初中生物教学论文【汇编4篇】

【前言导读】这篇优秀范文“初中生物教学论文【汇编4篇】”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

初中生物教学论文【第一篇】

一、促进教学方式转变，提升学生的综合素质

传统的“填鸭式”教学已经不再适应社会的需求，为适应新时代的变化，教师应转变旧的教学模式，对教学方法做出一定的改革与创新。把培养学生的自主学习能力与创新能力相结合，注重动手实践能力。在“探究式课堂教学”中，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题，培养其获取信息并重组信息的能力。在“案例教学法”中，注重案例的新颖与典型。此外对应的问题要难易适中，且具有针对性。我们可以将“案例教学法”和“探究式课堂教学法”有机结合起来，综合运用到案例教学中。除“案例教学法”和“探究式课堂教学”外，教师与应把“发展问题教学法”“多角度教学法”应用到教学实践中。例如，讲到“农作物的增产”时，教师可以将遗传、呼吸作用、生态、矿质营养等有效地串联起来，并引导学生自主思考，充分体现其在课堂教学中的主导地位，注重教学方式的多维性与创新性，有效提高学生的综合素质与能力，使学生勤于思考，善于思考，而不是成为单纯的背书机器。

二、注意动手能力的培养与教学设施的完善

作为学校的硬件设施，教学设备在教学活动中有着不可小觑的地位。而生物教学设备，通常为以下两种：首先，是实验室设备。许多学校虽然有实验室，却一直被闲置，成了所谓的摆设。究其原因，主要为设备陈旧，规模较小等，因此要进行教学改革，就得更新实验室设备并有效地扩大规模，满足学生对实验室的需求，能够真正做到在实践中学习。俗话讲，实践出真知。启蒙时期的伟人，无一不是在实践中得出真理。其次，就是多媒体设施。某些课程需要多媒体设备的辅助，才能实现教学效果的完美性。例如，某些珍贵动植物及某些生物的内部结构是我们很难想象到的，通过多媒体，学生就能很好的理解。有些生物生长发育过程，通过多媒体将其制作成动画效果，既生动有形象，便于学生从根本上掌握所学知识。

三、培养学生个性，发展创新人才

旧的课程体制将不同特长不同个性的学生打磨成没有棱角没有个性的复制品，无论是教材编写还是课程设置，教学方法与评价等都是被统一设置的。这样的教学模式就好比是一个教学模版，无论学生起初是怎样的，在这种模版下，所有的学生都会是同一种状态，毫无个性与创新可言。教育的目的是培养人才，而不是生产机器，面对形形色色的学生，只有通过教学改革才能充分发展其个性，培养其能力。教师可以通过各式各样的教学活动来充分发掘学生的潜力。同时，教师还应当注意课堂形式与内容的新颖性，鼓励学生发现问题，提出问题，并给出自己的见解，只有这样，学生才能真正将所学知识融会贯通。此外，网络是一个广泛的学习平台，不能因为网络自身的局限性而一味反对学生接触网络。通过网络，学生可以进行有效并且全面的学习，在学习的过程中培养其自身个性与创新能力，成为高素质的创新型人才。

四、经常鼓励学生，促进评价方法的转变

传统教育模式中，教师多以学习成绩为标准来评价一个学生的优劣，以做题的速度与背诵的快慢来评价一个学生的努力程度。很少考虑到学生的个人兴趣与个性的发展。因此，要想实现教学改革，教师对教学评价的改革也是刻不容缓的。转变教育理念，不再以分数评价学生，注重学生学习能力的培养，多多鼓励学生，激发学生对学习的兴趣。在西方教学理念中，学会鼓励是一个教师必备的能力，而我们中国传统的“严师出高徒”的理念已渐渐不再适应新时代的需要，适当转变评价方法，才是教学改革的必经之路。

五、转变教学理念，促进角色转变

转变教学理念，促进角色转变，对于促进教学改革有着重要的作用。我们可以从以下几个方面着手：一是将课改付诸实践。认真贯彻课改理念，并认真分析其成效。然后将其有效地应用于教学实践中，从而加深对新课标的理解。二是由主动灌输向启发诱导转变。在教学活动中，学生是主体，充分尊重其思想自主权，诱导其主动思考，成为真正的课堂主宰者。三是吸收他人的成功经验。同事间进行关于新课标改革问题的探讨，并且加强对外校的访问。网络媒体也是我们可以利用的资源，通过网络学习增长经验。所以，要坚持推进教学改革，并在改革中不断创新与超越。

六、结语

综上所述，为顺应教学改革，初中生物教学应当促进教学方式转变，提升学生的综合素质，培养学生个性，发展创新人才，注意教学设施的完善与动手能力的培养。转变教学理念，促进角色转变，经常鼓励学生，促进评价方法的转变。只有这样，才能从根本上促进教学模式的转变。同时，在改革的过程中，还应当注重教学方法与课堂模式的新颖性。

初中生物教学论文【第二篇】

一、初中生物探究性实验教学的特点分析

在教育教学大环境变化的情况下，初中生物的教学模式和教学思维应该与时俱进，为此，在初中生物课堂开展探究性实验教学已经成为生物教学发展的必然要求，符合素质教育和新课改的要求，有利于提升生物教学的有效性。生物探究性实验教学的特征如下：

1.自主性。与传统的老师讲述式的生物实验不同，探究性实验需要学生自己设计并完成实验，这就需要学生必须了解和掌握生物知识的基本内容，并能运用实验设计的原则方法和原理设计出合理的实验方案，然后动手操作实验，自主观察，分析实现过程，得出实验结果。在这个学习的过程中学生以体验式的学习模式进行探究性学习，具有极大的空间，突出了极强的学习自主性。

2.探究性。这里所说的生物探究性实验主要是学生通过探究性的实验或者活动来总结生物知识，这与验证性的实验教学是不同的，也就是说探究性的答案是未知的，需要学生自己去探求和解决。在探求的过程中，学生的探究意识得到激发，知识迁移被有效地运用，创新意识也得到了一定的提升。

3.灵活性。生物探究性实验对于所要研究和解决的问题，只要能达到教学和学习的目的，可以选择不同的问题假设，可以运用不同的探究方法，也可以利用不同的材料用具，所以探究的过程有很大的灵活性。

二、优化初中生物开展探究性实验教学的对策研究

以往生物实验教学的方式已经很难适应现代化教学的需要，为了实现优质高效的课堂教学效果，促进学生的全面发展，我们必须在生物实验的教学过程中革新教育思想，优化教学过程，加大对学生资源的开发与利用，最大限度地发挥学生的参与性和探究性，培养学生学以致用的能力。实现探究性教学，可以多角度地培养学生的综合素养。初中生物实验课课标指出：“有效的生物实验学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习生物实验的重要方式。”因此，开展生物探究性实验教学已经成为生物教育教学发展和提升学生学习能力的题中之义。

1.重新界定师生角色，做好课堂管理。在生物实验课的教学中，教师一定要界定好师生之间的角色，切忌教师满堂灌，一定要突出学生的参与性和自主性。教师是课堂的协调者与组织者，不可以出现越位的现象，在实验教学的过程中，教师要给足学生时间与空间，学生能自主完成的学习任务就放手给学生自己去做，学生不能完成的，如果通过小组合作探究可以完成，也让学生去做。针对学生不能完成的，教师才给予一定引导或者指导，这样学生才能提升探究意识和学习能力。在具体的生物探究性实验教学中，教师首先让学生明确课堂教学的目标，搞清楚学习的重难点，这样带着任务去学习就会具有极强的针对性，自然也会提高学习的效率。

2.完善教学路径，丰富探究方法。要想实现初中生物探究性实验教学的有效性首先就应该革新教学观念，突出教学路径的创新与完善，另外还要依据学情丰富探究方法。在教学路径的选择上，只要符合新课改和素质教育要求的都可以被利用，比如情境教学法，这种方法不但可以实现知识的直观化教学，还能让学生亲身感受到知识的存在与价值，有益于激发他们的探究意识和学习兴趣。需要注意的是，在创设的教学情境中，教师一定要紧扣教材和教学内容，考虑到学情，这样才能实现有效教学。教师要革新思维，丰富探究方法，如实验类比法、合作实验法等来激发学生的兴趣，开阔学生视野，提升他们的思维能力。

3.给足学生时间与空间，让学生动手操作。要想实现探究性实验教学，还必须给学生留足时间与空间，培养学生善于质疑、敢于质疑和能够动手操作的能力。如在讲述《绿色植物的生活需要水》这一节的内容时，教师首先设问：水在绿色植物体中扮演什么角色？然后让学生分成四人小组合作，动手试从果菜中找到水，全班交流，设计验证干小麦种子是否含水实验方案，分组实验，在这个实验过程中学生会极有兴趣的带着这一疑问，积极投入到实验中。待学生实验完毕，找出结果后，教师在对其进行归纳总结。由于这个过程中学生获取知识和探寻知识都是通过自己的努力实现的，教师只是起到了引导的作用和总结的作用，所以对于学生自己探究出来的知识，他们会印象深刻的。

总之，开展生物实验课堂探究式教学对于有效培养学生生物科学素养具有举足轻重的作用，而在生物实验教学中，培养具有创新能力和创新精神的学生，实现探究性学习，也是新课改的必然要求。

初中生物教学论文【第三篇】

一、激发学生的内动力，促进学生的自主学习

所谓自主学习，也就是要求学生能够积极主动地投入学习中，并且能够独立地思考来解决问题。这也就是说，我们要促进学生的自主学习能力，必须激发起学生的内动力，使他们愿意学习、主动学习，这样我们的课堂教学才能更加有效。在教学中，生物教师应该多设计一些学生感兴趣的、有启发意义的问题，如抓住社会热点问题等来设置教学情境，这样不但能够激发起学生的学习热情，而且还可以促进学生积极关注社会。另外，生物教师还可以充分地利用多媒体课件进行教学，播放一些相关的视频、图片等来增加教学的趣味性与形象性。实际上，我们教学的过程就是一个不断激发学生内动力，激发学生潜能的过程，教师的职责就在于不断地激励学生进行自主学习，提高自身能力。

二、促进学生的合作学习

虽然我们提倡自主学习、独立思考，可是并不意味着我们拒绝合作。在教学中，生物教师还应该引导学生学会通过讨论与合作的方式来进行学习，让学生在交流中互相学习、互相帮助，提高学生的合作意识，这也是提高课堂教学有效性的一个重要的方法。可以采取分组合作的方式，将学习程度不同的学生混合编成一个小组，采取优带差的措施，实现共同进步的目标。

三、引导学生把生物知识应用于生活实践当中

我们进行教学，其实最终还是要利用知识来解决生活中的问题；而在生活中应用课堂所学知识，还能够更好地掌握、理解并巩固课堂所学。所以，生物教师要善于引导学生把生物知识应用到生活中，去解决具体的生活问题。例如，在学习了“嫁接”以后，就可以让学生回家后进行大胆地尝试，这样不但可以让学生更好地掌握知识，还能够让学生在实践中完善自己的知识结构，这也是课堂教学的有力补充。生物这一学科特别注重实验教学，而在我们的日常生活中，实际上很多内容都和生物学有着密切的关系，若是能够培养起学生对生活现象的敏感度，并引导其不断地总结归纳，学生的学习效率自然也就更高了。因此，我们在教学中必须关注实验课。大多数学生都特别喜欢上实验课，我们应该抓住这一点，引导学生掌握好基本的实验技能，提高学生的实践能力，这对于提高学生的探究能力有着积极的作用。通过这种探究性的实验，学生的学习积极性和主动性就能够充分地调动起来，这样我们的课堂教学也就更加有效了。

四、引导学生掌握知识迁移的方法

随着教学的不断深入，学生掌握的生物知识也越来越多，此时我们就可以采用知识迁移的方法，把其他学科的一些知识应用到生物教学中来，这样学生的学习兴趣就更加浓厚了。例如，在学习“家蚕的发育过程”一节时，生物教师就可以引用到“春蚕到死丝方尽”这一诗句，让学生来大胆地猜测这一说法是否科学。然后再引出家蚕的发育过程，让学生了解到真实的情况———“春蚕在吐完丝以后，实际上并没有死亡，只是变成了另外一种形态———蛹，然后形成蚕蛾再进行产卵，也就是说蚕的发展有四个阶段，分别是精卵、幼虫、蛹、成虫，这一个发育过程就叫做变态发育。”这一节课，我又引导学生去寻找与生物知识有关联的诗句，并且分析其中的道理，这样就很好地调动起了学生的学习积极性。再如，笔者还把物理学中的能量引用到了生物教学中，在教学“营养物质给我们提供能量”一课时，这种引用就让学生对能量之间的转化有了更深的认识。此外，像数学、化学等知识都可以应用到生物教学中来。

总之，在初中生物教学中，我们必须确立学生在学习中的主体地位，不断地改进自己的教学策略和教学方法，采用恰当有效的方式来提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而让我们的课堂教学更加有效，促进学生的全面健康发展。

初中生物教学论文【第四篇】

一、初中生物实验教学的重要性

生物是让学生学习自然奥秘的学科，能够让学生热爱自然、热爱生活，从宏观和微观两个角度，向学生展示了自然中的生物组成及生物之间的联系。在宏观方面，学生可以通过观察和教师的讲解进行学习。可是在微观方面，人的眼睛观察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的内部结构，所以需要借助实验仪器，在实验课程中学习。学生通过生物实验会对植物、动物及人体的组成结构及其功能有更加深入的认识，从而更好地理解书本上的知识，提高自身对生物的认知水平。所以教师要重视实验教学，让学生在实验中体会生物学科的乐趣。

二、培养学生学习兴趣的方法

（一）情感投资。

教师在培养学生学习生物的兴趣中占据主导地位，教师的言行、教学方式、对学生的关注程度都影响着学生对生物课程的兴趣。初中生有很强的自尊心和好胜心，他们希望引起教师的关注，获得教师的肯定和表扬，从而找到自身的价值。教师要为学生提供良好的学习氛围，引导学生思考，加强与学生之间的互动，鼓励学生大胆提问、积极发言，帮助学生做好每一个生物实验，并理解每个实验步骤的目的。学生正确地操作实验仪器，获得预期的实验效果，就会增强学习生物的自信心，从而发自内心地喜欢生物实验，热爱生物学科。

（二）灵活的教学方法。

初中生物实验课程有明确的教学目标，教师应制定科学的教学方法，将实验课程变得生动、形象，以提高学生的实验兴趣，让学生主动接触实验仪器和材料。实验材料要符合实验需求，并最大限度地吸引学生的好奇心，使学生跃跃欲试，迫不及待地想要进行生物实验。比如寻找教室里的蝴蝶这一实验，教师可以事先准备好固定数量、不同颜色的蝴蝶标本让学生观察，并叙述蝴蝶的特征。然后让学生闭上眼睛，教师将蝴蝶放置到教室的不同角落，学生睁开眼睛后寻找散落在教室中的蝴蝶。

这种方法能够调动学生的积极性，让所有学生加入到寻找蝴蝶的实验中。学生会发现，与周围颜色有明显差异的蝴蝶容易被找到，反之，与周围颜色相近的蝴蝶不易被发现，这说明了动物保护色能够让动物更好地适应生存环境，降低天敌对自身的威胁。轻松愉快的生物实验氛围不仅增加了学生的生物知识，还让学生对生物实验充满期待，对于培养学生的学习兴趣有很大帮助。

（三）联系实际。

生物在自然界中随处可见，所以生物教学不应局限于课堂，应该让学生走出校园，到生活中去体会生物学科的奥秘。比如在讲到生态系统时，让学生自己寻找生活中的实例，可以观察农田中的生物，根据各个动植物之间的关系，将其组成一个简单的生态系统。教师应根据学生绘制的食物链提出问题，让学生找出该生态系统中的生产者、消费者、分解者，并说明人对于生态环境的影响。学生会深入到自然中，留心观察身边的动植物，并思考维持生态平衡的方法，这无形中锻炼了学生的思考能力，也让学生在实践中感受到学习生物的乐趣。

（四）注重基础知识的引导。

生物实验不是独立存在的，而是以生物课本为依据，使学生通过实验理解课本中比较晦涩的知识，从而达到良好的教学效果。生物实验的实验原理、实验过程都是课本中的知识点，实验目的是为了验证课本的结论，所以整个实验都是课本内容的延伸。教师应在实验前让学生了解该实验所需的知识点，熟悉实验过程和实验方法，学生才会进行正确的实验操作，从而得出准确的结论。教师也可以提出有关实验的问题，让学生带着疑问进行实验，思考实验的目的、实验与课本的关系等，从而最大程度上激发学生的兴趣。

（五）注重课外实践。

传统的生物实验课是先得出结论，再用实验验证结论，这种实验方法使学生的思维受到束缚，限制了学生的想象力。而课外实践打破了这一传统，将结论变成未知量，学生通过实验得出结论，更加符合学生认识事物的规律。教师应先根据教学要求提出实践内容，然后由学生自己进行实验和课程设计，最后教师对学生的实践情况进行总结。

（六）注重调查。

教师应重视调查研究，让学生自己设计调查方式和路线，促使学生独立思考，解决实际生活中的问题。例如教师在植物的教学中，可以组织学生调查植物的主要种类和分布特点，调查内容和形式由学生根据自己的兴趣来定。在城市里调查的，调查范围可以是校园、公园、生活小区等，学生会发现，在公园中种植的花卉是花期比较长的花，在绿化带种植的是四季常绿的冬青、松树等植物。在野外调查的，可以调查苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物的分布特点，然后组织学生讨论植物分布不同的原因，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。总之，教师应充分发挥引导和激励作用，启发学生的思维，激发学生的斗志，提高学生对生物实验课程的兴趣，从而实现快乐学习和自主学习，让学生在实验中感受到生物的无穷魅力。