音乐蝌蚪【范例4篇】

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音乐蝌蚪【第一篇】

一、音乐游戏之情趣

“乐由情起”就是说音乐是由情感引起的。在构成音乐的诸多因素中，如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的肌肉，那么“情”便是音乐的灵魂了。也许正是这种“情”，牵动着无数颗童心，使之受到美的熏陶。我们在音乐游戏中，以自己的情感去拨动幼儿情感的琴弦，使之产生共鸣。使幼儿能融洽，愉快地完成“萌发幼儿初步的感受美，表现美的情趣”的任务。

我们在玩音乐游戏《五指歌》中，就充分体现了孩子们美好的情感。“小肉山上五棵树，妈妈妈妈来拔树。拔拔五指树，拉拉食指树，绕绕中指树，捏捏无名树，还有一棵小指树，妈妈快来揉肚肚。”将幼儿的手变成小肉山，五个手指张开就是五棵树。教师随着音乐和歌词的顺序依次去拔、拉、绕、捏、揉“树”，当音乐结束时，教师和幼儿互相挠痒痒。这是一个充满情趣的音乐游戏，“拔、拉、绕、捏、揉”的动作是那样的亲切，不但增进了小班幼儿和教师的感情，而且增强了游戏的趣味性。特别是互相挠痒痒的身体接触环节，幼儿非常喜欢。这个音乐游戏也可以家长和幼儿一起玩，增进了亲子之间的感情。小伙伴一起玩时，又培养了幼儿之间的合作能力。

在玩音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》时，我们为幼儿创设了情境，让小蝌蚪（幼儿扮）到小河里去找妈妈，有的幼儿会用双手合并作小蝌蚪，有的幼儿会用双手做小蝌蚪是尾巴，随是音乐叫着：“妈妈、妈妈你在那里”？自由自在地去找妈妈。这正是合作团结的共同体验与分享。幼儿在音乐游戏中。经过反复练习想办法克服困难后取得成功的喜悦情绪和内心体验，使幼儿逐渐养成了做事克服困难，坚韧不拔，坚持到底的行为习惯。

达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程。”所以，音乐游戏的重点应着眼于引导幼儿对音乐情感因素体验，只有抓住这一因素，才能最大限度地调动其学习的积极性和主动性。

二、音乐游戏之童趣

音乐游戏幼儿为什么喜欢呢？正是因为它充满童趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢听一些简单、能够吸引他们的兴趣、童趣一些的音乐，卡通一点的类型，比如《幽默涂鸦》、《熊和小孩》等音乐游戏，都是那样的寓教于乐。比如我和幼儿一起玩的音乐游戏《好妞妞》：“花袜袜，露肉肉，前面钻出脚豆豆，拿针儿缝漏漏，藏起脚豆不羞羞，不羞羞。”当幼儿们唱这首儿歌的时候，我把它当做一首给幼儿练声的歌曲，幼儿都很喜欢，一唱起它来，就会作表演，觉得很有趣。

再比如音乐游戏《生日蛋糕和蜡烛》，就很有童趣。幼儿围成两圈，内圈幼儿做蜡烛静止不动，在音乐的长音处“5”处“蜡烛”上下扭动，外圈幼儿向内圈幼儿做吹蜡烛状，在音乐“3”处，“蜡烛”定住做出各种造型。当音乐的长音出现时，幼儿扮演的蜡烛在有风吹的情况下，火焰随风的方向摆动，幼儿还创编了各种蜡烛熔化的动作。在游戏中，幼儿已经把自己当成是一个小小的蜡烛，完全沉浸在音乐中。他们充满童趣地摇摆、纽动身体，我也和幼儿玩在一起，这让我也体会到了孩提时的乐趣。

童年真好，充满童趣的音乐游戏更好。它是有趣的，充满快乐的、令人高兴的，音乐游戏使幼儿从被动地学变主动地学，它让幼儿在音乐的王国中遨游。

三、音乐游戏之乐趣

幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。音乐游戏之乐趣，究竟又体现在哪里呢？比如音乐游戏《卷炮仗》、《猫抓老鼠》等，我和幼儿在玩音乐游戏的过程中，发现了它们的乐趣。

在玩音乐游戏《卷炮仗》时，幼儿手拉手站成一排，领头的幼儿随音乐有节奏地带领大家走成螺旋状。当音乐结束时，所有幼儿静止不动。另一幼儿做点火状，“点燃”最末的一个幼儿，同时该幼儿发出“呲”的长鸣声，领头的幼儿随即发出“砰”的声音，其他幼儿发出“啪”的声音，全体幼儿表现出炮仗爆炸后漫天飞舞的各种姿态。在游戏中，幼儿体验到与同伴合作卷炮仗及卷紧后身体接触带来的快乐。特别是游戏最后，幼儿用不同的身体动作表现炮仗爆炸后漫天飞舞的样子，你说幼儿能不乐在其中吗？

《猫抓老鼠》音乐游戏，幼儿扮演了两种反差较大的角色。幼儿要以“一进一退的方式”与同伴和教师游戏。因为游戏有一定的情节性，所以很有乐趣。幼儿很喜欢。我们教师教的也轻松、自如。

快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐游戏带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧。

音乐蝌蚪【第二篇】

小青蛙穿着碧绿色的衬衫，手上拿着麦克风，热情洋溢地说到：“今天的月亮真圆，我们将在这明亮的月光下相聚一堂，载歌载舞。现在，我宣布，月光晚会现在开始！”台下顿时响起了热烈的掌声。

小青蛙接着说：“请欣赏由小蝌蚪家族带来的集体舞蹈：摆尾舞！”台下再次响起一片掌声。紧接着，一群小蝌蚪排着整齐的队伍游到舞台中间，随着音乐的响起，只见小蝌蚪的尾巴左摆右摆左摆右摆…左摆摆右摆摆左摆摆右摆摆…还不停地变换队形：一会儿变成“人”字形；一会儿变成“丁”字形；一会儿变成荷花的影子；一会儿又变成一个黑圆圈…最后一只震惊全场的大蝌蚪左摆右摆，台下观众目瞪口呆，直到小青蛙说：“谢谢蝌蚪家族带来的精彩表演！”台下才响起阵阵雷鸣般的掌声。

“今天，我们的小鲤鱼们也来到了我们晚会现场，现在掌声有请鲤鱼家族带来的泡泡舞！”话音刚落，小鲤鱼们随着有节奏的掌声摇摆着尾巴游上台来，瞧！小鲤鱼开始吐泡泡了，它们吐的泡泡可真漂亮，五颜六色的，有的泡泡组成了一个三角形；有的泡泡组成了一颗小星星；有的泡泡组成了一条大鲤鱼；有的泡泡组成了一艘海盗船…最后，它们齐心协力吐出了一个大泡泡，突然，它们马上分成两组，组成两条巨龙，缠绕着大泡泡，以“双龙戏珠”结束了表演，赢得观众阵阵喝彩。

……

音乐蝌蚪【第三篇】

1、一身青绿色的皮，一个又大又吸引人的脑袋，脑袋上有一对很大很圆的眼睛，还有一张能发出宏亮声音的大嘴巴，这就是活泼而又机灵的小青蛙。

2、青蛙的天敌是蛇。但是，现在有人抓青蛙吃，使青蛙的数量越来越少，破坏了生态环境。我们要保护青蛙，不要抓它，不吃它。

3、在水面上，在太阳下，小青蛙们在荷叶上蹦来蹦去，“嗖”的一声，已由这边的荷叶上蹦到那边的河对岸了，你看，有几只在那边用它们的大眼睛找害虫呢。“哦！吃掉了一只！”一只青蛙在为它的同伴鼓掌。还有几只“扑通！扑通！”地跳下了水，只见它们都向一个方向游去，远远的听见它们在说：“小宝宝出来啦！快来看呀！”

4、青蛙在受到敌害袭击时，会发出急促的叫声。当它们感到天气特别舒服时，比如傍晚，雨前或雨后，青蛙也都会叫个不停。

5、捕食的时候，青蛙静静地趴在地上一动不动，当害虫从它面前飞过时，它会一跃而起，飞速地伸出舌头，把害虫卷进嘴里吃掉。

6、它们穿着浅绿色的外衣，雪白的肚皮，长着四条深绿色的腿，头上有一双又圆又大的眼睛。在它的两眼前方有一张神气的嘴巴，唱起歌儿来，呱！呱！呱！

7、青蛙是两栖类动物，能在地上跳来跳去，还可以在清澈见底的小河里游来游去。青蛙出生的时候是又黑又小的蝌蚪，慢慢地，慢慢地长出小腿，最后，变成青蛙，青蛙头上有两个大大的眼睛，看起来像被吓着了，他是庄稼的“守护神。”

8、青蛙是两栖动物，它的孩子叫蝌蚪。蝌蚪长得黑乎乎的，拖着一条小尾巴，象一个小逗号。时间一天天过去了，蝌蚪慢慢长出四条腿，丢掉小尾巴变成了一只大青蛙。

9、把小青蛙放进竹篓里，小青蛙在竹篓里蹦蹦跳跳仿佛在抗议，()小青蛙还呱呱呱的叫。

10、小青蛙睡了整整一个冬天，它们醒来了，它们张开大嘴伸出舌头，把害虫当作早餐，饱饱地吃了一顿。

11、河面上圆晕一圈一圈地荡漾开来了，原来是一群小蝌蚪游来了。又有一群小青蛙跳到了水里，它们带着自己的孩子；小蝌蚪在水里快活地游来游去，电线倒映在水中，多么像五线谱啊！小蝌蚪们就像是一个个音符，这里变成了一首天然的“乐章”。

12、夏天的夜里，青蛙“呱呱”的叫声是美妙悦耳的催眠曲。它们的嗓门很大，叫起来十分响亮。雄蛙的咽喉两侧有一对声囊，这对声囊就好像录音机接上的音箱，所以胸蛙叫起来声音更响亮。

音乐蝌蚪【第四篇】

关键词幼儿艺术；多媒体；运用；优化；教学活动

幼儿园教育的对象是3-6岁的儿童，他们的年龄很小，兴趣却十分广泛，他们的思维正处在具体形象思维的阶段，对比较抽象的事物还很难接受。所以，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，引发幼儿强烈的好奇心理，促使幼儿对新事物层层深入的了解，同时引领幼儿走进这多彩的世界。

在幼儿园新《纲要》中指出，艺术是实施美育的主要途径 ，应充分发挥艺术的情感教育功能。要支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分地强调技能技巧和标准化要求的偏向。教育心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是影响幼儿学习自觉性和积极性的直接因素。”那么，如何培养幼儿的兴趣？如何让兴趣成为最好的老师？已经成为我们幼儿教师在探索和研究的重点问题。在这一过程中，我逐步地认识到多媒体的应用在幼儿教学活动中起着推波助澜的作用。

1.通过多媒体的运用，有效地创设美术教学 情境

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有助于提高幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。例如：在美术手指印画《小蝌蚪》中，我以动画小蝌蚪在美丽的小池塘里快乐嬉戏的情景导入，让孩子感受并体会蝌蚪的快乐。将幼儿的心牢牢抓住并产生了极大的兴趣。同时，孩子们在再次观看动画的时候，初步地了解了小蝌蚪的基本形态。然后我详细的介绍手指印画小蝌蚪的方法。我通过预设情景提出问题：“老师这里有一个小池塘，但是它很寂寞，你能让我的小池塘变得美丽热闹起来吗？”孩子们带着我的问题积极的参与到活动中来，自由发挥，大胆想象并动手操作。课后展现在我面前的是一幅幅美丽、鲜活、别致的精美图画和许多版本的故事。在这里，多媒体的直观性，极大地调动了孩子的兴趣，真实的再现了小蝌蚪的快乐情景，这种教学方式是其他教学手段无可比拟的。

2.通过多媒体的运用，将幼儿音乐活动巧妙地完成

在音乐活动中让幼儿掌握音乐知识和技巧是必备条件，使幼儿能够正确的发音，听音，掌握节奏变化等方面的扎实与否是尤为重要的。例如：音乐活动《母鸡妈妈在孵蛋》一课，为了让幼儿掌握知识难点——后十六分音符和八分休止符。我为此设计了《蛋宝宝》的课件，教师不断地点按鼠标，使后十六分音符，八分休止符不停闪动，同时还发出母鸡咯咯、咯咯的叫声，引来幼儿阵阵的笑声。这样直观生动的演示，不仅丰富了幼儿的感性认识，也保证了幼儿的抽象思维活动顺利地变成直观形象，幼儿很容易很轻松地掌握了教学难点。幼儿一边看画面，一边就很容易记忆歌词，随着音乐跟唱。通过运用多媒体教学手段组织的音乐活动更加有效地激发幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。

3.通过多媒体教学手段，促使幼儿艺术活动更具有自主性和灵活性

多媒体教学有很强的生动性和形象性，能使抽象的概念具体化，生活化。能强烈地激起幼儿学习的兴趣，让幼儿快乐地学习，自主地学习。多媒体教学的知识还具有很强的启发性、科学性、结构严谨、环环相扣，同时，它可以缩短教学时间，增加幼儿的练习时间；同时它不受时间和空间的限制，能化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的运动。