《济南的冬天》导学案【优质4篇】

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《济南的冬天》导学案【第一篇】

学习目标

1.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空 灵、澄清、清亮”等词语。

2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。

3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。

4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

学习重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。

学习难点

景物描述方法和作者感情的抒发。

课时

两课时

预习

1. 查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。

2.给下列加点字注音：

济南（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）

发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ）

3.释义：

响晴：

设若：

秀气：

贮蓄：

澄清：

空灵：

4.认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：

（1）济南冬天的特点是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。

5.在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流

导学过程

第一课时

一、导入新课：

二、介绍作者：

多媒体显示：

三、解题

四、检查预习：

见预习2、3.

五、朗读课文，整体把握：

1.听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

（1）济南冬天的特点是什么？

（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。

六、研读精彩语段，学习景物描写方法。

1.齐声诵读第3语段，思考：

投影：

（1）全段的中心句是：

（2）全段的层次划分是：

（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

（4）文中的动词用得好，如：

（5）文中的色彩词用得好，如：

（6）文中是怎样化静为动的呢？

（7）主要运用了什么修辞方法？

明确：

2.归结本段的写景特色。

归纳：

3.感情朗读第3语段。

七、课外作业：

以《家乡的冬天》为题写1篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。

板书设计：

季节特征(温情--------宝地)

阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)

济南的冬天

景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画)

暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）

第二课时

一、检查作业：

让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。

二、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情

1.默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。

2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？

（投影显示）：

（1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）组：甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确：

3.语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：

（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

三、对比阅读

思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪1篇？说出理由。

四、拓展阅读：

阅读《济南的秋天》，完成下列题目。

济南的秋天 老舍

济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧。

请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。 可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。

诗的境界中必须有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影，山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正象诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山顶上那个塔！

再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉--到处是泉--有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的Sweet heart 吧？大明 湖夏日的茶花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看 的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一 两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！

在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。

要知济南的冬日如何，且听下回分解。

1.“济南的秋天是诗境的”一句对全文能起到什么作用？它的含义是什么？

2.第一自然段写作者幻想中的济南的特征分别是什么？

3.作者写济南的山是从那几个方面来描写的？举例说明。

4.文中写山腰的变化，连用了六个“忽然，它们的作用是什么？

5.根据要求理解。

(1)“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟人的。”这句话主要是说济南秋水______________________________________。

(2)“只有这个，是它们香甜的烦恼。”你怎样理解句中“香甜的烦恼”的含义？

五、课外作业

修改课外练笔《家乡的冬天》，学习通过比喻、拟人写景的手法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。

济南的冬天导学案【第二篇】

一、教材分析

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的1篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

2、教学目的

1）知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2）能力目标：

a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3）德育目标：

培养学生热爱祖国的思想感情。

3、教材的重点、难点

教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

二、教学方法

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

三、学法指导

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设想

本文是1篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

五、教学程序

第一课时

教学要点：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

c、培养学生分析、综合的能力。

d、培养学生热爱祖国的思想感情。

教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

教仪：课件

教学步骤：

这节课我是按“引入新课、讲授新课、反馈练习、归纳总结”进行教学的。

1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

a、为什么说济南是个“宝地”？

b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

d、标题可否换为“冬天的济南”？

朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：

1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？

2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地

与热带相比——无毒日（温晴）

2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]

接着，提出问题引导学生研读3——5节，并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处？2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：

1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……；

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）

3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。

5、布置作业：

1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）

2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。）

3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

六、二点补充：

1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）

2、板书设计：

济南的冬天

老舍

与北平比城——晒、睡、躺

济——无风声阳光朗照下的山——温静；冬

南天

的与伦敦比“温晴”山景薄雪覆盖下的山——秀气；的冬——无重雾（宝地）济

天与热带比城外的远山——淡雅；南

——无毒日水色——绿。

《济南的冬天》导学案【第三篇】

学习目标：

1.积累字词，了解作者；

2.理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物；

3.揣摩课文语言，领会作者遣词造句的妙处。

自主学习，掌握基础

1.文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗？

zhù（ ）立 水zǎo （ ） chéng （ ）清 宽chǎng （ ）着落（ ）

狭窄（ ） 宽敞（ ） 贮蓄（ ）澄清（ ） 水藻（ ） 济南（ ）镶上（ ）髻（ ） 济南真得（ ）算个宝地 暖和（ ）

响晴：_________________________________

温晴：________________________________。

安适：________________________________。

空灵：________________________________。

2.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ）

a.这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

b.它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

c.就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

d.他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

3.《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________等。

相互讨论，合作探究

1.这是1篇充满诗意的散文。标题是____，“济南”这是地方，“冬天”是____，中心词是____，表明所写的是济南这个特点地点的冬天。

2.“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢？你能感悟出“声”在这句话中的妙处吗？

3.这篇课文的主线是____。文章描绘济南冬天的景色是紧紧扣住特点______来描写的。

4.第二段有句过渡句____，它将文章转到对济南冬天山、水的描写。可爱的孩子们，你能把第二段分下层次吗？第一部分是开头到____，给我们展示了一幅______。第二部分是____到结段尾，给我们展示了一幅______。

5.孩子们，细心你来找找一找，文章的____段是描写山的，而____段是描写水的啊。

6.第二段有些语句采用了______修辞手法，而____等动词，为济南创造了一个暖和安适的______。紧紧扣住济南____的特点，而“这是不是个理想的境界”则更表达出作者对济南______的感情。

7.“小山整把济南围了个圈儿，只在北边缺着点口儿”这是交代济南______的原因。而“整”与“缺”矛盾吗？

8.“这一圈小山在冬天特别的可爱”一句中，“特别”直接抒发了对济南冬天______的感情。“小摇篮”采用了______修辞手法。将小山写的像母亲一样的 ，“安静不动”是 ，“低声”是 ，这两个修饰语给予小山慈母之情。

巩固提升，拓展练习

给加粗字注音或根据拼音写汉字

济南（ ） 伦敦（ ） 晾晒（ ） 暖和（ ） 着落 （ ）看（ ）护妇 镶（ ）上 露（ ）出 狭窄（ ） 水藻（ ）

解释下列词语

设若：__________温晴：___________着落：__________

空灵：__________响晴：___________贮蓄：___________

根据课文内容填空

《济南的冬天》是1篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。现代著名作家，__________家，__________家。作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比，依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________的顺序写的。

本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________，抒发了对济南冬天的__________之情。

文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：_________

以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处？

文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来。

作业布置，激发兴趣：你认为课文中那些语段最精彩？找出一两段来背一背。

（第二课时）

学习目标：

学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。

体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。

学习本文首尾呼应、自然过渡的写作方法。

自学过程

基础知识

根据汉字注音，根据拼音写汉字。

济南（ ） 伦敦（ ） 发jì（ ） 澄清（ ）

看护妇（ ） xiāng qiàn（ ）（ ） 水zǎo（ ）

宽敞（ ） 贮蓄 ( )

文学常识填空。

本文的作者是____，原名____，字____，___族人。代表作有___、____等。

理清文章脉络：

给课文划分层次并概括各层大意？

文本从____、____两个方面突出了济南冬天的____特点。

作者描绘了济南的哪些景物？

作者对济南总的印象怎样？（用原文内容回答）

济南的冬天与其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法？

作者通过景物描写表达了怎样的思想感情？

典型解析

课文第二自然段运用什么表现手法和修辞手法表现了小山什么样的特点？

课文第三自然段中最能概括雪后山景的特点的一个词是____。

第三自然段中作者按怎样的顺序写了雪后山景，能体现作者观察顺序的词语有哪些？

第四自然段中最能概括济南老城全貌的一个名词是____。

第五自然段中作者运用那些修辞手法渲染水的绿，其目的何在？

与本文的标题比较，本文结束语有何艺术特色？

拓展运用：

通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。请你仔细观察你家乡冬天（秋天）的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

《济南的冬天》导学案【第四篇】

学习目标

体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

学习重点

体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用。

学习难点

理解分析文中描绘冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

教学过程

复习巩固

济南的冬天总的特点是什么？

文中具体描写了哪些景物？

预习检测

自读课文，完成下列问题。

济南的山有什么特点？作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

济南冬天的水有什么特点？这段文字运用了哪些修辞，有什么好处？

本文的写景抒情有什么特点？

出示目标体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，感悟景物描写中情与景的融合。

活动设计品读、欣赏语言美。

请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

明确：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

明确：“卧”字用在写村庄，写雪，写他们的状样、情态彷佛是写活物，活灵活现。

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳，还要在水里照个影儿呢！

明确：“不忍得”将水人格化，使水富有灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”的精神之珍贵、可爱、美丽。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

明确：把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，运用比喻的'修辞，形象生动地说明了温暖的原因是像小摇篮一样的特殊地形，再现了这一“理想的境界”的明净、温暖和舒适的特点。

当堂小结这篇散文景与情紧密结合，写出了自己的真切感受，达到了情景交融。文章在描写济南的冬天时，处处流露出作者的赞美之情。比喻和拟人的修辞方法的运用，让文章更是大放异彩！

课堂检测

阅读下面的一段话，回答文后问题

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！

这段文字写雪后的山给人们总的印象是（ ）

A.一道儿白，一道儿暗黄

B.好像穿上一件带水纹的花衣

C.好像日本看护妇

D.实在是太秀气了

本段围绕哪个字描绘雪后山景？写景又是按什么顺序来写的？请找出标志方位的词语。

明确：本段围绕“妙”字描绘雪后山景。写景又是按由高到低顺序来写的。

本段在描绘雪后山景时，运用了什么修辞方法？请在文中画出来。

明确：本段在描绘雪后山景时，运用了比喻，拟人的修辞方法。

“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气了！”请分析一下“秀气”一词的表达作用。

明确：“秀气”这里含义是玲珑秀美，既写出了济南雪后山景的特点，又流露出作者的喜爱之情。

雪本来是白色的，文中却说它“微微露出点粉色”，这是为什么？

明确：雪经过太阳的照射反射的光照在上面就像露出的粉色。

指出下列句子哪些是拟人句，哪些是拟物句。

1.风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。（ ）

2.这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。（）

3.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（）

4.有时候起了风，把他打得出不来气……（）

5.船头飞溅起的浪花，吟唱著欢乐的歌儿。（）

6.秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。（）

7.咱老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。（）

8.月亮一露面，满天的星星惊散了。（）

9.现在全县莲塘的生产大发展，莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。（）