在职证明【精彩4篇】

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在职证明书【第一篇】

[关键词]高职院校　“双证书”制度SWOT分析

[中图分类号]G712　[文献标识码]A　[文章编号]1005－5843(2012)02－0167－03

“双证书”制度是指学历文凭和职业资格证书相结合的制度。职业院校的学生在完成学历教育获得毕业证书的同时，获得与其专业相衔接的职业资格证书，职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。高职院校实施“双证书”制度，是高职教育自身特征和培养目标决定的，是贯彻“以就业为导向”的办学理念、加强高端技能型人才培养、提高毕业生就业率的重要手段和措施。

一、高职院校实施“双证书”制度的SWOT分析

SWOT分析法是一种常用的战略分析方法，通过对事物的内外部环境进行综合和概括，分析事物自身的优势与劣势、面临的机遇和威胁，进而采取相应发展策略的一种方法。

(一)优势分析

1　学生“考证”积极性高。为了增加就业筹码，提高就业竞争力，高职院校学生普遍对职业资格认证持积极态度，力争在校期间获取相关职业资格证书。目前，高职院校参加技能鉴定的学生数呈逐年上升趋势，很多院校、特别是一些国家示范性高职院校报考比例高达100％，很多学生还一人多证。

2　院校高度重视，出台相关保障制度。高职院校推行“双证书”制度，是具体贯彻落实国家相关法律法规、实现职业教育与劳动就业对接的重要举措，是坚持“以就业为导向”的办学指导思想的具体体现，受到高职院校的高度重视，纷纷出台相关规章制度，保障“双证书”制度顺利、高效的实施。

(二)劣势分析

1　课程体系未能做到“双证融通”。高职教育具有“高等教育”与“职业教育”双重属性，但长期以来我国高职教育更注重它的“高等教育”属性，以学历教育为主，在构建课程体系时，没有把职业资格标准真正融入进来，造成教学计划、教学大纲、教材选用等与职业资格鉴定内容相脱节。一些院校为了应付职业资格鉴定，在维持原有课程体系的情况下增设职业资格证书辅导班，突击开展职业资格的培训工作，造成职业资格证书与学历证书“两张皮”，院校、老师及学生“为了考证而考证”，违背了国家实施“双证书”制度的初衷。

2　“双师型”教师缺乏，“双师结构”教学团队不足。目前我国高职院校的专任教师来源渠道较为单一，主要以“从学校到学校”的普通毕业生为主，普遍缺少企业实践工作经历，实际动手操作能力薄弱。并且，高职教育主要是培养生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，其职教体系的“高端”定位要求高职教育必须实行开放式办学，师资队伍结构也必须是多样化、社会化，而目前高职院校的专、兼职教师比例较低，有些高职院校在对兼职教师的聘任和管理上存在重聘任、轻管理的现象，“专、兼结合”的“双师结构”教学团队建设明显不足。

3　实训基地不能满足职业技能培训的需要。高职教育培养高端技能型人才的定位决定了高职教育要强调教学过程的实践性，而实训教学基地是实践性教学的必备条件，是实行“双证书”制度的重要支撑条件。国家早在2004年就投入中央财政专项资金用于支持各地高职教育实训基地建设，2006年启动的百所国家示范性高职院校的建设工作中，实验实训条件的建设是重点支持建设项目之一，几年来中央财资金投入发挥了积极的引导作用，有效吸引了地方政府、行业企业资金投入，充分调动了高职院校的积极性，明显改善了一些高职院校、特别是百所国家示范性高职院校的实验实训条件。但仍有很多高职院校，特别是一些经济欠发达地区高职院校，一些非国家示范性高职院校，一些工科类高职院校，由于资金有限，校内实训基地建设困难重重，设备、技术缺乏，难以保证实训教学的正常开展，也无法进行职业资格考试的相关培训工作。同时，企业出于自身利益的考虑，参与校企合作的积极性并不高。

(三)机遇分析

1　高职院校实施“双证书”制度的政策环境日趋成熟。上世纪90年代，国家在一些政策法规中多次提出实行“双证书”制度的要求。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》明确规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度。”2009年教育部《关于加快高等职业教育改革，促进高等职业院校毕业生就业的通知》中强调：“要积极开展工作，切实落实毕业证书和职业资格证书双证书制度。”2010年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》明确要求“在职业教育中推行学历证书和职业资格证书’双证书’制度”。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见(征求意见稿)》更进一步提出：“促进学历证书与职业资格证书对接，推行职业资格证书和劳动就业准入制度。”《教育部关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见(征求意见稿)》要求：“推进建立和完善双证书制度，实现学历证书与职业资格证书对接。”这些政策法规为高职院校实施“双证书”制度，实现学历证书与职业资格证书对接提供了法律依据和政策保障。

2　逐步实行的就业准人制度。早在2002年，我国就业准人制度就已初步确立，原国家人事部门在23个行业建立专业技术人员职业资格证书制度，劳动部门也明确规定了从事技术复杂以及涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的90个工种必须持职业资格证书就业，职业资格证书成为人们择业的“通行证”。实施就业准人制度，是合理开发和配置我国人力资源的战略举措，有利于提高从业人员的职业素质和就业竞争力，推动我国人力资源管理制度与国际接轨，同时对高职院校落实职业资格证书制度具有极大的推动作用。

3　多地实施了大学生职业技能鉴定补贴计划。为贯彻落实国家实施“双证书”制度相关文件精神，全面推进国家职业资格证书制度，减轻在校大学生经济负担，陕西、上海、杭州等多省、市实施了职业技能鉴定补贴计划，对符合要求的参加职业技能鉴定的大学生给予一定的经济补贴，提高了大学生的积极性。

(四)挑战分析

1　职业资格证书缺少规范管理，“证”出多门。按照我国现行的行政管理体系，教育部负责职业教育学历证书，劳动部门负责工人类职业资格证书，人事部门负责专业技术类职业资格证书，行业职能部门、行业协会都有自己的认证体系，颁发各类职业资格证书。比如上海的旅游会展业，目前推出的相关证书不下10种，会展策划师、会展设计师证书由人力资源与社会保障部颁发，会展管理

认证、场馆经营管理专业技术水平认证证书由上海市人事局、上海市职业能力考试院和上海市职业能力考试院世博人才认证中心联合颁发，会展策划与实务资格证书由上海市委组织部、市人事局、市教委、市成教委联合颁发，现代会展岗位能力证书由长三角紧缺人才培训服务中心颁发，全国会展商务师资格认证证书由中国商业技师协会职业教育专业委员会和市场营销专业委员会联合颁发，等等。面对如此多的职业资格证书，学生、专业教师，甚至于用人单位都不知以哪个部门颁发的职业资格证书为标准，导致了证书的管理无序及使用混乱，在很大程度上影响了证书的可信度、权威性及含金量。再加上目前“双证书”率是考核高职院校办学质量及老师教学质量的重要指标之一，就造成了很多学生选择通过率较高的职业资格论证考试，职业资格考试避重就轻、避难就易现象凸显。

2　企业对“双证书”认可度不高，职业资格证书与就业准人没能有效衔接。目前我国高职院校普遍实施的“双证书”制度，存在着“剃头挑子一头热”现象，即用人单位对学生在校期间获得的职业资格证书的认可度并不高，在招聘时主要是看学生有没有学历证书，职业资格证书至多作为用人时的一种参考。

二、高职院校实施“双证书”制度的对策

(一)严审职业资格发证单位资格，加强对职业资格鉴定机构的监管力度

“证”出多门造成了职业资格证书泛滥，必须引起相关部门高度重视。可由人力资源与社会保障部牵头，会同各行业主管部门，成立专门的部级职业资格证书管理机构，制定职业技能发证单位的资格审查制度，取消含金量不高的职业资格证书发证资格。同时要加强对职业资格鉴定机构的监管力度，提高人员素质，严禁利用职业鉴定与发证的牟利行为，提高鉴定的权威性和证书的信誉度。

(二)建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制

“双证书”制度为政府、行业、企业、学校搭建了很好的对话交流、合作共享平台。其中，行业最了解产业发展的技术前沿、企业用人的实际需求、企业岗位职业能力要求，应加强行业在人才培养方案制定、课程体系建设、核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等方面的指导工作。要深化校企合作内涵，全方位、多渠道推进企业深度参与高职教育，积极探索校企合作方式，探索实行“校中厂”、“厂中校”、“订单培养”、“顶岗实习”、“半工半读”、“学徒培养”等多样化的校企合作模式，为学生专业技能和职业素养的培养、“双证书”制度顺利实施创造良好条件。

(三)加大对“双证书”制度的宣传力度

高职院校应加大对“双证书”制度的宣传力度。对师生宣讲“双证书”制度的相关政策与制度，使他们明确实施“双证书”制度是贯彻落实国家相关法律法规的重要举措，是提升学校综合办学实力，提高教师技能操作能力与学生职业素质、增强学生就业竞争力的重要途径。只有了解实施“双证书”制度的必要性和重要性，才会消除一些不必要的误会，做到校、师、生三方全力以赴，积极推进和完善“双证书”制度。

(四)“双证”融通，构建与职业标准相对接的专业课程新体系

实施“双证书”制度就要注重高职教育的“职业教育”属性，将职业标准融入到专业课程体系构建中，与行业企业合作开发专业核心课程，真正实现专业课程与职业标准相对接。要打破以往以学科为中心的课程体系构建模式，根据技术领域和职业岗位群的任职要求，参照相关职业资格标准，将职业鉴定内容渗透于教学计划、教学大纲和教学环节中，建立紧贴社会经济与产业发展需求，对接职业标准，以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标的专业课程新体系。

(五)加快高素质“双师型”师资队伍及专兼结合“双师结构”教学团队的建设

师资队伍质量的高低决定着一所院校发展的快慢。必须加快师资队伍的建设步伐，通过“送出去、请进来”多种方式，打造高素质的“双师型”师资队伍及专兼结合的“双师结构”教学团队。组织教师赴企业挂职锻炼、开展调研，定期参加专业进修和技能培训，鼓励教师开展横向科研及技术攻关等实践活动，支持教师参加各类行业研讨活动及高水平技能竞赛。聘请一批具有行业影响力的专家担任专业带头人，一批企业专业技术人员和能工巧匠担任兼职教师，教授实践技能课程，与学校老师共建核心课程，共同制订课程标准，共同编写校本教材，使专业建设与课程内容紧跟行业发展，学生实践能力的培养符合职业岗位要求。改革现行的以论文、外语为重的职称评聘制度，根据高职教育的特点制定高职院校教师职务任职资格评审标准。同时，要制定相关政策和制度，采取一定的奖惩手段，建立有利于“双师”师资结构建设的运行机制。

在职证明书【第二篇】

范本一

_______，性别：_______ ，出生于____年____月，自____年____月_____日入职我公司担任_______部门_______岗位，至____年____月_____日因个人原因申请离职，在此期间无不良表现，工作良好。经公司慎重考虑准予离职，已办理交接手续。因未签订相关保密协议，遵从择业自由。

特此证明。

单位公章

____年____月_____日

范本二

兹证明：_______，性别：_______，出生于____年____月_____日，系_______省_______市(县)人，于____年____月_____日至____年____月_____日就职于本公司，在本公司服务期间无违法违纪行为，因_______离职，最后职务为 _______。

特此证明

_______集团有限公司人力资源部

____年____月_____日

范本三

______先生/女士/小姐(身份证号为 )自____年___月____日入职我公司担任_____________职务，至____年___月____日因 个人 原因申请离职，在职期间无不良表现，经协商一致，已办理离职手续。

因未签订相关保密协议，遵从择业自由。

特此证明。

在职证明【第三篇】

兹证明，出生日期 年 月 日，姓别

在 公司 部门任职务

自 年 月 日至今，迄今已满 年。

月薪 元***。

单位地址：

本人电话：(能联系到本人之正确电话)

公司联系人：联系人手写签名

联系人电话：

特此证明

公司名称：

公司电话：

公司印章：

年 月 日

单位员工在职证明【第四篇】

兹证明___________系我单位员工，该员工：

1、现任职务为________________

2、已与我单位签订____年劳动合同，期限自_______年___月___日至_______年___月____日止；

3、月均收入总计人民币_____元，其中工资及津贴收入为人民币__________元，奖金收入为人民币________元，已代扣代缴个人所得税________元；（提供《税收转账专用完税证》复印件一张）

4、因向银行借款或担保，第______次（大写）出具工作收入证明。

我单位保证上述填写内容真实。

人事劳资部门或财务部门联系电话：_______________________

人事劳资部门或财务部门联系人：_______________________

单位公章：

人事劳资部门章：

或财务部门章：

日期： 年 月 日

备注：本证明仅用于证明我公司员工的工作情况积极其在我公司的工资收入，不作为我公司对该员工的担保文件。