土木工程毕业设计【精彩4篇】

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土木工程毕业设计【第一篇】

关键词：应用型本科；土木工程专业；毕业设计选题；多元化

1毕业设计选题存在的问题

毕业设计选题与应用型人才培养定位不匹配

有关研究表明[1]，应用型大学土木工程专业学生就业方向主要在工程企业一线，而进入设计院工作的较少。一些应用型高校的土木工程专业毕业设计仍集中在混凝土结构设计方面，与学生就业岗位严重脱钩，不能真正满足用人单位对毕业生期望的技能需求。

毕业设计选题与工程实践结合不紧密

毕业设计选题滞后，脱离工程实践，没有体现出建筑工程的时代性特征，跟不上建筑领域新技术、新工艺的应用步伐，与工程实际需求吻合度不高。学生“假题真做”，纸上谈兵，难以真正理解毕业设计内容，掌握毕业设计深度，达不到教学大纲要求。

毕业选题设置不够丰富，选题单一

毕业设计选题种类有限，没有结合学生就业岗位、毕业实习和工作兴趣等因素，多元化和个性化地设置毕业设计题目。造成学生选题可选择空间不大，学生缺乏学习兴趣，存在毕业设计应付了事，甚至抄袭现象，降低了毕业设计质量。

2多元化设置毕业设计选题

根据应用型土木工程专业人才培养的实践性和技能性的特点，学校可以结合学生未来规划和兴趣爱好等因素，多元化、个性化地设置毕业设计选题。

多元化毕业设计选题原则

①对于应用型本科院校，服务于地方社会经济发展是人才培养的主要目标。根据地方经济发展现状和工程类企业的需求，培养具有专业特色、行业需求的合格毕业生，是制定毕业设计选题的基本原则和依据[2]。②选题要源于工程实践，有一定的工程背景。基于真实工程背景下的毕业设计选题，可以更好地实现理论与实践相结合，增强毕业设计的针对性与实效性。让学生能够更好地理解毕业设计内容，更好地把握毕业设计深度，激发学生的学习兴趣，真正提高毕业设计质量。③选题与学生实习相结合。第八学期往往也是学生的实习时间，把部分学生安排在企业实习，结合实习单位的实际工程项目进行“真题真做”。实现学生的毕业设计与实习内容相契合，可以使毕业设计和实习相互促进，让学生更好地理解和掌握毕业设计内容，促进提高毕业设计质量，同时也可促进用人单位和大学毕业生的双向选择。④选题与学生就业岗位相结合[3]。应用型本科土木工程专业毕业生就业去向主要从事施工、监理、造价、房地产等工作。对于选择就业的毕业生，可鼓励其直接到签约单位或意向单位实习，以便尽快熟悉单位概括、工作内容，缩短理论与实际的距离，提高毕业设计的实效性，满足用人单位对毕业生的技能要求。⑤选题应体现工程技术进步的时代特征。毕业设计选题应尽可能结合建筑工程新技术、新工艺的应用，围绕土木工程专业及建筑行业内的热点和前沿问题。结合工程领域先进的管理和技术需求，在毕业设计中引入项目管理、安全计算、结构计算及BIM等软件的应用，提高毕业设计人才培养质量。

校企联合确定毕业设计选题

学校积极开展创新实践教学基地建设，或者有针对性地选择学生就业和实习单位，并与这些企业联合，采取校企联合完培养模式[4]。与企业共同确定毕业设计选题，共同完成毕业设计指导过程，已经成为许多高校的选择。通过校企合作，能够较好地实现选题源于工程实践，与工程紧密结合，使毕业设计紧跟工程新技术和新工艺的应用，提高人才培养质量。结合实习或就业岗位，让学生选择自已感兴趣和实用性的选题，可使学生提前适应工作环境，理解工作角色，不仅有助于毕业生增强责任感与紧迫感，还为保证毕业设计质量打下了基础。学校可聘请学生就业和实习单位的人员作为校外企业的指导教师，让学生更好地理解和掌握毕业设计内容，提高毕业设计的实效性，缩短学生实际应用技能掌握与用人单位需求的差距。同时基于校企联合确定毕业设计选题的真实性及校外指导教师的深度介入，可以提高校内指导教师指导水平，真正提高毕业设计质量。

建立毕业设计选题库

采取校企联合完成毕业设计的培养模式，学校每年可组织进行企业调研，根据合作企业的工程实际情况，由学校和企业共同商定建立毕业设计题库。毕业设计题库要做到“选题常新”，每年进行补充或更换，真正体现出毕业设计选题的时代性、工程性、应用性和技能性[5]。选题范围应符合专业教学大纲的要求，难度适中。多元化和个性化的毕业设计选题可以包括筋混凝土、钢结构、地基和基础等设计类，施工组织设计、监理规划编制、专项施工方案编制等施工类，工程量清单编制、工程预算等造价类，BIM设计等。这些多元化的选题类型与学生就业岗位技能紧密联系，与工程实践吻合度较高，突出了应用型本科人才培养特色。

土木工程毕业设计【第二篇】

关键词：土木工程 实践教学 毕业设计 过程控制

一、引言

当前，大多新建本科院校的土木工程专业人才培养均定位为应用型，技术型，但在人才培养方案的制定及具体实施过程中，大多难逃老牌学校已有教学理念和的教学模式桎梏。毕业实践教学作为学生在校的最后一个重要的教学环节，不仅是对所学课程的综合训练，更是培养学生综合运用所学知识的能力和工程实践能力的重要环节，也是走上工作岗位前的一次实战演习。同时，毕业实践教学对培养学生的工作作风、实践探索和创新能力，全面提高毕业生素质具有着重要的意义。在土木工程专业毕业实践教学中，绝大多数院校均采用毕业设计的手段来完成，因此，毕业设计的前期工作、整个毕业设计的过程控制等都会对毕业设计质量产生影响。

二、目前毕业设计中存在的问题

当前各个新建本科院校在专业方向的定位、毕业设计内容、专业知识要求存在较大的差异性。具体到毕业设计，则由于经验的不足，特色培养还没有完全成熟和固化。但总体看来，在土木工程专业毕业设计中存在的问题主要有以下几个方面：

1、毕业设计选题难

毕业设计的选题设计方向选择是否恰当，内容确定是否合理以及设计工作量的多寡都会对学生能否迅速适应现场工作产生很大的影响。在新建本科院校土木工程专业人才培养中，毕业设计方案不容易脱离各大重点院校原有的模式。土木工程专业建筑工程方向毕业设计的题目类型大多属于建筑+结构或结构+施工，涉及的结构型式基本上是多层框架结构，毕业选题在形式上表现单调，内容上流于单一，根据一人一题的要求，大多只能通过变换工程名称的方式来应付，与工程实际不能很好的结合。

2、学生择业、就业与毕业设计在时间上有冲突

近年来，伴随着高校的扩招，输出的毕业生人数也逐年递增，就业压力明显增大。就安徽新华学院土木工程系而言，很多学生为保证就业，在大四毕业实习阶段就与建筑施工单位达成了就业协议，但由于建筑产品在时间上的特殊性，一但形成这种共识，学生很难有充裕的时间来进行毕业设计。就业率和毕业实践教学环节教学质量之间的矛盾就凸显出来，难以取舍。

3、师资力量不足，指导教师的水平有限和责任心不强

随着国家对交通基础设施投入的加大及建筑业的飞速发展，土木工程专业招生人数逐年增长。师资力量不足也成为毕业设计教学环节的一个至关重要的问题。按照安徽新华学院要求，每位指导教师最多指导8名学生，尽管如此，大部分的教师仍忙于上课和科研，学生一周难得见上指导教师几次面。教师指导时间的不够使学生在设计过程中遇到的问题无法解决，打击了学生学习的积极性，使高质量的毕业设计无法保证。同时，大部分青年指导教师没有工程背景，工程知识缺乏，这样在一定程度上造成了学生的毕业设计理论与实际的脱节，对毕业设计的效果大打折扣。

三、土木工程专业过程监控的具体措施

毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，组织管理是保障。针对毕业设计实施环节中出现的以上三个问题，笔者认为归根到底还在于管理制度的不科学和不规范。为优化毕业设计的组织管理工作，完全有必要建立过程监控体系。且监控体系必须贯穿毕业设计的各个环节，包括确定指导教师、选题、开题、下达任务书、查阅和收集资料、中期检查、结题验收、评阅答辩及归档等。经过对安徽新华学院三届毕业生毕业设计中存在的问题，过程监控体系的确立可以从以下几个个方面着手。

1、毕业选题的监控

严把选题关，可根据学生的就业方向加以拓宽。目前80%的学生就业是走向施工、造价、监理等单位，应该增加毕业设计中施工、造价等部分的比例及难度，降低结构设计部分的比例及难度，让学生通过毕业设计了解工程项目全过程，从立项、基本资料收集、方案比较的前期工作到施工可行性分析、实际经济指标考核等后期环节及与相关工程的配合，实现“工程师基本训练”。考虑到部分学生提前就业，指导教师在确定毕业选题前，可调研并结合学生所在的工程项目确定毕业选题，以达到真题真做的效果。

2、加强对学生的监控管理

要求学生将设计过程中遇到的难题及解决办法，查阅、收集的资料等整理成报告提交，作为对学生设计过程学习效果的一个评价手段，调动学生在整个实践教学环节中的积极性和主动性，使其主体地位得以体现。这也将大大提高学生综合运用所学知识的能力、逻辑能力、对科学语言的组织能力及创新能力。对于毕业实践阶段参加工作和考研的同学，指导教师必须加强与其的联系，不能放任自流。对于参加工作的学生，可以与其工作单位的负责人取得联系，作为第二指导老师，共同督促和指导学生进行毕业设计。同时要求这些学生定时接受检查和阶段考核，否则不予答辩，让学生从思想上将毕业设计这一教学环节重视起来，协调好工作、考研与毕业设计之间的关系，更有利于按时按量完成毕业设计任务。

3、加强对教师的监控管理，打造责任心强的“双能型”师资队伍

可以聘请工程从业人员参加到指导教师队伍中来，一方面解决师资力量不足的问题，另一方面，可以以团队的形式开展指导工作，让有工程经验的教师发挥传帮带的作用，加强教师之间的交流学习，不断提高教师的指导水平。在下达设计任务书的同时，要求指导教师编制好毕业设计进度表，并在毕业设计过程中做详细的指导记录。进度表要求针对每个学生不同的选题，根据指导内容进行编制，将指导工作细化至设计过程中各个关键点，具体到每次指导的内容，对学生的要求也具体到设计的每个步骤，从而有利于掌握学生在每个阶段可能出现的问题并及时予以解决。指导记录中除记录学生的设计进度外，还要给出相应的评价意见。在检查阶段成果时，除检查内容的正确、完整与否之外，特别注意各位学生的设计成果中所采用的设计条件是否与任务书所给的一致、计算书的内容是否与图纸一致，防止学生在设计过程中互相抄袭。

四、结语

笔者针对当前土木工程专业毕业设计过程中常见的几个问题给出了建议见解，以上措施在我系07级土木工程部分学生中实施，取得了良好的效果。应用型本科院校在人才培养上更应该立足于经济建设和社会发展的需求，实事求是，不拘一格，将实践教学落在实处，通过不断对毕业设计实践教学环节的探索和思考，发现问题并及时予以解决，以期对以后的毕业设计有一定的指导作用，从而更好地保证毕业设计的质量，提高毕业生的综合素质。

注：安徽新华学院教研项目（编号：2010jy023）；安徽省质量工程教研项目（编号：20101149）。

参考文献：

[1]孙文彬．土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J]．长沙大学学报，2006，20（5）：101－104．

[2]杨立军，何志鹃．地方高校土木工程专业毕业设计的探索与实践[J]．山西建筑，2007，33（4）：214－215．

土木工程毕业设计【第三篇】

关键词：卓越工程师；土木工程；毕业设计

“卓越工程师教育培养计划”拟用10年（2010-2020）时间培养百余万高质量各类型工程技术人才，为我国走新型工业化道路和建设创新型国家提供人才支撑和智力保证。“卓越计划”为高等工程教育改革指明了方向，也是我国当前经济社会发展的需求。它定位了工程教育的培养目标-具有创新能力、实践能力和国际竞争力的综合人才，以适应和支撑产业发展。土木工程专业实践性强、工程性质明显，在当前的土木工程专业教育教学中，高校一般都会安排很长一段时间作为实践教学环节的总结阶段，让学生有足够的时间进行毕业设计。这个阶段可以充分培养学生的动手能力，实践创新能力和科学探索精神，也是培养卓越工程师的重要手段。

一现阶段本科毕业设计存在的问题

目前，对毕业设计的认识、毕业设计安排、选题和指导等方面存在诸多问题：其一，部分高校、学生缺乏对毕业设计这一教学环节对培养学生实践能力和创新能力培养的关键性，由于毕业设计和学生找工作或考研复试时间相冲突，所以大都对毕业设计流于应付的态度，指导教师对此也是听之任之，忽略对学生毕业设计过程的监管。其二，毕业设计选题过于单一化，常常是多人一题，并且，设计选题往往还与工程实践脱节。其三，部分指导老师缺乏土木工程设计和组织管理的实践经验，对学生的毕业设计的指导仅凭个人理解，在指导毕业设计过程中，难免片面甚至脱离实际工程设计要求。

二本科毕业设计改革目标及关键问题

土木工程毕业设计的目标是把本科生培养成适应和支撑产业发展、具有创新能力、实践能力和国际竞争力的卓越人才。这里需要解决的首要问题是把毕业设计从原有的制式的、程序化的教学环节，变成作为一种培养手段融入日常教学中，同时提高指导教师的实践水平并制定和执行工程教师的职务聘任、考核等相关制度。

三本科毕业设计改革内容及措施

(一)完善设计类课程体系

全面梳理土木工程专业本科生培养过程中的设计类课程，涉及到的课程有房屋建筑学、混凝土结构原理、房屋混凝土结构、钢结构、建筑结构概念设计、建筑工程施工、建筑结构抗震设计以及土木工程计算机辅助设计等课程，在相应课程结束后安排的课程设计有：多、高层住宅设计、现浇混凝土楼盖设计、单层工业厂房设计、施工组织设计等，进一步细化各个课程设计的任务和目标，并结合当前土木工程学科发展以及工程应用对工程师素质与技能的要求，对各类课程设计实践课程重新制定教学大纲。

（二）毕业设计的总体安排

在毕业设计的总体安排上，改变以往的整体化--全部学生都在第八学期进行毕业设计。从土木工程专业2013级学生开始，根据学生学习程度，对学习优异的学生，在大三开始布置毕业设计任务。这些学习程度优异的学生经过两年基础课的学习，这个时候布置毕业设计任务，有利于他们对学习专业基础课、专业课做到有的放矢，也激发了他们的学习兴趣和主动性。同时，他们对相对学习差的学生起到了示范带头作用。

（三）搭建实践平台，积极探索校企联合培养模式

“卓越计划”其最突出的一个特点，是企业深度参与人才培养的全过程，通过开展产学研合作的方式，不断扩大校外实习基地规模，为学生构建良好的工程实践教学环境。学校在加强现有基地建设的基础之上，根据行业对专业人才的需求，充分利用我校的优势资源，与施工单位，工程设计院等优秀企业建立联合培养模式，采用双导师制度，对于每个用人单位，乃至每个工程项目，都配备经验丰富的导师、辅助教师以及现场技术指导员。建立健全学生企业学习期间的医疗保险等保障措施。同时，加强校内实验室建设，以保证本科基础实验教学，同时建设校内实践教学示范区，以完成学生对实际工程的实践操作和训练，而且对复杂工程，学校已建立虚拟仿真实验教学中心，开发各种虚拟仿真项目，再现生产过程。

（四）毕业设计选题

毕业设计题目根据专业方向设置，按照毕业设计大纲要求并尽量结合实际工程进行选题，实际设计题目可以来源于学生的工程实践，也可以从设计单位实际项目中选题，由指导老师把握题目的难易度以及设计工作量，并由指导老师编写详尽的毕业设计任务书。毕业设计尽量一人一题，不同年份题目做到无重复。同时，本着自愿原则，选择少数学生参与教师科研项目，撰写毕业论文。指导教师确定的选题，经学院审查后，向学生公布。学生根据公布的选题，选择指导教师。最终根据双向选择的方法，确定毕业设计题目和指导教师。

（五）提高指导教师的实践水平

指导学生毕业设计，需要指导老师具有扎实的理论知识的同时，还需要具有较强的实践技能。一方面，结合学校工科教师评聘和考核制度改革，在教师聘任、考核、评价制度方面向具有工程实践经历的教师倾斜，并建立专职教师到企业工作或轮训制度、青年骨干教师出国到跨国公司研修制度，以使学院教师不断更新工程知识、掌握新的实践技能、丰富工程实践经验。另一方面，聘请企业从业人员参与制定土木工程专业培养目标和人才培养方案，聘请有工程背景的优秀人才做本专业兼职教师，以作为“卓越计划”培养人才的师资补充。

（六）实行每位学生毕业设计公开答辩制度

本科毕业设计公开答辩的做法类似研究生学位论文答辩，答辩评委小组由5位系内中级以上职称的老师，以及1位校外专家组成。并采取回避制度，答辩评委的学生不得参加本组答辩。每位学生答辩时间15分钟，其中设计成果汇报10分钟，回答评委问题5分钟。6位评委各自独立评分，小组的平均分作为学生的考核成绩。四结论在当前“一带一路”发展战略及“卓越工程师”培养模式下，现代化建设与经济发展需要大量的土木工程技术与管理人才，优秀的土木工程人才的培养仅靠课堂理论教学还远远不够，它需要各个高校紧紧把握“卓越计划”的主旨和要义，改善本科学生的实践教学，以提高学生综合应用和解决实践问题的能力为目标，以本科毕业设计的改革为抓手，为行业和社会发展培养高素质的、具有创新精神的高级应用型土木工程专业人才。

作者：贺东青 岳建伟 单位：河南大学

参考文献：

土木工程毕业设计【第四篇】

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[2]李连成。调查问卷设计中应该注意的几个问题[J].秘书，2000，

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[3]傅志远。调查问卷设计常见偏误及纠正[J].通信企业管理，2003，

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[4]慧丽。统计工作中调查问卷设计的质量控制[J].科学决策，2008，

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[5]柯惠新，沈浩。调查研究中的统计分析方法[M].北京：中国传媒大学出版社，2005：324.