高中趣味数学（优推4篇）

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高中趣味数学【第一篇】

中职数学趣味教学情景

数学教育在中等职业教育中占有重要的地位，它使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度，使学生学会用数学的思考方式去认识世界，解决问题。

一、中职数学课堂现状

1、教材存在的问题

现行的数学教材是中等职业学校规划教材，具有通用性和系统性，很多教学内容注重高度的抽象性和严密的逻辑性，从而过于抽象到抽象，大多教师都感到与生活、生产实际严重脱节，学生学得枯燥无味、感觉学无用处。

2、学生存在的问题

（1）“普高热”和“城市化建设”给农村中职学校带来了生源少的压力。大量农民携家带口进城务工，出现了“空巢”。我县在这种形势下，出现三级达标中学初升高的录取线为：中考语数英三科200分，有的高中校甚至不设录取线，只要愿意就可以就读高中。如此低的录取门槛，初中毕业生纷纷加入“普高”大军。这些都给中职学校的生源带来巨大的压力。

（2）我校的中职一年学生，我调查了他们数学基础学习情况：一元二次方程的求解问题，20%学生懂，29%懂一点点，其他的一点都不懂；勾股定理，15%学生知道勾股定理的内容但不懂应用，5%学生懂得简单应用，其余学生什么也不懂，普遍存在数学基础薄弱的问题。

（3）现在的中职学生个性鲜明：活泼、好动、爱表现、但缺乏学习的主动性、作业抄袭、课后无温习，上课经常分心做其他事，不专心听课。

3、传统数学课堂，中职学生兴趣不大

由于学生和现实存在的问题，传统的数学课堂不受学生的欢迎。我们做为一名中职学校的老师，尤其是一名中职学校的数学老师更应该注意课堂教学中不能过于理论性，努力创设多元的教学情景，增加课堂的趣味性，以“趣味性”带动学生的积极性，努力提高每一堂课的质量。

二、小小的改变，活跃了学生的整体气氛

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个幽默、一个微笑、一个比喻、一个小游戏，可以让整堂课充满轻松、快乐的感觉，学生学得愉快，老师讲得开心，何乐不为。

案例一：讲到“区间问题”，学生经常把左右括号写错、弄丢。第二天，我就在课堂上开玩笑的说“昨天，某某同学做作业丢了左耳、某某同学丢了右耳。”同学们一脸的茫然，注意力全被我吸引了过来。搞不明白为什么做作业跟耳朵扯上什么关系。老师说：“区间的左右两个小括号，不就像我们的左右耳，弯弯的！”同学们听了哄堂大笑，还打趣地摸摸身边同学的耳朵。从此，全班同学对“区间”记忆深刻。

案例二：讲授“等比数列”新课前，我对全班同学说 ：“今天我给大家讲个故事。”同学一听有故事了，赶紧放下手上的事情，期待地看着我。国际象棋起源于古代印度，国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求。发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上1颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每个格子所放麦粒都是前一个格子里所放麦粒的2倍，直到64个格子都放满，请给我足够的粮食来实现上述要求。”我就让学生们先讨论后选择A：当国王。B：当发明者。有个同学直接站起来说：“大不了我把全国的粮食都给他啊，当然选国王当了。”接下来我在黑板上分析由棋盘所放麦粒个数形成的数列的特点，从而引入等比数列课程的讲解。

三、增强中职数学课堂的趣味性，提高课堂质量

1、创设情景，调动学生学习的兴趣

好的开始已经成功了一半。针对本堂课的教学目标，设置恰当的情景，有利于把学生的注意力、兴趣吸引到课堂中。毕竟数学是来源于生活，并且服务于生活。适当的情景可以让学生体会数学与我们离得并不远，就在我们生活的周围，让学生意识到学习数学是有意义的一件事情。如“利用影子测量高楼高度”可以由生活实际问题引伸出数学里的相似问题。

2、游戏的形式，学习数学知识

游戏是每个孩子都喜欢的，无论是小学生还是中职学生，也是孩子学习知识最好的方式之一。可能刚开始游戏时，显得有点“喧哗”，但是同学们掌握了游戏规则后，经过他们的参与和探索，得到各自的结论，又经过激烈的争论让他们对知识记忆深刻、理解全面。

3、结合多媒体技术形象教学、直观教学

几何教学里有很多的图片、图形。我们可以多媒体让数学知识在静态和动态、具体和虚拟、过程和结果中相互交换。多媒体辅助教学有利于突出教学的重点、突破难点，开阔学生的视野、激发学生的灵感、提高学生的形象思维能力。如；讲授图形的对称性问题是，先通过图片展示生活中具体物品，抽象出其中隐含的几何图形，再通过课件的翻折演示，学生可以很直观形象看到整个过程。动态教学比静态教学更能过增加课堂的趣味性，更能吸引学生的注意力。

4、中职数学课程设计与专业知识相符

不同专业的中职数学教学重点应该不同。财会、经济管理专业可以重点讲解“单利、复利、税收、利润、最大值、最优方案……”汽车类专业可以重点讲解“几何体面积、体积，三视图，斜二测画化、正等画法、投影画法”通过模块学习，可以让不同专业的学生更好的理解相关的数学知识，更好的学习本专业知识，提高专业水平。

作为教师更应该充分地为学生创造一个宽松和谐的学习环境，提供给学生一个发展多元智能的空间，让学生得到充分表现自己智力的机会，让每个学生发挥自己的特长，相互交流，沟通，共同完成的创造，能使学生获得知识，增强自信，开发潜能。

总之，努力创设情景教学，提高中职数学课堂的趣味性，学生才会喜欢。实践证明一堂有趣的数学课，能拉近师生的距离，让学生对数学更有兴趣、更有信心，做到学有所得、学于致用。

参考文献：

高中趣味数学【第二篇】

数学是公认的具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性和结构的系统性的学科。这使得学生在数学学习过程中感到枯燥乏味，并缺少学习的积极性和主动性，导致数学课程在学习之初就处于一种被动的接受地位。那么，如何在日常数学教学中迎合学生心理，将生活实例引入到数学教学当中，使学生以积极的心态学习数学，感受数学学习和数学知识的趣味性，对抽象的数学知识产生兴趣，激发学生学习数学的热情，成为我们数学教学工作者重要的研究课题。那么，如何让学生感受到数学的趣味性，减少数学学习的挫败感，从根本上改变学习状况呢？笔者就此问题发表一些看法。

一 创设学生熟知的情境

建构主义教学论的观点认为学生学习知识是以不同的方式把摄入知识纳入到自己的知识结构中。现在的高中数学教学已经变成了纯粹的“数学”教学，缺乏学生所熟悉的情境，不能让新的知识轻松地纳入学生已有的知识结构中去。因此，数学教师应改变学生学习的外部条件，即在日常教学中创设学生熟悉的情境。那么要想创设学生们熟悉的情境，就必须要经常和学生沟通交流，了解高中学生的思想和生活状况，注意从身边实际中提炼数学问题和从媒体中获取生产生活的信息，在此基础上提炼出数学问题和从相关学科中寻找提炼的与数学相关的问题所创设的数学情境，包含了丰富的数学思想，体现了数学教学的本质，反映了数学教学的特点。这样就能以学生熟悉的、容易产生好奇心的事情来吸引学生的注意力，引导学生积极主动的思考数学问题。在这样的数学教学过程中我们还要特别注意激发学生，加深学生对数学理解程度。

二 体现数学的文化性教学

新标准在某种程度上体现了数学的文化性，其文化目的是用数学传递人类文化。数学学科是在人类文明发展过程中因人们需要而发展起来的。数学的发展，不仅依赖于数学体系自身的发展，还随着现实生活的客观需要而改变。现阶段，我们的数学教学已经完全忽略了数学发展史上其被发现、被创造的过程，只是以往的结论和事实的堆砌，课堂上所讲述、学生所学习到的永远是那么完美的、精确的、静止的数学符号，而没有数学当中历史的、人文的一面，省略了数学教学中这极其重要的内容。这样的数学教学使学生们对它敬而远之，也是可以理解的。因此，把数学知识发展过程中相关的史实、故事渗透在日常教学中，有助于学生领会到数学的美、数学的真谛，从而激发学习学习数学的兴趣和热情。

三 倡导勇于探索的学习方式

曾说：“实践是检验真理的唯一标准”。国家新课程改革要求学生形成勇于探索的学习方式，因此学生的数学学习活动除接受、记忆、模仿和练习外，还应开展自主探索、动手实践、合作交流等自学方式，这是现代的学习方式的体现。

现代学习方式的基本特征之一即为“体验性”，它强调身体性参与，并重视直接经验。运用这种学习方式，学生们可以体会到数学的发展过程，体会数学发展中的尝试、失败、成功的过程，体会到成功的喜悦。倡导勇于探索的学习方式的数学方法，能够直接引起学生学习数学的兴趣，而且也有助于学生形成坚强的意志品质，这种模式在高中阶段应成为重要的形式加以推广。

四 注重数学的规律性

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛运用的过程。这个过程是循序渐进、螺旋上升的。教师在设计教学情境中，必须注意到这一点。也就是说，要注意学生认知趣味性，要符合学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。一节课中的情境设计可以是一个或是几个。引入时的情境，应着眼于学生基础知识的获得和技能的培养，注意前后知识的衔接，通过学习让学生了解知识；展开知识的情境教学，要着眼知识的推理过程，充分利用数学模型，有效地描述自然现象和社会现象，使学生深入理解数学的知识内涵，并将其掌握和运用，在理解、掌握、运用的前提下，学生才会有所发现；巩固知识的情境教学，应着眼于知识的层次性，在强化的基础上，创设开放的教学情境，可以是开放的问题，也可以是开放的条件，更可以是综合性的开放。

五 切实把握教学难度，让学生体验成功的喜悦

高中趣味数学【第三篇】

关键词：初中数学；课堂教学；趣味性；有效措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-285-01

提高课堂教学的趣味性引起了各学科教师的高度重视，教师在实际的教学中通过多种不同的形式提高课堂教学的趣味性。数学作为一门对学生产生重要影响的学科，教师在教学的过程中自然也要注重提高课堂教学的趣味性。本人作为一名初中数学教师，在实际的教学中注重提高课堂教学的趣味性，在文中就几种能够提高初中数学课堂教学趣味性的方法与大家分享。

一、以新的教学理念为指导提高课堂教学的趣味性

初中阶段是学生进行数学学习的关键时期，大量数学基础知识的掌握需要在初中阶段进行，很多有效学习方法与技巧的掌握需要在初中阶段完成，良好的学习习惯的养成也需要在初中阶段进行。初中阶段的数学学习如此重要，现代教学要求提高课堂教学的趣味性，进而更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。传统教学较之于现代教学虽然更加枯燥，但是教师在教学的过程中，也能够将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。新时期的初中数学教学有其自身的特点，并且随着现代教学的不断发展，出现了很多新的有助于提高数学课堂教学有效性的方法与技巧，因此，在新时期的教学中，教师要以新的教学理念为指导，有效提升课堂教学的趣味性。

二、通过从学生的实际情况出发展开教学提高课堂教学的趣味性

初中数学教师在提高课堂教学趣味性的过程中，不能仅仅局限于有趣的故事等传统方法，应该实现角度的多样化，例如，教师从学生的实际情况出发展开教学活动，就是能够提高课堂教学趣味性的一个有效方法。学生从内心感受到课堂教学乐趣的源泉在于获取知识，只有学生在课堂上不断习得新的知识，才能产生充实感，才能获得快乐。

数学作为一门学习难度较大的学科，在实际的教学过程中教师可能明显感觉到学生会遇到更多的困难，困难的出现会影响学生在数学学习过程中快乐感的产生，这就要求教师要从学生的实际学习情况出发展开教学活动。教师可以针对具有不同数学水平的学生，采用不同的教学方式，使学生在原来的基础上都能够得到提升，学生在数学学科学习的过程中不断进步，自然能够感受到更多的快乐，这样学生势必就会感受到数学学科学习的乐趣、

三、通过引导学生思考提高数学课堂教学的趣味性

数学作为一门基础性学科，同时又是一门逻辑性很强的学科，在实际的教学中，为了提高课堂教学的趣味性，教师不仅要借助于外界的因素，同时还应该发挥数学学科自身的魅力，这样才能使学生在数学学习的过程中感受到乐趣。其中引导学生进行有效思维，是数学学科的一个重要特点，同时也是提高学生数学学习兴趣的重要法宝。

初中阶段学生学习的数学知识点难度逐渐增大，需要学生进行的思维活动也越来越多，教师要把握好每一个学生能够进行思考的环节。例如教师在对学生进行理论知识教学的过程中应该引导学生进行思考，在学生数学学习过程中遇到困难时也应该引导学生进行思考。学生通过个人的思考对知识点有了更加深刻的认识，成功的解决数学学习过程中遇到的困难，产生一种极大的成就感，也更好的感受到了数学学科学习的乐趣。

四、通过理论知识与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性

在很多初中学生的眼里，数学是一门与实际生活联系较少的学科，因此，学生会认为数学是一门较为抽象的学科，感受不到数学学科学习的乐趣。实际上数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，正是在人类社会的发展进程中，数学学科才得以发展，因此在提高数学课堂教学趣味性的过程中，教师应该将数学知识点与实际生活中的例子结合起来。追击问题是初中阶段学生要学习的一个重要应用题类型，教师在教学的过程中就可以以实际生活中的一些追击例子为依托展开教学活动，使学生更好的理解追击问题的内涵，不仅不再惧怕追击类的数学应用题目，而且还会感受到该种类型的题目是十分有趣的。

例如教师在讲解两点之间直线最短这一知识点时，如果单纯的就知识点本身对学生进行讲解，不仅难以调动学生的学习兴趣，还会增加学生的学习难度，因此教师在讲解该知识点的过程中，应该以实际生活中的例子为依托，一方面提高课堂教学的趣味性，另一方面更有助于学生对知识点的把握。

五、通过发挥学生在课堂教学中的主体性地位提高课堂教学的趣味性

新课改过程中对教师和学生进行了重新定位，教师在课堂教学中发挥主导性作用，学生是课堂教学的主体。在提高初中数学课堂教学趣味性的过程中，教师应该发挥学生在课堂教学中的主体作用。

对于上讲台演示的学生而言，不仅能够全身心地投入到计算中去，而且成功的得出答案会使全班同学投来赞赏的目光，这就大大激励了学生的数学学习信心，使学生感受到极大的快乐。对于没有上台进行数学题目演示的学生而言，可以做小评委，去分析他人的运算是否正确，也是一种较为良好的学习体验。在实际的教学中，为了提高课堂教学的趣味性，教师发挥学生在课堂教学中主体作用的途径还有很多种，应该引起教师的高度重视。

六、将多种能够提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来

高中趣味数学【第四篇】

关键词：初中数学；学习兴趣；兴趣培养；趣味性教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-08-0188-01

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

一、教学方法的改革

培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

1.上课的第一分钟的趣味性俗话说：好的开始是成功的一半

要提高学生学习政治的兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手。精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。比如用悬念法。导入新课可充分利用电教设施，设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

2.讲究课堂艺术

教学手段多样化学生学习兴趣的高低，能否达到教学的目的，很大程度上取决于数学教师的课堂艺术。根据中学生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光是教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就会开始走神。采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、“答记者问”、辨论会等，组织学生积极参与教学活动，发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段，如投影机、电视机、电脑等多媒体，使学生的多个感观器官都受到适当的刺激，让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。

3.让课堂充满笑声

学生的笑声我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声，而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷，而应该是轻松和愉快。培养学生学习数学的兴趣，数学教师要改变过去那种板起脸孔说话，语言呆板枯燥的陋习，充分发挥语言的作用，语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默风趣。幽默风趣的语言使学生听起来轻松，而又发人深省。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等。

二、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

1.培养阅读习惯

具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2.培养讨论的习惯

教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

3.培养观察能力

学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

三、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲