小学体育新课程标准（3篇）

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小学体育新课标学习心得1

通过潘教授的分享感觉许多迷雾和局限被打破，在他谈到健美操教学这一块时让我 产生共鸣，自己的教学正在遇到瓶颈，舞蹈类到底要教会学生什么技能，要把学生培养成什么样的人。他举的例子当中，学生已经掌握到能自行进行“动作创编、队形编排、服装搭配”的程度，这显然是一个非常高的水平了，但对于我校小学生来说应该教会孩子们什么技能呢，我做了以下思考：

1、教会学生看动作，到他们能够自学简单套路的程度；

2、教会学生听音乐，到能够轻松的找到音乐重点的程度；

3、教会学生看动作，到能够看出他人与老师动作的差距，能将自己的动作与标准动作进行对比并进行改进的程度；

4、教会学生编排，这是瓶颈，多给学生思考的机会，由小套路到大套路；

5、教会学生规则，到能知道基本的打分规则，能做比赛的小裁判。

除了教学技术问题，在教学时我常常想，我现在正在做的这些教学对孩子们有何意义，又要将学生培养成什么样的人，会感到迷茫没有动力，但是在听完潘教授的分享后，深受感触，应尽力的给学生打造快乐的课堂，让学生变得有活力、自信，而不是像老头老太太一样。

体育新课程标准心得体会2

《体育与健康课程标准（20xx版）》中提出，要根据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、参赛”要求。从学科的育人价值来看，“教会”是“勤练、常赛”的基础，“勤练”是“教会”的主要手段是“常赛”的必经之路，“常赛”是“教会、勤练”的延伸和拓展。三者之间相互促进、相互依存。基于核心素养下，我们该如何有效的落实“教会、勤练、常赛”，下面我就谈谈自己的理解与看法。

巧设“教会”内容，提高运动能力

“教会”是教师要做好课程设计，让学生能够更容易的去理解学习内容，熟练掌握技能，提高运动能力。如在传统篮球教学中，教师多以篮球的技术为教学重点，从而忽视了对篮球本身的基本知识学习。学生往往只学会了篮球的技术动作，却无法了解篮球的比赛规则和技术的'运用场景。所以，我们在教学中不仅要教给学生某个技术，更要教会学生如何运用该技术，做到学以致用。

优化“勤练”手段，形成健康行为

“勤练”可分为校内和校外两个主阵地，校内在动作技能掌握的前提下，保证每天锻炼一小时，并结合阳光体育大课间活动，使学生能够反复的练习巩固课上所学的知识技能。校外可以布置体育家庭作业，引导学生多参加校外体育锻炼，可以是独立完成，也可以是与家长共同完成，以此达到“勤练”的目的，形成健康的安全的运动习惯。

丰富“常赛”活动，养成体育品德

“常赛”是帮助学生进一步巩固学习效果的有效途径，也是检验学生学习成果的重要手段，重点在于全员参与。“常赛”可分为两个部分：一是体育课堂内的教学比赛，可以是简单的体能竞赛，也可以是单个技术动作学习过程中的比赛。如学习完篮球双手胸前传接球后，可以让学生体验三对三的半场篮球比赛，让学生在懂得该技术在赛场中的运用场景。二是课外的体育竞赛，如以班级、年级为单位的篮球赛、足球赛、乒乓球赛等，也可以是以俱乐部、兴趣班或小团体组织的竞赛。目的便是让学生可以根据自己的兴趣爱好和自身特长参与更多的体育竞赛。

基于核心素养视角下的“教会、勤练、常赛”，体育老师在教学过程中要围绕运动技能的掌握与提高，采用丰富多样的练习手段，广泛开展各类竞赛。让学生从“学会”向“会学”进行转变，从而提高体育课的教学质量，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

小学体育新课标学习心得3

通过潘教授对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版）》的授课解读，并结合自己实践教学感受颇深，有种豁然开朗的感觉。以前在大学学习中所看到课堂教学、体育课程标准、教学的艺术性、课堂教学的效率等问题更多的流于理论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。相较于上版课表，新版《课标》理念主要集中在坚持健康第一，落实“教会”“勤练”“常赛”、加强课程内容螯体设计、注重教学方式变革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异六个方面。总的来说，新版课标更加强调学生核心素养的培养与运动技能的学习的两个部分。，不是学生会了什么，知了什么，而是将自己通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面用于回答与解决体育与健康中的实际问题，并有利于学生个人发展和社会进步。

新课程标准对体育教师的要求提高了，我们必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让我们每一位教师都能够走进学生的心灵，让我们的学生都能享受到体育的快乐。