全陪导游欢迎词【优秀4篇】

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全陪欢迎词【第一篇】

再过几天，我们将迎来中华民族的传统节日——春节。

在这辞旧迎新的美好时刻，我们在这里举行春节团拜会，主要目的有两个：一是向大家一年来对市（县）四大班子工作的支持和付出的辛勤劳动表示感谢；二是借此机会，市（县）委、市（县）人大、市（县）政府、市（县）政协四大班子领导，集体向大家拜个早年，祝愿大家过一个愉快、祥和的春节。

下面，请***致新年贺词，大家欢迎！

同志们！刚才，***发表了热情洋溢的新年致词，表达了市（县）四大班子领导对同志们工作生活的关心和美好祝愿，也表达了新的一年，市（县）四大班子对大家在精神状态、工作作风等方面的殷切希望。借此机会，我也向大家讲三点：

第一，过去一年，我们的工作任务十分繁重，同志们一心工作，牺牲了很多节假日，很少有时间关心家庭，也很少有时间休息。希望大家在这难得的假期里能够休息好，并抽出时间多陪陪自己的家人。

第二，希望大家注意安全。春节期间，大家可能将走亲访友，有的同志可能还要出去旅游。无论在家还是出门在外，大家一定要把安全放在第一位，照顾好自己，照顾家人，高高兴兴外出，平平安安回家。

全陪欢迎词【第二篇】

〔关键词〕情景模拟 导游业务 教学法

自治区是以藏族为主体的多名族聚居的地方，有着独特的自然景观、和人文景观。旅游在全国乃至世界上是独树一帜具有很强的魅力 。众所周知，导游是一次旅游的中坚力量，是灵魂。每次旅游的好与坏直接与导游的服务质量有关，这就为导游的素质提出了高要求。尤其缺乏会藏语的当地导游，职业学校是为当地旅游发展培训和输送地陪。这就为职业学校导游专业的培训学习提出了挑战。为了有一批较高素质的地陪我在教学中尝试情景模拟教学法。

一、情景模拟教学法

情景模拟教学法就是根据教学内容，通过设计与现实生活中相类似的场景、人物、事件，让学生进入情景，扮演其中的各种角色，进行模拟实战演练，以更好地理解和掌握所学知识并且提高实践能力的一种教学方法。情景模拟教学法是建立在情景认知学习理论基础上的。1989年布朗、科斯林与杜吉德在《教育研究者》杂志上发表著名论文《情景认知与学习文化》，提出：“知识是具有情境的，……知识是处在情境中并在行为中得到进步与发展的。”根据这一理论，理想的教学应是让学生在真实或仿真的活动中，通过察、工具的应用、角色的扮演来真正获得有用的知识和本领。

二、情景模拟教学的运用

（一）特定情景的模拟教学。

导游业务是一门实用性很强的导游培训教材，在教学的过程中往往过于理论化，学生上课时不爱听，下课时又不爱巩固 。目前中职生的学习态度不够积极、主动、甚至是不爱学习 。见于这种情况，我在教学中第一步采用特定情景的模拟教学。

特定情景的模拟教学的案例设计―― 导游讲解方法。导游讲解过程中，适当灵活地加入一些特殊方法，可以起到活跃气氛 ，加强效果的作用。在经过一系列的理论讲解和举例后，设计特定的情景与学生分析该如何讲解。如讲解扎什伦布寺的“甲纳拉康”运用概述法， 悬念法，数字法。然后让学生根据自己的理解来讲解此佛殿。通过这些学习、讨论、讲解，学生对这些理论牢记在心里。

（二）情景模拟过程教学。

导游服务的特点独立性强；脑体高度结合；情况复杂多变；文化跨度大。导游在带团的实际操作中会遇到各种各样的问题，该如何处理、解决问题，有了理论知识远远不够，还需要进一步模拟实训，才能适应未来岗位的需要。

情景模拟过程教学案例分析――地陪的导游服务规范。

地陪的导游服务规范是指地陪自接受旅行社下达的旅游团接待任务起至送走旅游团整个过程的工作的流程。

教学目标：熟练地陪的导游服务规范；及时并灵活处理接团过程中出现的问题与事故。

教学课时：3课时。

教学重点： 导游接团服务程序的实际操作。

教学难点： 接团过程中各种突发问题与事故。

教学方法 ： 多媒体 情景模拟教学

教学组织： 设置模拟接团，假设接到某旅行社的国内旅行团的接待通知单，并设定某位同学为此团的地陪，到机场迎接旅游团到宾馆，并做首次沿途导，入住饭店…到送客离开。

周密的教学设计和完整的教学准备是情景模拟教学的成败关键。根据导游服务工作程序及情境设定各自角色，将校内实训室、校园及市区旅游景点作为实训场所，做好导游接待服务作。如地陪导游员的迎接工作、入住饭店服务、商定活动日程、导游讲解服务工作、送客服务、处理各类问题等。按导游接待程序设定具体内容，如：对客人的到来表示欢迎，包括：导游员的欢迎词、城市概况、学校概况等情况的讲解；利用旅游专业实训室，模拟客人入住饭店服务程序，包括：协助办理住店手续、分配住房、分发房卡并与客人互通房号、介绍饭店设施和服务、照顾团员入住、带领旅游团用第一餐等；与全陪、领队核对、商定活动日程；按照校园旅游线路及市区景点旅游线路进行景点讲解，根据导游词并结合实景进行讲解和介绍，重点训练学生语言运用技能、讲解技能，教师及时对学生讲解中出现的问题进行指导，提高学生讲解水平，使学生在讲解中能灵活运用各种导游讲解方法，使口头语言与态势语言有机结合，提高讲解的灵活性、生动性。游览结束做好送站前的各项准备工作，包括：确认交通票据，商定各项事宜，办理退房手续等；送站时做好欢送词的讲解。现场模拟过程中教师可让承担游客角色的学生提出各类问题让“导游员”处理，考核其应变能力。

二、情景模拟教学的意义。

（一） 有利于提高学生学习专业的积极性。

情景模拟是给学生一个展示自己的舞台，能激发学生的表现欲，调动学生学习积极性，在情景模拟的过程中，通过动脑、动手、动口，不但使学生的专业能力得到了提高，而且也提高了学生对旅游业的认知度。培养了学生对专业的感情，也增强了他们今后从业的信心。

（二）有利于提高学生的能力。

通过情景模拟，学生可以发现自己的不足，有问题会及时得到老师的指点。观看的学生也可以得到启示，找到自己的缺点。老师设计的特殊情景，如遇到心脏病的病人该如何处理，等等。使学生锻炼职场的应变能力。

（三）有利于缩短学生的社会适应期。

全陪欢迎词【第三篇】

你好！

考虑了很久，还是决定把我的烦恼向姐姐你倾诉，或许在这里，我才可以得到一点安慰。

我一直觉得自己是个很不受欢迎的人，我想如果我的学习成绩不是稍微出众一点的话，在班上恐怕根本没有人会认识我，会记得我吧。我长得不漂亮，性格文静，其实说得不好听就是内向、沉默寡言。我天生就没有幽默细胞，说的话不能让人发笑，所以和朋友在一起时总觉得没有什么话可说，即使是很多很多天没有见面了，见了面也只是寒暄几句就冷场，可能就是因为这个原因朋友们都不喜欢和我出去玩吧。在谈话中无意成了一味的倾听者，可是倾听者听完应该发表意见的，我却不知道说什么，只能“嗯嗯”“哦哦”“呵呵”……唉，我也曾经尝试改变自己，让自己变得多话一点儿，可是“江山易改，本性难移”，我爸爸这边的亲戚都是少话的，包括我爸爸，可能我遗传了这不好的一点吧。

每当一群人聚在一起时，我总感觉插不上话，所以只能在一旁像僵尸一样静静地呆着，觉得自己没有任何地位可言，没有人会注意到旁边还有一个我。就算给我插上话了也没人搭理，好像我是在自言自语，我好讨厌被人无视的感觉。所以每逢聚会什么的，我都不想去，当然也没有人会问我怎么不到，就算去了也只能像空气一样透明地呆着。说不想去，可最终还是去了，是死党拉我去的，那时我就想：去就去呗，反正还有死党陪着，她们应该不会不理我吧。可是当我去到之后才发现，我把事情想得太美了，她们还有她们的朋友，她们一起聊去了，我又被晾在了一边……说是死党，可能那只是我自以为的，我始终不知道自己在她们的生活中扮演什么角色，在她们心目中是什么地位，因为她们的朋友太多了，她们不止我一个朋友。我怕，我只是一厢情愿……所以我从来都不敢在别人面前称我有闺蜜、死党、青梅，真羡慕那些能大大方方说出这些名词的人。

在平常的生活中，有很多事情让我觉得我只是她们眼中的一颗小灰尘。生日几乎不会收到礼物，有时连句“生日快乐”也不曾听到，所以现在当别人问起我的生日时我都不想讲，这样只是为没人送我礼物找个借口罢了。每当我看到别人生日收到一大堆礼物时，我都会很羡慕，怎么她们就那么受欢迎呢？

在初三的那些日子里，我为了节省时间而下午放学后不回家，留在学校吃晚饭。那天，我问好友小Q留不留下来陪我吃饭，她直接拒绝说她要回家洗澡，不然很难受。然后我又问同桌小L留不留下来，她说：“好吧，今晚就留下来陪你。”“小L你留下来呀？那我也留好了。”小Q马上说。“你不是要回家洗澡的吗？”我疑惑地问。“洗澡而已，晚上回家再洗也可以。”小Q说得很轻快，完全没有顾虑我的感受。为什么你为了小L可以留下来，为了我却不可以？！于是那天我赌气回家吃饭了，要留你俩留个够！不过小L的反应给了我那么一点点的安慰，“你怎么回家了？不是说好留下来一起去吃饭吗？那小Q，我们也回家吧。”小Q说：“不嘛不嘛，说好留下来的了，小L，我们两个去吃就行了。”

何止吃饭没人陪，我想去看《小时代》也没人陪我去。

还有很多很多诸如此类的事情，都让我觉得我人品不好。无论我多久没有上扣都不会有人发信息给我，在线时也没有，于是我就一直隐身为自己找借口；暑假这么长，从来没有人主动找我玩，每次都是我主动。以前小学的好朋友，就是因为我赌气不再主动而丢失了（当然这是因为她们从来都没有主动过，一次都没有，真的）。每次同桌开玩笑说“人品问题”时，我的心都会忽然凉一下，可能真是我人品不好吧。

我的朋友很少，别说异性缘了，就算同性缘也少得可怜。

没有人会在乎我，没有人会想起我，只是“有用时当我是宝，没用时当我是草”（当然亲人除外）。我觉得我对于她们来说真的不重要，就算没有我，她们也会很快乐，我甚至觉得我有点多余了。

初中三年来，为了可以更受人欢迎，我作了很多很多的改变，却无人看见，无功而返。我并没有发现我身上有什么遭人厌的地方呀，可我为什么就不受人欢迎呢？习惯了，我已经习惯了被人冷落，我多想去习惯一个人的生活，但又是多么害怕一个人的孤独……

全陪欢迎词【第四篇】

老师调动工作的那年我正好是高一，对高中的生活那是一无所知，但是我对小品的表演欲望一点没有因为老师的调动工作而减少，反而有所提高。

可是表演小品是不可能单打独斗的，是不能蛮干的，它需要的元素有搭档，表演的对象，表演的内容等等，为此我开始寻找表演小品的搭档，找了好久最后决定找我们本班的一个叫喻**作为搭档。我们之间有很多很多共同语言，有很多很多共同的话题，就算我们现在上了大学，我们之间的联系依然是那么的频繁，没有因为不在同一所大学读书而变得生疏。这就是我们在高中搭档2年的慢慢积累的感情和友谊！

我和海宁第一次表演小品是在高一的元旦文艺汇演上，也算是我没有老师的帮助下第一次独立演出小品。当时我还没有独立写剧本的能力，所以我们俩商量干脆演反窜小品，最后决定表演赵本山的小品《牛大叔提干》。我在小品里饰赵本山表演的牛二耙，海宁在小品里饰范伟表演的吴秘书，我们在确定角色后就开始进入排练阶段。

排练过程是艰苦的也是有趣的。首先要把台词背熟了，做到心中词，表演不慌。其次，要想演好赵本山表演的角色就必须学习他说的东北话，再次就得学习他那滑稽的动作，赵本山的动作那是真难学，用现在学生爱说的话，谁做了这些动作，那就形象全毁了。可是我宁可没形象也要把角色演好。因此我在上学，回家时，说-说东北话，走路-走，赵式走路法。弄得当时我当时没了形象不说，同学说这家伙有毛病，一见到我就跑，说我是不是疯了，那是我真是为了艺术献身呀！可怜哟！海宁为了演好范伟的角色，对着镜子不停的练呀，练动作，练表情，一句话累呀。就在我们排练的日子里，我们又多了一个表演成员，她叫李**，之后的日子里我们三人成为了表演小品“铁三角”，钥林在小品里扮演个服务员，我还记得我们排练时，钥