关于《参考极了和糟糕透了》教学实录（精编4篇）

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“精彩极了”和“糟糕透了”1

今天的比赛，可真的“精彩极了”，可又是“糟糕透了”！今天学区里举行四年级学生作文与美术的比赛，所有参加者均要参加作文和美术的比赛，最后作文和美术两项总分名列前五的同学就可代表学区去县里比赛。昨天，我就幻想着自己成功入选。

首先，我写了1篇作文《面对这危险》，主要描写我和哥哥怎样用智慧打败三角蛇。经六年级四位经验丰富的语文老师评比，最后我的作文获得的高分，荣获第二名。成绩排获第一名的选手，是我们班大名鼎鼎、无人不知、无人不晓的钟晓颖同学。她只比我多了分，她赢就赢在卷面更整洁。这时，我的心酸酸的，比吃了杨梅还酸。妈妈安慰我：“别难过，你得了第二名，已经很厉害了，妈妈非常高兴，你的作文真是精彩极了。”说完，妈妈又在我的小脸蛋上亲了一下，我的心顿时甜起来，美滋滋，比熊二吃了蜂蜜还欢快。

到了下午，我的心却掉进了冰窟窿，心里那番滋味……哎！嫦珠老师告诉妈妈，我画的那幅画偏题了。我自己好好想想也是，题为“快乐的校园生活”，而我的画似乎与校园风马牛不相及，再加上版面设计不合理，色彩搭配不恰当。难怪妈妈说：“女儿，你的那幅画真的是糟糕透了！”“糟糕透了”这四个字在我脑袋中旋转，使我心乱如麻、心神不定，眼泪像断了线的珍珠往下落，完全没有平时里在班上那雷厉风行的班长样。因为美术的失误，我失去了代表学区去县里比赛作文和美术的资格。

“精彩极了”、“糟糕透了”，哎，真是悲喜两重天！但是妈妈告诉我：不要灰心，只要我继续努力，将来的人生一定是精彩极了。

人生都有“精彩极了”和“糟糕透了”。“糟糕透了”的时候，我失落、悲伤，但小小的胸膛里总是跳动着一颗炙热的不甘的心。天下之大，小小的我却有着“舍我其谁”的雄心壮志。风雨彩虹，铿锵玫瑰！我的人生将是“精彩极了”！

“精彩极了”和“糟糕透了” 实录2

生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文

（生自由读课文，师巡回）

师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？

生：我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。

生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。

师：你们觉得这1篇课文主要讲了什么？

生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？

生：从第一段到第十四自然段。

师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？

（生自由读课文）

生：第十四自然段

生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

师：你怎么知道？

生读有关句子。

师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？

生：得意洋洋。

师：从哪里看出来？

生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。

生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。

师：我们读书，不仅要读字面意思， 还要想一想，书中母亲和父亲的。评价为什么不一样？

生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？

（生默读第二部分）

师：好了，你产生了什么疑问？

生：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

师：好，这个问题很有价值。

生：“一个作家， 应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？

生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？

（师随机板书）

师：咱们现在提出了三个问题，我们还在家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。

（生小组合作学习）

师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。

师：那“小船”指什么？

生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。

师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？

生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。

师：我们现在来解决“爱”的问题。

生：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者地批评。

师：母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。

（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。）

师：放声读这句话。

（生练读这句话）

（指名读句子，读得不够好）

（师范读后生再读，读得很好）

师：你读得多好啊！读得多动情啊，同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

生：我觉得两种爱都很需要。

生：我更想得到慈祥的爱。

生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。

师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：

（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。

师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。

第二课时

辩论赛

正反论题：慈祥的

《精彩极了和糟糕透了》教学实录及教学反思3

教材分析

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

我七八岁时写了第一首诗后，对精彩极了的评价的反应是得意洋洋，而对糟糕透了的评价的反应是痛哭起来。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，我再看那首诗时，不得不承认父亲是对的。不得不承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎不好接受。成年以后，我越来越体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

教学预设

1、抓住精彩和糟糕两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题到底什么精彩极了？什么糟糕透了激发学生探究欲望。

3、研读课文的前半部分：

思考母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？

⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解腼腆的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。

⑵ 让学生结合自己的体验，谈论两种截然不同的评价，引起学生争议，展现学生个性。

4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。让学生结合自己的体验，理解两种不同的评价方式。感受父母的爱。

5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

教学实录

一、抓住两个关键词，导入课文题目

师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？

生：有！

师：学课文之前，我们先来认识两个词。（板书精彩、槽糕）

师：谁愿意读这两个词？

生：读词语。

师：能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？

师：（指名学生举例回答。）

师：你们用得真准确。这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）

二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书诗找父亲母亲。）

师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？我对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？

（提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。）

生：（读书交流，教师巡视）

三、引导学生汇报交流，教师相机点拨

1、体会母亲的表现和我的当时反应：

师：我们先来汇报对母亲的描写及我的当时反应。

生：母亲一读完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着这是对母亲神态、语言的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。

（师板书兴奋。）

生：母亲兴奋地嚷着：巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。

（板书赞美。）

师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？

（指名学生读。）

师：听了母亲的赞美。我呢？

生：我有点腼腆，不好意思地笑了。是对我的描写。我听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。

师：腼腆是什么意思？明白吗？

生：腼腆就是有点害羞，不好意思。

2、体会父亲的表现和我当时的反应：

师：继续汇报。

生：同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和我当时的反应。

生：父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。

（板书吸引。）

生：父亲拿那首诗读了起来。拿起是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。

（板书拿起。）

生：父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲而改变自己的观点。

（板书放回。）

生：我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。

生：我听完父亲的评价，眼睛＜＞湿润了，头也沉重地抬不起来。我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情？

（指名学生读。）

生：再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。

生：因为作者整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。

生：因为作者把诗重抄写了一遍，还描上了花边。这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了。

师：正所谓：期望越大，失望越大。

师：此时巴迪的心情可以用什么词形容？

生：失落。

生：伤心。

生：难过。

生：没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。

（生读、齐读。）

4、学习课文写法，课堂进行小练笔：

师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。

师出示练习：

⑴ 听到这个好消息，我__________________。

⑵ 看到妈妈买生日蛋糕，我________________。

⑶ 拿着不及格的卷子，我_________________。

⑷ 等了半天，他也不来，我________________。

师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。

生：听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。

生：听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：我成功了。

生：看到妈妈买的生日蛋糕，我赶紧接过来，把鼻子凑过去闻了闻，啊，真香啊。

生：拿着不及格的卷子，我的脸胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。

生：等了他半天，他还没有来，我东瞅瞅西望望，急得直跺脚。

5、引发讨论问题，让学生表达自我见解：

师：同学们刚才的口头续写真是精彩！看来你们认真读书了。那么母亲说巴迪的诗糟糕，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？

生：我认为巴迪这首诗已经写得不错了，我现在还不会写呢。

生：老师，我不同意他的说法，不能因为他年龄小，就说他的诗好。你想一个七、八岁的孩子能写好吗？再说，他父亲是写作的，已经说他的诗不好了，那就是不好。

生：我认为巴迪写得好，对他来讲应用他的年龄来评价他，不能用大人的眼光看他。

生：我认为，他的。诗也许好，也许不好，那得看怎么说了，从他的年龄看，已经不简单了，从诗来看可能不太好。

生：巴迪的诗一定写得不好，他母亲赞扬他只是鼓励他，他父亲才是正确的评价。

师：同学们说得真好，有自己独立的见解。正像我们学过的一首诗横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：这两句诗说明了一个什么道理？

生：从不同的角度看事物，会有不同的看法。

师：学得真棒！同学们分析的对，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。

（学生看书。）

生：作者少年时认为那首诗的确糟糕透了，他不得不承认父亲说的是对的。

生：既然作者认为是自己的这首诗槽糕，他为什么说不得不承认？

师：我知道，虽然诗不好，但谁也不愿意说自己不好。

生：巴迪知道自己的诗不好，但心想母亲都能鼓励我，父亲也不能那么不讲情面呀。

师：也许是说巴迪从理智上认为诗不好，但感情上接受不了父亲的态度，既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读倒数第二段，联系课文说一说。

生：因为他有父亲的批评帮助。

（板书鼓励、严厉。）

6、联系自己生活，体会父母的教育方式：

师：确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？

生：我喜欢母亲那种鼓励的方式，但我总认为我爸爸对我特别好，总鼓励我，妈妈总批评我，我不爱听，心烦。有一次，我考试没考好，妈妈说得我直哭，我都不想学了，后来爸爸说：没事，这次不算什么，我姑娘下次能考好，走，跟爸爸去溜达，我的心情就好多了。

生：我比较喜欢巴迪妈妈鼓励的方法，我的作文不太好，我爸爸我妈妈总说写得不好，总贬我。我都没信心写了，但我的老师总说不错不错，这句子挺好，这也有进步，我才坚持写作文的。

生：老师，我认为这两种方式都得有。要是总鼓励吧，就该骄傲了，要是总批评也不行，一点信心都没有了，这两种都得有，一个唱白脸，一个唱黑脸。

生：老师，我觉得不管什么方式都是为我们好，我小时候特别挑食，不爱吃饭，我爸挺严厉，总是逼我吃这菜，吃那菜，当时我都烦死了，但现在一想他也是为我好。

师：怪不得你长这么高！

四、注重语言积累，渗透正确的人生价值观

师：同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了课文。作者成年以后也有了许多深刻的感受，他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后两段，请大家快速浏览课文最后两段，从中选出你喜欢的一句，试着背诵下来，好不好？

生：（练习背诵。）

师：（指名背，要求背出感情，背出气势。）

师：不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。

（板书爱。）

师：请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。

（全班齐读。）

师：课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！

（下课。）

教学反思

这是1篇感情色彩很浓的课文。文本的教育价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经历了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的娇子，如何让他们从文本中得到人生的感悟，确实需要教师精心地建构课堂。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，教师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发现、自我交流，并且处处体现对话交流，合作探究的过程。教师充分地转变了角色，教师成为了是课堂教学的组织者、建设者、点拨者。教师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练，写法的模仿，使人文性与工具性融为一体。

课堂精彩之处在于，教师能引发问题的讨论，让学生联系自己的生活实际，体验文本中父母对我的两种评价的认识，学生各抒己见，自由表达，个性张扬。这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

学生在教师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最后是通过朗读体验、升华。这是非常有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

回顾整个课堂，教师的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

人教版《精彩极了和糟糕透了》教学实录4

一、引入课题

师：我知道同学们平时在生活中特别会说话，但我不知道同学们在说话的时候，会不会打比方？就是说，用比喻的方式来说话。比喻，总是让我们的语言变得生动而形象。一个的联想越丰富，想象越发达，他就越会用比喻或打比方。现在，我想看看大家造比喻句的水平怎么样？愿意来试试吗？

生：(齐)好！

师：(板书：爱)爱，似乎挺抽象的，我们有办法让它变得形象起来吗？(再次板书：爱就像……)爱就像什么？大家说说看。

生1：爱就像人生中的幸福。

师：人生中的幸福？你把爱变形象了没有？我觉得没有，请坐下。

生2：爱就像一杯奶茶，时时温暖着我们的心。

师：非常好！现在变形象了，是吗？

生3：爱就像是宽阔的大海。

师：好！抓住了爱很宽阔的特点，再去展开想像，是这样吗？

生4：爱是一件温暖的棉袄，能在寒冷的冬天温暖我们。

师：特别好！你抓住的特点是温暖，对吧？

生5：爱就像春天迷醉的暖风。

师：春天的暖风有什么特点呢？很温柔吧？很轻柔吧？是不？大家看，同学们的思维一打开，很多好的比喻就涌现了。哦，你还要说——

生6：爱就像夏天的凉陆地。

师：有人讲春风，你就讲夏天，好！

生7：爱就像人生中华美的乐章。

师：乐章？嗨！很精彩。大家真的说得不错，现在，我想把难度加大一点，可不可以？

生：(自信地)可以！

师：我想要你说一句话，在里面包括两项内容，即有两个比喻，哪两个比喻呢？(板书：母爱像……;父爱像……)想一想，虽然同样是爱，母爱和父爱的表现还是有些不一样哟。

生8：母爱就像保热水袋，一切都是温暖的；父爱就像一个保温水瓶，外面是冰凉的，里面却是温暖的。

(全场鼓掌)

师：大家的掌声说明了一切，真的是聪明！你暂时是最聪明的。(生笑)还有吗？

生9：母爱就像春天的暖风，父爱就像冬天的北风。

(大笑)

师：我问你，北风怎么会是父爱的表现呢？

生9：因为父爱要严厉一点。

师：哦，你是这样理解的。有点道理。怎么老是讲风呢？思路打开一点啊。生10：母爱就像一棵小树，从小伴我成长；而父爱就像一场风雪，看上去很冷，其实也充满了爱。

师：你不仅有比喻，还有具体解说。

生11：母爱就像一缕清风，让你的小船扬帆远航；父爱就像一盏导航灯，照你查出路上的障碍。

师：也该给掌声！他差一点刷新了你的记录嘞。(指生8)我发现你们真是特别聪明，加了难度你们同样精彩。其实，今天我们要学习的这篇课文，实际上也是一个关于爱的故事。故事的题目叫什么？大家预习了，告诉我这篇课文的题目是什么？