小学教育远程辅导实用3篇

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小学远程教育1

现行教育评价机制使部分教师对现代远程教育有抵触心理。不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员[1]。然而由于人员紧缺，他们不得不身兼数职。综合以上农村小学远程教育实施中存在的实际问题，只有加大改革力度，提高项目设备资源使用效率，让真正的远教资源走进课堂，服务农村教育，使更多的农村小学师生真正感受和享用远程教育资源。

二、农村小学远程教育的应对措施

（一）端正思想，转变观念

要提高边远农村小学的课堂教学水平，提高教学质量，教师是关键。应运远程教育目的在于促进城市、乡村教育的协调发展，着力改变农村小学信息闭塞、教学资源匮乏等的状况。开展这项工程首先解决思想观念问题，教师要有强烈的改革意识，工作中不畏艰难。破除陈旧的灌输式、死记硬背、题海战术等教育思想，应用新的教学模式，使现代远程教育高效地应用于教学之中。变教师被动为主动参与，“要我用”为“我要用”。教师角色必须转变，教师要成为课堂的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者[2]。

（二）加大教师对远程教育设备操作能力培训工作

虽然我们有了先进的远程教育设备，但是它并没有发挥出应有的作用。所以，首先要利用好现有的远程教育资源抓好对教师的培训。其次，对不同农村学校的教师提出不同的要求。部分小学不仅使用模式一，还可以接受中央电教馆传送的远教IP资源，内容非常丰富。也可下接模式三[]。

（三）提高农村教师对远程教育的整合能力

在实施过程中，远程教育资源的应用出现的问题比较多。如：1.形式主义多，注重实效的少。2.比赛中用得多，平时用得少。3.网上下载的多，有效整合资源的少等等。这就是说，虽然我们有了好的教育技术环境，但远没有更好地融入其中。对现代远程教育的应用，必须讲整合策略，注重整合效果，将现代远程教育有机地融合在课堂教学过程中。

（四）加快教师评价机制改革的步伐

首先，教育行政部门要给予大力支持。积极采取有效的措施，提高信息技术教师的地位，评定职称、评优选先等方面给予政策倾斜。其次，利用多元化评价体系。即：教育评估和奖励机制，把远程教育工作纳入教务工作来抓，作为学校的一个重点项目来抓，把远程教育的使用纳入年终绩效考核。最后，上级主管部门可以进一步加大表彰力度，甚至一系列的优惠政策只倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面[4]。总之，现代远程教育对推动农村教育的发展起到了不可估量的作用，只是其推行过程中出现了远程教育设备和资源的利用率低等一些现象。只有我们下大力气，知难而上，不断探索、努力研究，一定能有效的提高我国农村教育水平，一定能实现素质教育的跨越式发展，一定能促进社会的全面协调发展。

小学远程教育2

一、现代远程教育设备资源应用存在问题分析

1.缺少设备资源运用配套硬件及设备运行维护经费投入。

现代远程教育项目的实施，设备的运行，资源的接收、应用，需要一定设备运行、维护和配套硬件设施购置等的资金持续投入。虽然项目也配备了“教学光盘播放点”设备，但却不能实现资源的全面普遍有效的教学应用。

2.学校远教设备管理、资源接收、整理专业技术人员边缘化现状。

不少学校虽然在争取远程教育项目时，都安排和落实了专（兼）职远程教育一线管理人员。但他们往往身兼数职，既是信息技术或语数学科任课教师，又是计算机维修员和网络管理员，管理机房、维护全校的计算机，工作量大，待遇偏低。这导致学校远程教育人员队伍的严重流失和不稳定。

3.远教资源接收不及时完整。

由于学校远教项目设备供电大多采用城乡生活用电，学校由于经费欠缺，无力购买长延时电源，致使项目设备运行时常受社区居民用电线路故障的维护维修制约。一些学校资源存储空间受限也舍不得投资升级扩容，设备损坏未能及时维修、更新。

4.教师信息化教育素质不高，缺乏资源应用的主动性。

远程教育、信息化教育毕竟是一种新技术，目前大多数教师对远程教育、信息化教育了解不够，底气不足。同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏资源应用的主动性。

5.丰富的优质资源未能得到全面普遍有效的教学应用。

一些农村小学通过多种渠道筹措资金，修建了诸如多媒体教室、计算机教室、校园网等硬件设施，但学校远教工作人员和信息技术教师没有经过专业化的技术培训，不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，不少农村小学缺少教室，争取的多媒体教学设备无处安放等，制约了丰富、优质资源的全面普遍有效的教学应用。

二、进一步推进农村小学现代远程教育资源应用的对策思考

针对以上存在的问题与成因，结合目前农村小学现代远程教育现状，提出如下对策，以解决农村小学现代远程教育中存在的实际问题，进一步深化推进农村小学现代远程教育的发展，提高项目设备资源使用效益。

1.健全完善学校远程教育组织和职责建设。

现代远程教育是一项较为复杂的系统工程，要抓好远程教育工作，“单打独斗”“孤身奋战”是不行的，它需要多方面的通力合作和全体教师互相配合才能实现。学校远程教育领导小组要定期召开远教工作会议，及时解决远教工作中存在的问题。

2.加大资金投入，完善远教资源应用

物质载体及环境建设，现代远程教育以计算机技术和通讯技术为依托。资源应用离不开多媒体教室、教师电子备课室、计算机网络教室有至校园局域网络等资源应用环境和必备的物质载体。

3.农村学校远程教育技术管理人员边缘化现象的对策。

（1）配备人员，落实待遇，稳定远教工作人员队伍。（2）学校远程教育工作人员要自觉加强自身角色调整和素质的提高。现代远程教育是推动学校教育信息化与现代化的一条可行有效之路。

4.健全完善远教资源应用的检查与评比管理制度。

学校要根据实际情况，制定现代远程教育总体发展规划。引进激励、竞争、制约三大机制，将远程教育设备、资源应用纳入日常教育教学、教育科研工作考核范畴，制定完善的学校远程教育设备、资源应用检查、评比的相关制度，激励和督导广大教师充分使用设备和资源。

5.资源接收整理备份要及时、完整、科学。

优质远程教育资源是实现远程教育工程目标的根本保障，学校远教人员必须认真履行工作职责，按时完整接收、整理和备份远教资源，确保资源与学科教学活动同步性。为方便学科教师教学应用，必须按学科、年级和资源类别科学地整理接收下载的远教资源。

6.强化培训，大力提高教师信息化教育素养。

现代远程教育工程的目标宗旨是资源应用，而教师又是远程教育的主力军。要开展现代远程教育，实现资源与课堂教学的融合，学校应结合远程卫星数字远教资源和校本资源，坚持现代教育理论与技术培训相结合，采用全员培训与骨干培训相结合的方法，大力开展校本培训。

三、结语

总之，农村小学现代远程教育是一项系统的工程，需要不断地实践探索和研究，及时地解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善，这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。

小学教育远程辅导3

我省教育技术能力教学人员(初级)网络远程培训选用由教育部师范司和国家项目办审批，北京大学开发研制的《中小学教师教育技术能力培训网络课程平台》。该课程参考了国际主流的网络教学模式，采用引领式在线学习模式开展教学，且与我省现用的培训教材配套。

为促进项目的深入开展，省项目办开设陕西省中小学教师教育技术能力建设计划专题网站(省略)，该网站是省项目办与各市、县(区)项目管理部门交流、协作的平台，为各级培训机构和教师提供教育技术能力网络培训和相关培训支持等服务。

一、网络远程培训管理与教学管理方式

(一)课程的项目管理分为省、市、县(区)三级管理体系。

(二)各级课程教学组织管理方式：省项目办负责组织各市网络远程培训课程辅导教师和教学监督(管理者)人员培训和研修活动；市级项目办负责组织和管理本地辅导教师和教学监督人员，并组织开展一线教师的培训工作；县(区)级项目办负责组织本地中小学教师的远程学习与管理。

(三)课程的教学活动通过网络课程平台在线进行。网络课程平台概述详见项目专题网站：资料下载。

(四)培训采用班级学习方式进行，班级组成要求为：

1　每个培训班学员人数为50～100人。

2　每个培训班设1～2名辅导教师。

3　每个培训班设教学监督员2～3人，分别由各级项目办指定专人具体负责。

(五)课程结业与证书

1　学员逐次完成相关模块测验、讨论和作业后，提交结业申请。

2　辅导教师完成对参训学员作业、讨论等评价后，平台将生成各学员的培训成绩。

3　省项目办审核后，将培训成绩反馈各市项目办。

4　结业证书由省项目办统一向培训合格学员颁发。

二、各级项目办具体职责

(一)省项目办职责

1　负责全省教师培训组织管理工作，制定各年度培训计划和方案，监督指导市、县级培训日常工作。

2　逐年完成各市辅导教师、教学监督员的培训和研修工作。

3　按照各市上报的培训计划完成开班工作(详见附件：网络课程开班流程)。

4　采取必要措施，协调、检查、指导、评估各市网络培训课程的实施情况。

5　定期在项目专题网站上通报每期参训学员学习情况和辅导教师教学情况。

6　负责参训学员的结业审批及颁发结业证书。

(二)市、县(区)级项目办职责

市、县(区)级项目办将在省项目办的指导下，负责网络课程培训的组织、实施和管理工作。

1　了解网络远程剖11的目的和宗旨。

2　了解网络课程的内容和平台的管理要求。

3　在各级教育行政部门的领导下，研究本地区网络培训的发展规划、方案，确定培训对象和培训点。

4　按照网络课程必备的硬件及网络环境要求(具体要求详见项目专题网站：资料下载)，为顺利开展培训提供必要的保障和服务。

5　市、县(区)级项目办在省项目办的指导下，完成辅导教师、教学监督等人员的组织、管理以及研讨备课等工作，并完成学科教师的培训与管理、名单的汇总与上报等工作。

6　负责为每个培训班选派1～2名辅导教师和2～3名教学监督人员在线组织、监督管理参训学员的学习情况。

7　负责完成开班前各个角色名单的登记、汇总、上报、下发等工作，确保参训学员、辅导教师、教学监督等人员在开班前能够进入网络课程平台。

8　协调、检查、指导、评估各培训班网络培训课程的实施情况。每期培训班结束后，及时完成学员学习评价和辅导教师教学评估等工作，并及时汇总、上报省项目办。

三、辅导教师工作职责

辅导教师服从各级项目办的安排，认真负责地按照教学计划和教学要求承担培训任务。在网络远程培训期间，辅导教师须按照工作规范要求(详见项目专题网站：资料下载)，保证在线辅导时间，有效引导参训学员学习，指导学员按照课程要求完成学习内容和相关作业。积极与教学监督和学员保持联系，及时反映并解决学员学习中的疑难问题和其他情况。

四、教学监督人员基本职责

各级教学监督员必须按照操作指南(详见项目专题网站：资料下载)，严格对课程开展情况、学员在线学习情况、辅导教师教学情况等进行在线了解、监控和督促。

(一)培训进程的管理与评估：检查培训前各项准备工作情况；掌握课程计划实施进程；根据要求组织辅导教师进行开班前准备工作；收集、保存并分析培训过程中各模块的调查反馈数据；了解本地参训学员培训结业情况。

(二)学员学习情况的管理与评估：组织和监督参训学员在线登录和学习情况；了解和评估学员的学习进程、活动参与程度及作业完成情况；审核学员学习成绩。

(三)对辅导教师教学的管理与评估：通过多种方式检查、了解教学工作的各个环节，对教学质量进行监控；评估辅导教师教学指导和协调能力，及时解决辅导教师在指导过程中出现的疑难问题。

(四)教学监督员要及时将各方面情况向项目管理部门汇报，并就其中重要问题开展讨论，研究制定相应的解决办法。

五、辅导教师、教学监督员选拔要求

(一)辅导教师选拔要求

1　计算机操作能力较强，有较为便利的上网条件，并能保证培训期间每天登录教学平台的时间。

2　参加省级网络辅导教师培训并合格者，以学科教师为主。

3，热心于项目教学工作并具备相应的教育技术指导能力，能够承担本地区的网络课程培训任务。

(二)教学监督员选拔要求

1　具备网络学习的环境与条件。

2　参加过省级骨干教师培训并合格者，已深入了解网络课程教学和管理要求。

3　具有项目教学和管理工作经验并具备较高的指导能力。有强烈的责任心和良好的职业道德。

4　主要由各级项目管理人员或优秀辅导教师担任。