公输中考题范例精编2篇

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公输中考题1

一、掌握作家以及写作背景

“诗言志，歌咏言”，这是前人对诗歌本质的概括和总结。什么是志？《毛诗序》解释说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”可见，所谓的“志”，就是诗人内心的感情的抒发。诗歌是思想的反映，感情的产物，如何体会这种思想感情，就必须联系作者的心路历程和写作背景。如孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》前四句“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”给我们描绘了洞庭湖汪洋浩阔、与天相接、澎湃动荡的画面，那是不是这首诗就是停留在赞美洞庭湖呢？原来，孟浩然游长安，写这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张九龄的赏识和录用，了解了这一背景，要理解最后四句“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”也就不难了。

二、反复诵读

理学家朱熹曾经说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”可见，诵读对于加深对文言文的文意理解，培养语言感知、顿悟能力和积累字词、理解思想内涵有很大帮助。那如何读呢？

一读：读准字音，这是最起码的要求。文言文课文及诗歌中有大量的通假字、生僻字、破读字、古音字等，如不能读准，便不能进行下一步的学习，不能回到古人创造的那个“境”，就无法和古人进行心灵的对话。如：《陈太丘与友期》“尊君在不？”中的“不”通“否”，是句末语气词，表询问。因此就只能读“fǒu”。再如《过故人庄》中“青山郭外斜”的“斜”，这个字的现代读音就只有一个，读为：xié 。 但是在古文、旧体诗中，为合辙押韵，“斜”读xiá 。这首诗是五言律诗，韵脚是“家、斜、麻、花”，因此读“xiá”更准确，更易读出诗歌的音乐美感。

二读：读准停顿、重音、语气声调等，进而理解字面意思。例如在学习《邹忌讽齐王纳谏》时，对于“今齐地/方千里”，我们要注意理解句子意思：现在齐国的土地方圆千里。切莫读成“今齐地方/千里”。这两句停顿不同，所表现出的意义就不一样。只有充分地调动目、耳、口、心，才能真正达到“读其文，识其意”的境界。

三读：体会思想感情。如学习《小石潭记》，作者的思想感情是随景而变的，从“心乐之”（发现小石潭），到“似与游者相乐”（赏鱼之乐），再到“凄神寒骨，悄怆幽邃”（苦闷凄苦的心情），借景抒情，情景交融，含蓄抒发作者被贬后，想要寄情山水却难以排遣的忧伤凄苦的思想感情。通过诵读，我们就不会被表面的乐景所遮蔽，而是体会到作者内心深处的苦闷。

总之，多读不仅有利于文言知识的积累，更有利于明白文意、体会作者情感，就是所谓的“书读百遍，其义自见。”

三、掌握文言知识考点

善于总结的同学会发现，其实我们的文言文考点不外乎包含这么几个方面：字词解释、通假字、一词多义、古今异义词、词类活用、文言句式、翻译文句、要点概括、内容探究、写作特色、体验感悟等方面。

对于实词，需要我们在平时的学习中，借助注释和工具书正确理解。可以在上课之前，将涉及到“字词解释、通假字、一词多义、古今异义、词类活用”等知识点归纳整理在预习本上，上课时再与老师所讲的内容进行比对，从而加深印象，牢固掌握。还要注意结合具体语言环境思考它最适合的意义。与此同时，平时还多要积累虚词的用法，如：“之”、“其”、“也”、“乎”、“而”、“何”、“以”、“于”、“则”、“乃”、“者”、“然”、“焉”、“夫”、“尔”等的用法在中考中出现的频率较高，要多加总结、记忆。

翻译文句要争取做到“信、达、雅”。“信”也就是要忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实，直译出来，不可随意添减内容；“达”也就是翻译出来的现代文表意要明确，语句要通畅、语气不走样。“雅”就是用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确表达出来。具体翻译时要掌握“留、补、删、换、调”的翻译方法，弄清语序，辨析词义，在做到“信、达”的基础上，认真地斟酌词语，努力向“雅”的高度攀登。平时的阅读中要善于发现问题、研究讨论问题和解决问题，并能对文章的内容从多方面感悟理解，得出自己的感受。

四、深入领会文章的思想内涵

大凡选入教材的文章都是蕴含着作者崇高思想的，我们学习文言文，不仅要掌握文言知识点，更重要的是要从中学习古人的美德，陶冶我们的性情，愉悦我们的心灵，从而做一个思想品德高尚的人。如在学习《公输》时，我们在领会墨子“兼爱”、“非攻”的精神内涵时，还要明白：面对不义之战，我们要敢于斗争，还要善于斗争，不仅要从道义上揭露对方的不义，还要从实力上作好充分的准备，这样才会永远立于不败之地。学习《夸父逐日》时，要学习古代人民不断奋斗的精神，以及探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。还要学习夸父勇敢追求理想，为人类造福、死而后已的精神。

五、掌握常见的写作技巧

好的文章都是思想内容与艺术形式的完美统一。不仅其所表达的思想内容具有时代的进步性，而且艺术形式也具有很强的典范性，因此，我们在学习时，要注意去掌握这些写作技巧，如：欲扬先抑、卒章显志、虚实结合、托物言志、讽刺夸张、以小见大、象征、对比、衬托等，这样才能在考试时有的放矢，而且对于提高我们的写作水平也是大有 裨益的。

六、触类旁通，巧读课外文言文

公输中考题2

[关键词]中考文言文考查特点复习策略

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280027

文言文阅读考查是语文中考一个重要的组成部分，语文课程标准对初中阶段（7―9年级）文言文学习提出了明确的目标要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”课标同时还指出“评价学生阅读古代诗词、浅易文言文，重点在考查学生记诵积累过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握”。那么，中考题设计是如何体现这些目标要求的呢？中考文言文复习又该如何开展呢？

一、中考文言文阅读考查的特点

（1）文言文阅读材料的选用课内外兼顾，但以课内为主，课外为铺，课内文言文的赋分比课外文言文的赋分多。

（2）题型变化不大，主观题为主，客观题较少，主要考查解释文言实词的含义，尤其注重通假字、多义词、古今异义词、活用词和具有比喻义或借代义的词；理解主要虚词的意义和用法；翻译文言语句；整体把握，鉴赏评价和迁移拓展。

（3）课外文言文考查的文段主要选用短小精悍，故事性强，富有哲理的文章，侧重选择汉代以前的文章较多，考查的重点侧重于对人物性格的分析及对人物行为的评价。

二、中考文言文阅读复习策略

1.文言文教学要夯实基础，落实考点，变一年备考为三年备考

中考文言文阅读考查的知识点有实词、虚词、翻译、内容及写法的理解，而这些知识点的落实不应全部放在九年级，七、八年级的文言文教学要有意识地引导学生去积累、运用。如“之”“而”“以”“于”“其”等虚词的意义和用法，在文言文中出现的频率很高，就应在七年级时让学生熟练掌握。又如课外文言文的考查，学生反映考试中看不懂，不知该如何下手做题，失分较多，这是因为他们没有形成一定的文言语感，文言词汇积累较少的缘故。而让学生形成一定的语感，语文教师就应从七年级起，加强对学生诵读文言文方法的指导，让学生读准字音，读出节奏，把握情感，同时，多让学生阅读浅易的课外文言文，积累阅读方法和答题技巧。因此，加强对文言文阅读三年备考的教学管理，让学生有理有序有效地学习文言文，对于中考文言文阅读题的解答他们才会得心应手，水到渠成。

2.提高复习课的效率

（1）培养学生学习文言文的兴趣。“兴趣是最好的老师。”当学生对文言文有了兴趣，就会从内心中激发学习的动力，挖掘出自身无穷的潜力，学习文言文就是一件简单容易的事了。培养学生学习文言文的兴趣，就要在传授文言文知识和解题技巧的同时，关注学生的情感态度价值观，关注学生学习过程中的方式方法，化繁为简，化难为易，快乐学习。

（2）传授学生学习文言文的方法。“方法是打开知识大门的钥匙。”一切关于方法的知识都是有用的。文言文复习不能只是旧知识的简单回顾，而应是概括、归纳、小结、补漏、提高，教给学生点线结合法，连点成线、连线成面构建文言知识网络；教给学生积累法，重点词句贵在平时的理解掌握；教给学生答题法，文字表达重在语言的规范与全面；教给学生迁移法，课外文言文的知识点在课内可找到蛛丝马迹，细节不容忽视。

（3）通过活动提高复习课效率。丰富多彩的文言文学习活动不仅能让学生在快乐中掌握知识，还能培养兴趣，提高能力。经典诵读让学生领略中华文化的博大精深，课本剧表演能让昔日的历史重现，文言故事比赛让学生视野不断开阔，文言试题设计比赛让学生明白原来我也能当老师。

3.把握中考文言文阅读三轮复习的特点，合理安排复习内容

（1）第一轮复习――分册分单元复习。目标主要是让学生联系旧知识，拓展新知识，达到“温故而知新”的目的。教学重点放在与课文内容有关的中考题型的认识及训练上。在复习中，我们主要做到以下三点：

①利用读书卡片法引导学生概括、归纳课文要点，牢记重点实词、虚词。在复习时，学生往往抓不住课文重点，总感觉到课文篇目多，内容多，不易掌握且容易混淆，于是我们便想出了读书卡片法，引导学生概括知识要点，很好地解决了学生对课文内容掌握难的问题。以下是引导学生制作的读书卡片，仅供参考。

②教师抓住课文文眼，对内容进行创造性的复习。如复习《口技》一课抓住“善”字（精彩的场面突出善，观众的反应突出善，道具的简单突出善）；复习《陋室铭》抓住“德馨”二字，引导学生从优美环境、高雅活动、志友雅士概括；复习《醉翁亭记》抓住“乐”字，概括出山水乐、游人之乐、太守之乐；复习《湖心亭看雪》抓住“痴”字，分析痴人、痴景、痴行；复习《曹刿论战》抓住“远谋”二字，分析曹刿的具体言行；复习《与朱元思书》抓住“奇山异水”来欣赏山之奇、水之异。

③引导学生认识与课文内容有关的中考题型，分析题型的目的要求。教师把同1篇课文内容，不同年度、不同省市的中考题印发给学生并指导学生训练。

（2）第二轮复习――分类分专题复习。目标主要是梳理知识点，分类归纳，加强文言文知识的横向与纵向联系。教学的重点放在文言文的比较阅读上。具体做法是：

①引导学生对内容基本相同而感情、写法不同的文章作比较阅读。如《三峡》与《与朱元思书》，《唐雎不辱使命》与《公输》，《醉翁亭记》与《岳阳楼记》。

②引导学生对同一作家的作品进行比较阅读。如苏轼的《水调歌头・明月几时有》与《记承天寺夜游》，孟子的《鱼我所欲也》与《孟子二章》。

（3）第三轮复习――综合复习。目标是重点突破文言文阅读难点。教学的重点放在解题策略的引导上。中考文言文阅读中的迁移拓展题（开放性题目）是学生感到最困难的题目，学生不知该如何回答或回答不完满丢分的非常多。这一类题型大致有两种形式，一是结合生活来谈体验、感受、启迪，这类形式是考查学生对文本的领悟，结合实践感悟生活的能力，考查学生的情感态度价值观。二是学生阅读后|疑，对选文的内容及表现形式等提出自己的看法，这类题主要是鼓励学生质疑，对文本进行批判性的阅读。这两种不同类型题目的解题策略和方法，必须注重引导学生掌握。