如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等。体现幼儿值日、同伴之间合作，互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。

3.幼儿观察记录。记录孩子取得的进步以及孩子在日常活动和成长过程中的一些典型事例。

4.我的作品。收集孩子日常活动中的各种作品，有照片，有实物。如把幼儿在建构活动中用积木、积塑等操作材料来拼插的作品进行拍照，使幼儿、家长及老师可以根据幼儿不同阶段的表现进行比较。

这些内容有的由家长提供，有的来源于老师在幼儿园对孩子的观察，全面记录孩子在园与在家的生活，记录的形式多种多样，有文字的描述，也有照片的体现。既有老师的记录，也有家长的反馈，更有孩子发自内心的稚嫩表达，体现了记录形式的多样性。在成长档案中，教师、家长、幼儿三者的共同参与，提高了家长参与教育的积极性，使教师和家长投向孩子的目光更多了，并从不同角度全面地反映了教育的真正含义。记录幼儿的发展情况我们多以鼓励的语言，共同关注、凸显每个孩子的个性特征，从中挖掘出每一个幼儿的学习途径和能力发展的异同。

二、多平台聚焦幼儿个体发展档案，发挥评价多元功能

幼儿的自我认知有着自身的特点，需要在不断地与人交往和共同活动中获得发展，而幼儿自我认知发展的重要标志又体现在自我认识和自我评价中，同时，自我认识和自我评价也是自我反思能力发展的表现。在成长档案的建立过程中，多元化的评价能够很好地促进幼儿认识自我，并尝试进行自我评价。

从“单一”到“多元”，评价的主体进行了革新，使评价更为多角度，更能全面、客观地反映个体的成长轨迹，评价自然地伴随着整个教育过程进行。在实施幼儿成长档案中，我尝试用以下几种方法展开评价。

1.展示性评价。我们展示孩子们平时的活动、各种难忘的瞬间，在档案中为幼儿提供一个自我表现的“平台”，鼓励他们充分展示自己的努力和成就。如：照片的收集、作品的展示、自己在活动中的记录、调查的结果等均是幼儿自己在活动中的资料。

2.激励性评价。在展示的同时，教师剔除消极的观念，正确看待孩子的问题和缺点，将评价的目光聚焦于幼儿发展过程中的特长与成就。通过让幼儿自己进行纵向的比较，更清楚地知道自己的成长和进步，使幼儿得到无形的激励，发展其积极的自我意识。如：记录幼儿在活动中的点滴进步，记录幼儿自己比较过去的作品和现在的作品时的态度等。

3.调节性评价。在评价中充分发挥幼儿的主观能动性，鼓励幼儿参与评价活动，在自然的、真实的评价中进行自我反思。如：在成长档案中收集的资料都是幼儿自己参与并提供的材料，幼儿可以通过以前与现在的材料比较发现自己过去与现在的差异，从而认识并思考自己的行为。

4.导向性评价。评价不再是从个别典型的活动中获得，而是依据幼儿的实际发展水平，通过长期的观察、记录和积累，全面地评价幼儿的发展，使成长档案更好地促进了幼儿的成长和教师的发展。

在幼儿成长档案中，我们整合多方资源，记录幼儿成长的点滴，老师评价为主，幼儿自评为辅，鼓励家长参与评价，从幼儿自我发展的角度进行综合的评价，通过照片、作品、家长老师孩子对其的描述，发挥着评价多元性的功能，引导幼儿更客观地了解自己，正确地评价自己，相信自己，提高对自己的自我认识。如：在“我的作品”一栏中，呈现着幼儿自己在各项活动中的作品、调查表、记录表、照片，通过翻阅了解自己在活动中的变化，回顾活动过程，清楚地看到自己的进步，感受成长的快乐；在“点点滴滴”中家长、老师可以向其描述自己在活动中的表现，使其悟出失败、享受成功；在“幼儿观察记录”中通过直观的图片让幼儿在自我反思的基础上评价自己在各项活动及在家良好行为习惯的养成，从而提高幼儿积极、健康、向上的情感，培养幼儿正确对待生活的态度。

爱因斯坦曾说过：“任何一种伟大高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。”幼儿成长档案记载着孩子的足迹，见证着孩子的成长，幼儿成长档案的建立与实施是幼儿之间既相对独立又能够互相交流与合作的活动。幼儿成长档案让幼儿凸显了自己独立的个性，让每个幼儿都享有相当的自。在档案中，教师、家长的建议、帮助与支持，同伴之间的合作与评价可能会随时出现，以此帮助幼儿更好地进行人际认知和自我认知。我们将继续努力，让每个孩子都拥有自己的“幸福档案”。

成长档案【第二篇】

〔中图分类号〕 G612 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）08―0061―01

在幼儿园教育实践中，由于建立幼儿成长档案袋耗时长、工作量大、不易于实践操作，致使其不能有效地发挥在幼儿发展评价、幼儿成长记录等方面的作用。随着现代网络信息技术的高速发展，博客平台以其便捷、存储容量大、易于保存、易于操作等特点，有效地节约了制作档案过程中的人力和物力，成为建立幼儿成长档案的首选。我院在建立博客式幼儿成长档案方面做了一些尝试。

一、博客平台的选择

博客存在形式有两种，一是基于门户网站的博客，如网易、新浪、msn等；另一种是独立的博客网，如博易、中国博客网、博客网等。我院在幼儿成长档案的创设中选择的是网易博客平台。

二、博客网络的建构

为了进行有效的幼儿发展评价，在博客式幼儿成长档案的创设中，我们首先要进行博客网络的建构，即形成幼儿园――家庭双方互动网络。

1.组织家长学习博客式幼儿成长档案的相关内容。为了使家长认识和了解博客式幼儿成长档案的相关内容，在创设之初，我们需要广泛地开展宣传活动，向家长阐明什么是博客式幼儿成长档案，以及博客式幼儿成长档案的制作过程。

2.博客式幼儿成长档案的建立。向家长提供幼儿博客注册程序，组织家长建立幼儿个体博客，同时提醒家长注意，建立幼儿博客时，要和班级博客保持一致，这样才能搭建起内部博客平台。

在班级博客、幼儿博客注册基本完成后，教师应将班级博客与幼儿博客进行友情链接，家长与家长之间也应将幼儿博客进行友情链接，从而组成班级幼儿博客网络。

三、“博客式成长档案”的记录内容

教师通过为幼儿建立“档案”，可以从中了解到幼儿的性格特点、特长、爱好等，有利于教师全面、客观地评价每位幼儿，有助于增强教育的针对性和有效性，促进家园合作，形成教育凝合力。

幼儿成长档案包括以下内容：

1.文字资料。包括幼儿的评语、观察记录、发展评价、与幼儿的交谈记录等。教师要做教育中的有心人，通过与幼儿探讨问题，注意观察、记录幼儿的趣事趣闻，随时随地捕捉幼儿的成长信息，并及时上传到幼儿的档案里。

2.影像资料。影像资料包括幼儿在游戏、参观、文艺演出时，收集的照片、录音、摄像等。我们将这些影像资料保存并上传到电子成长档案，记录下幼儿成长的点点滴滴，这些信息都能为我们提供幼儿成长、发展与进步的轨迹。

3.幼儿作品。幼儿作品主要是指幼儿的美术、手工、科技小制作等。将幼儿对作品的解释用书面的形式加以保存，以便日后为教师分析、评价幼儿的发展提供有利的依据。

4.各种测验及调查结果。各种测验及调查结果主要是一些调查表和检测表。在各种测验及调查结果资料收集方面，我们根据幼儿五大领域的发展制订了一系列检测表，并将其纳入幼儿成长档案，使之形成一个具体可行的评价体系。我们把它放在网站上，根据幼儿的发展情况适时地填写，以便分析幼儿的发展水平，为制定有针对性的策略提供参考。

四、家园密切合作，共建“博客”档案

通过幼儿成长档案的建立，使家长更加深入地了解孩子在幼儿园的活动情况，并通过网站与教师进行沟通与合作。

成长档案【第三篇】

关键词：兴趣；习惯；档案袋；作文教学

“作文成长档案袋”，顾名思义，就是将“档案袋”与“作文教学”“学生成长”三者有机地结合起来，把学生成长过程中的写作素材和与作文教学有关的资料收集在一起，用于记录学生作文学习和教师的作文指导的一个小型的资料库。这个“成长档案袋”中，既透视着教师在作文教学中对学生个性化的指导，又反映着学生摘抄名言警句的独特感悟，是有效提高中学生写作水平的一种尝试。下面我就从三个方面谈谈“作文成长档案袋”的建立对促进学生作文成长产生的积极意义。

一、建立“作文成长档案袋”，培养学生观察生活的习惯

“假、大、空”现象在学生的作文中屡见不鲜，造成这种现状的根源在于学生没有养成观察生活、积累成长素材的习惯，而“作文成长档案袋”的建立，无形中促使学生养成观察生活的习惯，积累自身成长空间的素材。在教师的指导和监督、同学的协助下，为了充实“作文成长档案袋”的内容，学生会慢慢自觉地深入生活、关注社会、体验人生，既读“圣贤书”，又闻“窗外事”；既观察大自然春夏秋冬的变迁，又探究花鸟虫鱼的生活习性……并将这些成长过程中的写作素材积累起来放进“作文成长档案袋”。当教师布置了作文任务，需要材料的时候，“作文成长档案袋”中的这些学生亲身经历过的素材，就会如数家珍般地摆在学生的面前，学生运用自己的生活经历感悟生活，抒写心灵，必定会真情流露，写出感人肺腑的好文章。这与新课程倡导的“作文教学尤其要引导学生关注现实，热爱生活，抒写真情实感”的作文教学宗旨不谋而合。逐渐地，学生就会脱离“假”的写作套路，推陈出新，言他人之未言，写他人之未写，作文内容就会由肤浅走向深刻，由贫乏走向丰富，由单调走向缤纷，使学生的作文处处洋溢着与众不同的自我生活，从而达到独抒性灵的目的。

二、建立“作文成长档案袋”，提高学生阅读鉴赏的能力

叶圣陶先生曾过：“生活犹如温泉，文章犹如溪流，源泉丰富，溪流自然活泼昼夜无息。”这源泉除了学生观察生活的直接材料，也包括通过广泛的阅读鉴赏积累的间接材料。“作文成长档案袋”要求学生观察自己的成长生活外，还要求学生大量吸取文学名著等文学读本中丰富的养料，就像植物从土壤中吸收氮、磷、钾等营养成分，它是创作的根，根扎得越深，根系就越发达，就越能让植物繁花似锦。教师指导学生阅读文学作品，或是学生根据自己的喜好阅读相关杂志，都要一边阅读，一边做笔记；一边做笔记，一边写读书体会；一边写读书体会，一边谈读书感悟，哪怕是一句话，或是一段点评都行。渐渐地，学生的写作能力在阅读与鉴赏中得以提升，“阅读古今名著、鉴赏精彩片段、摘抄名言警句、点评好词好句、锤炼遣词造句、尝试仿写改写、交流探讨写作技巧、发表自己人生感言”等方式都能从不同的角度提高学生的口头表达能力和书面表达能力，因为阅读鉴赏本身就是学生的个性化的行为，而这种个性化的阅读鉴赏最容易产生创造性的思维火花，学生一旦形成创造性的思维能力，对学生今后的作文创作来说，是一笔宝贵的财富。正所谓“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，日积月累，学生的“作文成长档案袋”的精品越来越多，激发的潜能也就越来越大。

三、建立“作文成长档案袋”，激发学生大胆创作的兴趣

兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的就是这个道理。在教师的指导下，在同学的督促下，学生“作文成长档案袋”里积累了大量、丰富的来自自身的、他人的直接素材和间接素材，当学生品读着这些自己辛辛苦苦积攒下来的材料的时候，当学生品读着别人创作的精品的时候，他们也会产生将“米”煮成“饭”的热情，为了激发学生创作的积极性和主动性，教师可以根据学生的作文能力高低和时间情况，安排片段训练，诸如肖像描写、动作细节、景物描摹等容易写作的练习，让学生感受到写作进步的喜悦；也可以安排课堂作文，加强写作前的指导，让学生认真审题、细心构思、灵活运用方法、用于创新，用自己的生活经历构筑作文的大厦，用自己生花的妙笔抒写真实多彩的生活。那些写作能力稍差的学生，只要他们在写作中流露了自身的体会，哪怕是一丁点的可取之处，教师也要及时表扬，保护他们的创作激情；那些基础较好的学生，能够活学活用，写出满意的作文，就要大力赞扬，激发他们更强烈的表达欲望。通过这样的不断磨炼，就会越写越顺，越写越精彩，越写越想写，也只要这样，学生的写作兴趣才能得以良好的催化并滋生出更多绚烂美丽的篇章。

“作文成长档案袋”的建立，既符合“文学源于生活”的本质特征，也督促了学生养成观察生活、积累素材的习惯，对学生作文水平的提升收到了事半功倍的效果。建立“作文成长档案袋”，既是教师作文教学的需要，也是学生提高作文水平的需要，真可谓“一举两得”，双向丰收。

成长档案【第四篇】

关键词：档案记录 个性发展 专业化成长 家园互动

《孩子的一百种语言》中提到：“教师与儿童之间相互关系之内涵是必须用心经营的深刻主题，是建立在工作本身，而非日常例行活动或幼儿表现，其心灵的交流在于对事物的兴趣。”由此可见，师幼关系的内涵是使教师真正成为孩子的玩伴，而档案记录则能真正有效地使教师去捕捉孩子心灵发展的真迹。

一、档案记录让幼儿得到了富有个性的发展

《指南》指出：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。日常生活中，教师将儿童的表情、活动、行为、对话等用摄像、照相、录音、笔录等方式从客观的角度进行记录，并与活动的开展同步进行，使儿童也能参与和老师共同进行档案记录过程，起到师幼互动，师幼与档案互动，家长与老师互动的作用，从而使教育者能及时全面地了解幼儿的发展现状，促进幼儿个性化发展。

1.运用档案记录，为幼儿创设宽松、和谐的学习环境

教师在档案记录时将自己的教学行为调整到符合幼儿的身心发展特点，为幼儿创造一个有安全感、可信任的学习生活环境，在这种环境下的幼儿，他们积极健康的情感得到呵护、支持和鼓励。老师将每份记录都张贴在活动室周围，为每位孩子建立个人档案，孩子可以随时在档案记录里看到自己的作品、发现自己的想法并体验成功，让每个孩子都感到自己备受老师的关注、信任、尊重和爱护，这种积极的情感也会让孩子产生对学习生活环境的信任，增强求知欲。

2.建立个人档案，使幼儿的自信心、主体性得到充分体现

幼儿个人档案主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息、照片、作品、点滴进步记录、奖状以及教师的评价结果等。为丰富“档案”内容，教师有意识地创设情境有目的，有计划地引导幼儿主动参与各类活动并收集各种资料。幼儿往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感，从而产生自信心。我们在引导幼儿实现自己的目标时对孩子说“你一定行”，“再试一试”这些语言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励，从而增强其自信心，使幼儿在积极的状态下主动地完成目标。

3.让幼儿参与档案记录，以提高自我评价与自我认识的能力

自我认识和自我评价是幼儿自我认识和发展的重要标志。幼儿个人档案为幼儿提供了自我认识与评价的空间。幼儿在“个人档案”中能够对他们过去和现在的作品进行比较，从而感受到自己的成长，发现自己现在和过去的差异。个人档案的建立还能监控个体的行为，使家长及时了解幼儿的近期发展状况，从而及时帮助孩子。孩子在“我想对你说”栏目中了解自己的优点、不足，会潜意识地在日常生活中反思自己的行为并进行初步评判，提高了分辩是非的能力。

二、档案记录促进了教师的专业化成长

《幼儿教师专业标准》提出了终身学习的基本理念。档案记录则给教师的专业化成长提供了良好的平台，档案记录的过程，也促进了教师不断地自我成长。

1.细致的记录过程炼就了教师敏锐的观察能力

在档案记录的过程中，教师炼就了观察孩子的本领，知道要观察孩子的哪些方面，不仅要观察孩子的知识积累和技能的发展水平，更要关注幼儿的情感、态度；不仅要关注幼儿某一片断活动中的表现，更要持续观察、记录幼儿一定阶段中的发展变化；不仅要捕捉孩子偶发、典型的行为表现，更要关注幼儿稳定的行为特征；不仅要关注幼儿的弱势项目，更要关注幼儿的优势项目等。

2.多样化的记录形式提高了教师的理论水平

（1）纯文字记录与分析

幼儿在活动中的语言、行为或发现，教师要用文字把它整理描述出来，这就需要教师在活动中带着思考去观察记录，而思考则来自于教师丰富的理论知识储备。

（2）照片与分析

在各类活动中，教师经常用相机捕捉各种有价值的镜头，并在照片的旁边加上注解和分析。照片能直观而清晰地记录下当时幼儿的表情、神态、动作等，而教师的注解可让照片变得更加立体全面。

（3）幼儿作品与分析

幼儿作品加教师的分析是运用得最为广泛的一种方式，但是大多数的作品还需要通过和幼儿交流后才能真正领会幼儿作品中的含义。例如，幼儿对蚂蚁触角传递信息的作品表现是完全不一样的，幼儿的想象是丰富多彩的，对于这些极富想象的作品，教师就从幼儿的知识储备、学习能力、表现手法等各种角度进行分析与反思。

（4）影音记录

在档案记录中，我们发现幼儿的许多表现，靠纸张记录是不够的，比如录像语音的记录等。影音记录补充了书本式档案的不足，家长和幼儿不仅可以随时在网上查阅，而且动态的影音记录，更有利于幼儿的自我评价及家园沟通。

3.有效评价的开展促进了教师自我成长

新《纲要》提出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。在档案记录中，教师有计划、有目的、有系统地收集幼儿游戏、学习与生活的资料，并据此做出评价，以进一步了解幼儿，检验教学，反省自己。

4.不断地反思与实践提高了教师的专业素养

我们认识到档案记录不仅仅为孩子的今天留下纪念，给家长提供指导，更重要是给教师的工作提供帮助。以更好地关注儿童主体发展的特点和进步，关注儿童的发展足迹和阶段，从而让教师学会从关注文本的实施中跳出来，并对自己的教学活动进行反思，不断调整自己的教学行为。

三、档案记录搭建了家园互动的平台

我们惊喜地发现尝试档案记录后，家长、孩子、教师都在悄悄地转变着――大家围绕着孩子的话题总是滔滔不绝：家长总能主动询问教师是否需要提供帮助，积极为孩子准备主题开展需要的各种材料，乐意参加幼儿园的各类活动，在与孩子的沟通中也经常将选择权、决定权交给孩子，热心地为孩子的活动出谋划策……

这种全新的家园互动的家教模式，不仅使儿童处于主动学习地位，同时还加强了幼儿对家庭、集体的认同感，让幼儿在参与活动时能感受到自信心和归属感。同时，也只有当教师和家长互动合作时，才可能给幼儿带来最好的经验，只有家园相互支持，相互补充时，才能达到最佳的教育效果。

档案记录让我们看到孩子“真的有一百”，让我们思想着孩子的思想，体验着孩子的体验，并由此为孩子提供帮助，这样的教育才真正有效。

（江苏省常熟市元和小学幼儿园）

参考文献

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》

[2]《幼儿园教育指导纲要》