月光曲课文原文精编4篇

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《月光曲》的课文【第一篇】

小学语文第十一册《月光曲》一文，叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后，感情由同情到激动，再到兴奋，即而创作出了《月光曲》。全文的主线非常清楚，那就是以贝多芬的情感贯穿全文。我在教学这一课时就抓住这一主线，以教师为主导，以学生为主体，帮助学生更好地掌握课文，探索生活的真理和人生的真谛。

一、以创设情境来显情

音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，上课之前，我便打开音乐让学生欣赏《月光曲》。伴随着**优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。接下来，我问：刚才的音乐好听吗？学生异口同声答到：好听！我接着问：你们知道这是谁的曲子？学生告诉我是贝多芬创作的《月光曲》。我故作神秘地说：关于《月光曲》的创作还有一段传说呢，你们想了解吗？生动激情的语言一下子就把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。

课文的重点与精华是第九自然段，这是《月光曲》的内容，也体现了贝多芬感情的变化，要引导学生重点掌握，把握感情。我再次把《月光曲》音乐的**放给学生听，让他们闭目欣赏，用心感受。学生们很快便感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到高昂，他们也体会出了贝多芬感情的逐步加深。在这个基础上，我利用多**展现出月亮从海面上升起的画面，大海忽然由微波粼粼变得波涛汹涌的情景。

二、以指导朗读来导情

当学生的感情被调动起来后，就很容易引导他们进入课文的意境，读起书来也一定是饱含感情。《月光曲》这篇课文的第三自然段是兄妹俩的谈话，从谈话中可看出他们家非常穷，这便是一个很好的朗读素材，首先我让同桌两位同学分角色朗读兄妹俩的谈话，然后再指名一男一女两位同学读。他们读得非常投入，我不失时机地问道：你们刚才读的时候声音非常低沉，这是为什么呢？学生告诉我兄妹俩家太穷了，妹妹渴望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券。哥哥满足不了妹妹的愿望，心里非常难过。通过老师语气、语速上的指导，学生们以自己的。感情朗读，体会出了兄妹俩的感情，也了解了贝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹俩。

课文第五至七自然段是贝多芬与兄妹俩的谈话。这也是一段能很好体会人物思想感情的内容。我引导学生进行了填词朗读。我将每个人物说话的前面加上一些表示感情的词语，如皮鞋匠看见进来个陌生人，***（惊讶地）问，贝多芬（诚恳、热情地）说，盲姑娘听了贝多芬的曲子，（惊喜、赞美地）说。读的时候，我读前面的旁白部分，学生读说话的内容。这样，学生的感情很容易被调动起来，也更好地体会了人物的思想感情。

第九自然段我采用了欣赏朗读的方法。一开始我让学生欣赏音乐，在音乐的熏陶中再让他们**朗读课文，指名读，从景物的描写中，他们明白了《月光曲》的丰富内容。在读中他们也体会出了贝多芬感情的变化，接着我配上大海、月光、浪涛的画面让学生跟着读。学生们在画面的感染下，再加上自己所体会出的感情，读起来情绪激昂，形成让人心弦震颤的节奏美感。

三、以求异畅想来抒情

课文学完后，为了使学生的感情得到好的归宿，也为了使整堂课在美好的祝愿中结束，我启发道：穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样去面对生活呢？此语一生，教室里一下子沸腾了，学生们抒发了自己美好的心愿，有的说盲姑娘的眼睛好了，她和她哥哥过**幸福的生活；有的说盲姑娘对生活充满了信心，她经过努力练琴，成了一位盲人音乐家。至此，学生们迸发出了自己最真挚的情感，为这堂课画**圆满的句号。这样的结尾增添了浓郁的色彩，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。

月光曲课文范文【第二篇】

关 键 词 公开课；核心价值；引领作用

我在多年的教学研究工作中，经常参加各类型的听课活动，在对语文公开课研究探讨的经历过程中，逐渐体会到语文公开课的价值与作用，下面从两方面谈谈自己的体会：

一、公开课的核心价值

（一）观摩、思考、创新、提高

执教者通过公开课，展示如何贯彻课程标准的思路与做法，交流基础教育课程改革的经验，让听课教师对课程教学改革有更具体明确的感受，这种来自公开课的实际感知要比文本的学习和听专家讲座更有价值。

听课的过程也是交流学习的过程，扩大教师们对教学改革的思路与视野，达到相互学习、相互借鉴、共同提高的目的。如观摩李老师上《观潮》这节公开课时，她积极调动学生多种感官，激发学生阅读兴趣，借助多媒体电脑网络“创设情境”，营造特定氛围，激发学生情感，大大增强了学生对祖国山河美的感受。通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画来让学生体会潮来时的壮观场面，如亲临其境，感受到潮来时浩浩荡荡的气势，真正感受到潮水的飞奔和澎湃激动的心情，同时她引导学生情感参与，使学生对课文有一个整体感知；在阅读课文时配上一些激昂的音乐，让学生有感情地朗读有关的句子，深入理解潮来时的声音，真的如同“山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，可见信息技术语文课堂教学可以呈现精美画面，播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好地理解课文内容，激感，展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。在信息技术语文课堂教学中创造了新的学习环境，活跃语文课堂气氛。让学生爱学、乐学。这样，学生才能以最轻松的心情完成老师交给自己的学习任务，真正地让课堂活跃起来，通过信息技术语文课堂教学，让学生学得扎实，学得愉快。通过听课，我们把李老师上课的理念运用到了自己的教学实践中，扬其所长，提高观摩展示活动的综合效益。

当然，在学习的过程中，每个人都应冷静思考，而是要消化吸收学习到的东西，内化上升为自身对本学科教学的理论认识，并用这种理论认识指导自己的教学实践。还要结合本校本科的实际条件，创造性地运用学到的东西，使本学科的教学改革更加充满活力。

（二）交流研讨、导向示范

开展公开课活动，并进行探讨，这样做有助于执教教师对课堂教学的认识和态度从难有作为到大有作为，加强老师们对公开课的认识和重视，更有助于我们充分地挖掘公开课的交流研讨功能。如《月光曲》一文，作者并没有直接写《月光曲》所表达的主题，而是通过皮鞋匠和盲姑娘听了琴声的联想来表现这首曲子的高妙之处。如果只是干巴巴地讲读，学生便很难体会到课文所展示的意境。在一次听课中，林老师在教学中采用了音像结合的方法帮助学生理解。在讲第四段内容即贝多芬为穷兄妹俩弹奏《月光曲》时，首先出示一张表现“贝多芬借着清幽月光弹奏”的幻灯片并配上时而轻缓时而高昂的音乐，要求学生看着幻灯片听老师有感情地朗读，课文读完，美妙的音乐仍在播放，学生们沉浸在作者所描绘的境界中。接着要求学生一边听音乐一边自己朗读、体会。然后再请学生谈谈自己对《月光曲》的理解。这样从“境”入手，依境思意，学生能够体会并说出“微波粼粼的海面上……”展示的是较舒缓、低沉的音乐，“海面上刮起大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花……”展示的是高昂、激越的旋律。

课后，各位听课老师从交流中发现：林老师这节课通过教学设计，促使学生和作者产生情感交流，理解课文内容。在最后，再让学生闭目倾听配乐朗诵，再一次领会意境。这样，有利于学生领悟意境，培养审美能力，收到了较好的效果。这样体现出这一公开课已经从公开课比赛中的名次转向课堂教学的质量和效益，起到了导向示范的作用。

（三）经验的升华

公开课是对教学思想和教学艺术、教学理念和教学技术具体化的较好诠释，能将教学思想、教学方法等抽象的理论变成看得见、摸得着的可操作的教学实践。如赵老师上《月球之谜》时，除了运用视频展示月球之谜，她还给学生简单展示了有关月球的地理、生物、化学等学科知识，让学生从多角度去了解月球之谜的探索历程、月球的物质组成等知识——多媒体的超链接和图片等转换功能，使各学科知识的整合和综合利用得到落实；更重要的是从浩如烟海的知识库中获得最新的教育资源，拓宽学生的视野，有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维、建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展非常有利，为日后知识的迁移奠定基础，这是其他教学媒体或学习环境所无法比拟的。

老师们听了赵老师的讲课，经历了评课的环节，理解了公开课的核心价值就在于让听课教师能从“听课”的角度审视、评价、反思教学。从“评课”的角度消化、吸收、借鉴教学。回到自己的岗位上从“观摩课”的角度研究、转化、创新教学。

二、公开课的引领作用

公开课的教学体现的是一种理念、一种创意，展示的是教师的教学思想和教学艺术，还浓缩了教学理念和教学技术，更起到“研究——示范——引领——反思——推动”的作用。

——以听课促研究。从听课的视角，研究教学目标如何有效定位，研究如何把握教学重、难点，研究如何科学合理设计教学流程，研究如何进行教材艺术处理和教法分析，研究教学方法如何灵活运用，研究课堂教学过程中如何多关注学生等问题，达到促进教学研究的开展。

——以示范促引领。公开课展示的是教师的教学思想、理念、方法和艺术，展示的是打破老框框、创建新模式的变化，展示的是可操作、易借鉴的教学实践。作为一种先进理念、一种改革创新的体现和示范，从而引领教师进行教学改革和新课程的实施。

——以反思促转化。反思公开课中教学活动的同时，反思这些教学活动背后的理论、假设、启示，可从自己与他人、他人与他人的不同视角进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并有效迁移、转化到自身的教育教学中，从而改善、提高自我。

公开课的核心价值体现在“模”与“领”上，其引领作用凸现在“导向”与“推动”上，要达到预期的效果则在强化“衔接”与“融合”上。我们应该鼓励老师们按公开课的课堂教学模式在日常教学中不断改革、大胆创新，也只有这样，教学质量才能有稳步的提高。

参考文献

［1］ 张世义． 观摩课：教师究竟该追求什么［J］． 山东教育，2009（18）．

月光曲课文范文【第三篇】

关健词：音乐；照亮；语文课堂

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2009)09-0161-01

有人说，生活中没有音乐，就像大自然没有阳光，一切都会黯然失色。这话虽然说得夸张了一点，但音乐确实能够活跃气氛，愉悦性情，鼓舞士气，协调人际关系。既然音乐有如此神奇的功效，那就打开一扇窗子，让音乐的阳光照亮我们的语文课堂吧。

根据教学内容的特点，选择合适的音乐作品导入新课，就会收到先声夺人的效果。例如，教课文《三国演义》中的一节《空城计》,我就用京剧《空城计》选段导入；教《愚公移山》一文，我就用江涛演唱的歌曲《愚公移山》导入。如此这般，既渲染了课堂气氛，又振奋了学生的精神，为组织好下一步的教学创造了良好的氛围。

范读课文，有时不妨来个配乐朗诵，也会使教学显得别开生面。范读朱自清的散文《春》,我就以朱昌耀、马熙林的二胡曲《江南春色》作为背景音乐；范读黄蒙田的散文《竹林深处人家》,我就以蒋才如的二胡曲《翠竹吟》作为背景音乐。美文名曲，相映成趣，学生自然觉得别有天地。

课文内容涉及一些名歌金曲，学生就会产生强烈的求知求教欲望，这时，语文老师花点时间欣赏一曲或教唱一首，无疑会激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解。当教到丰子恺的《山中避雨》“一个姑娘唱着《渔光曲》,要我们用胡琴去和她。我和着她唱，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒村闹得十分温暖。”这时，我就顺应学生的愿望，教唱任光的名歌《渔光曲》,学生感到兴味盎然。当教到《阿炳在1950》一课，其中有一句话“日本著名的世界级指挥大师小泽征尔听完《二泉映月》后，感动得双膝跪地、泪流满面，《朝日新闻》还专为些发展文章――小泽先生感动的泪》。”这时，如果我不趁机播放一遍代表中国民族音乐的世界性经典曲目《二泉映月》,学生们怎么能领悟阿炳的这首千古绝唱何以有如此驰魂夺魄的艺术魅力，又怎么能理解以阿炳为代表的中国音乐在世界音乐领域的崇高地位呢？

课本里有不少古代诗词，它们原本就与音乐是同源的。如果把适当的诗词填入情调一致、旋律动听的谱子中，就是一首很受学生喜爱的歌曲。例如，我将语文版七年级上册第25课《诗五首》中的前三首唐诗，即贺知章的《回乡偶书》、李商隐的《夜雨寄北》、郑谷的《淮上与友人别》,按照握别(郑诗)、思念(李诗)、回乡(贺诗)的顺序调换一下位置，然后将三首诗填入一曲名为《几时再见》的歌谱里，恰好构成一首优美的抒情歌曲，学生们唱得津津有味，这几首诗歌也很快就能背诵了。后来，我又把王勃的五律《送杜少甫之任蜀州》嫁接到电视剧《乡下人、城里人、外国人》的片尾曲上，把刘禹锡的七律《酬乐天扬州初逢席上见赠》移植到姜育恒演唱的那首《梅花三弄》里，诗与曲结合得十分谐调，天衣无缝，教学效果之好也是十分明显的。

有些课文，如李煜的词《虞美人》“春花秋月何时了”,苏轼的词《水调歌头》“明月几时有”,的词《沁园春、雪》、《忆秦娥、娄山关》等，早就被作曲家谱曲，词与曲交相辉映，成为脍炙人口的歌曲。花费点时间，向学生教唱这些歌曲，总比让学生一味地朗读、背诵这些词句，不知要生动有趣多少倍哩。

月光曲课文范文【第四篇】

关键词：小学语文；课堂教学；多媒体运用

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0308-01

科学技术已十分发达的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

一、利用多媒体技术，使学生情趣盎然

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

如我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。尤其是在教学《让我们荡起双桨》这首优美的诗歌时，课前我请音乐老师教唱这首儿歌，当课一开始，我一播放这首儿歌MTV音乐时，学生不由得拍着手跟着唱了起来。学生心情愉快，自然课上得顺利。课快结束时，我播放原电影插曲，带着孩子们在教室里荡舟湖面，他们摇头晃脑，舒展双臂，便跟唱边模拟表演，真是开心！整节课，学生在愉悦中开始，在欢乐中结束。

二、巧用多媒体技术，让学生视野开阔

巧妙制作、选用多媒体课件，能将各种信息具体地展现在课堂上，特别是视频、音频，将各种场景逼真再现，使学生身临其境，从而激发学习的兴趣，促使学生投入情感，在有声、有色、有情、有趣的环境中理解、揣摩、感悟文章情感，积累语言文字。如在教学《鲸》一课时，我将备课时集纳的教学信息，巧妙运用在教学中，在讲解、拓展鲸的种类时，实时播放动物博物馆、海洋世界的录像片段，其中关于“鲸”的图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。在教学《桂林山水》、《山峡之秋》等优美自然风光类课文时，为了弥补我们农村学生外出旅游机会少、很少到过这些风景区观赏、感受不深的缺陷，我把学区发的光盘中、学校远程教育资源网下载的有关资料中搜集可以用的风光图片、声像片断、影片，尽可能地找来让学生观看，有时在语文课上，有时在活动课上，让学生在看中理解，在听中感受，仿佛身临其境，印象深刻，既增长见识、积累了语言，又陶冶情操，可谓一举多得。

三、利用多媒体技术，唤起学生情感体验

马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。在教学《月光曲》一课时，我用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中欣赏品味，激发学生学习的欲望。把宁静的大海，皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。随即播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时，优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行，运用富有感染的语言讲道：现在我们所听到的是钢琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人们称为”音乐巨人“的德国著名音乐家贝多芬。随着教师的讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩同情，以及对不平等的社会制度的的愤恨。

四、利用多媒体技术，使新型课堂锦上添花

多媒体技术在教育领域中的出现和应用，为建构新型教学模式提供了契机，为教育功能的全方位拓展创造了条件，它可以提供大量的背景资料（文字、图片、声音、电影片断等），为学生的开放式学习提供丰富的资源保障；而它的交互性、异步性又为学生提供了自主探究问题的时间和空间，并能真正落实学生间的协作学习。这些都是传统的教学手段在相同的时间和空间里所难以达到的。作为多媒体课件的设计者，在教学时要注意多媒体信息给学生带来的信息反馈，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，尽可能地设计一些针对性练习增加学生动手、动脑的机会，以激发学生自主学习的求知欲、创造欲。要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，使教师能根据得到的反馈信息及时准确地调整教学程序，真正做到以学定教。