婚礼仪式创意主持词最新4篇

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面课文范文【第一篇】

别开生面一堂课

“嘻嘻哈哈！”教室里传来一阵阵笑声。这是怎么回事？喔！原来是我们班的同学要上一堂别开生面的作文课。这回，可把同学们给逗乐了。

你看，那孙老师穿着黑白相间的连衣裙走过来。哎呀！孙老师今天真奇怪，课本不带，教案也不带。我猜了又猜，想了又想，不知道孙老师的用意何在。只听她说：“同学们，今天我们学作押韵诗。”只见她在黑板上写了“阳光”二字，要我们组词，最后那个字必须与“光”字押韵。小茜脱口而出：“宽广。”陆陆续续“长江”、“家乡”、“绵羊”也出来了。然后，孙老师三个字、五个字地增加难度让我们到黑板上写，特别是要和“大家乐哈哈”的“哈”字押韵时，同学们一窝蜂拥到黑板前写。什么“大家去栽花”、“我妈叫我爸”、“大家吃麻花”……我也不甘示弱，上去写了；“大家顶呱呱”、“同学来我家”。老师说了一声：“stop”同学们得意地走下来欣赏自己的杰作。此时的黑板已变得花一块白一块了。

随后，我们开始写作文。十分钟过去了。我们的小鑫、小涵、小茜等几位大作家和大诗人都完成了自己的大作。小佳同学还作了一首特别新颖的押韵诗。

“嘻嘻哈哈！”这一堂别开生面的游戏作文课在欢声笑语中结束了。这堂别开生面的作文课使我更爱写作了。

婚礼仪式创意主持词【第二篇】

须在梦游的时候

能抵达你心的彼岸

如果眼睛可以映见幸福的美景

那么请你把手给我

当耶和华再一次举手问我

我只想大声地回答我爱你

我的声音漫过的你的黑发

在今天清晨醒来的时候

我挽起你的手

与你一起

站到太阳升起的地方

(出场主持词)

各位来宾、各位朋友：大家晚上好！

我叫xxx，好日子婚庆的策划总监

受新郎、新娘的委托，主持本次的婚礼和婚宴。

欢迎各位的光临！

我是好日子婚庆的金牌司仪梦露**，感谢大家的光临！

朋友们，时间的鸟儿刚飞进了20xx收割的秋季，

新世纪的又一个浪漫的季节已经和我们会面了。

今天是20xx年的x月x日

也是甜甜先生和蜜蜜**百年好合的大喜日子。

和许许多多相亲相爱的有情人一样，

在这美好的季节里

他们缔结良缘

他们收获爱情

他们播种希望

朋友们：今天万家灯火照亮了新人的爱情，也照亮了新人美好的前程。亲人和朋友的祝福使今天的婚礼更加热闹。

参加婚礼的嘉宾有：

新郎甜甜的家人、亲戚、同事和朋友

还有新娘蜜蜜的家人、亲戚、同事和朋友

朋友们，再次感谢你们的到来！

同时，也对婚礼服务的策划、摄影与摄像等工作人员、

万家灯火的服务人员表示感谢！

来宾朋友们：甜甜先生和蜜蜜**的婚宴

马上就要开始了，激动人心的时刻即将到来，

下面，让我们以隆重的掌声

欢迎新郎新娘踏上圣洁的红地毯

接受我们最最诚挚的祝福

(音乐起，新郎新娘上场)

在这灯火辉煌、热闹非凡的婚礼殿堂，是缘是分把这对钟爱一生的新人结合得甜甜蜜蜜，是天是地把这对心心相应*融合得恩恩爱爱，

现在，请新郎新娘互敬交杯美酒

(新郎新娘交杯酒)

各位女士、各位先生：

真是：人逢喜事精神爽，有缘男女进洞房。

看看脸上洋溢的幸福，

大家就能感到新郎新娘今天感慨万千，情话多多。

晚宴以后，我再**各位对新郎新娘进行现场采访，到时请大家注意收看，好日子电视台甜甜密密频道。现在，请万家灯火的**/**为新郎新娘祝福。

(万家灯火**致辞)

谢谢；谢谢万家灯火。

万家灯火的祝福让新郎新娘感动不已，也让我们感到了大家庭的温暖。

下面请嘉宾**柏**先生致祝福辞，掌声欢迎！

(嘉宾**祝福辞)

感谢柏**先生**我们为新人祝福。

朋友们，让我们祈祷

让我们祝福

让我们举起手中的酒杯

共同祝福这对龙凤新人

新婚愉快、白头偕老、永结同心！(干杯)

各位来宾，现在请新郎新娘入席。

好日子婚庆祝大家

时时有好运，天天好心情！

附：嘉宾**祝福辞

各位来宾，各位女士、各位先生：

今天是甜甜先生和蜜蜜**喜结良缘的好日子，能受本次嘉宾的委托，为这对珠联璧合、佳偶天成的新人祝福而感到非常的光彩和幸福。

是情，是缘，还有爱把他们钟情地连在了一起，此时此刻，新郎新娘结为恩爱*。

祝福你们，新郎新娘，祝贺你们，新郎新娘。

从相识、相恋到喜结良缘，你们历经了人生最美好的时光。你们的爱是纯洁的、真挚的。在对理想、事业的追求中建立新家，正是你们谱写美妙爱情交响乐的延伸。

祝福你们，新郎新娘，祝贺你们，新郎新娘。祝你们的爱情之树常青；祝你们的幸福之花常开。愿你们相亲相敬、白头偕老；愿你们的良宵花烛更加明亮，新婚更加甜蜜。

真诚地祝福你们今后的路铺满鲜花和玫瑰。

真诚地祝福大家幸福美满、心想事成！

谢谢大家！

面课文范文【第三篇】

朱自清先生在《略读指导举隅》中指出：“对於课内文章，‘精读’著重纤屑不遗、发挥净尽的工夫；对於课外读物，‘略读’著重提纲挈领、持之以恒的应用”“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”著名特级教师钱正权：略读课文教学应该把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所得的方法进行实践运用。二是把握好方法上的“粗放”，略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。至于抓哪一点，不妨看“阅读提示”。 结合前边朱自清和钱正权的观点，下面就从《麦哨》谈谈略读课文的教学。

一、明确课标要求

《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”

略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。

二、单元整合，精读课着重指导学法，迁移学习。

学生在略读课文中的自学效果如何，不仅取决于教师略读教学的设计，更取决于单元中前几篇精读课文的学习，重要的是取决于教师在精读课堂中对于阅读教学方法的指导，以及学习习惯的培养，可以说略读课文是对前面精读课文的拓展和延伸，因此，教师在前面精读课文的指导上一定要慎重。“精读指导必须纤屑不遗，发挥净尽。”（朱自清清语）。那些略读课文，其实并不是真正的简单，编者的意图是要求教师在对略读课文教学时，在学法上让学生利用学习精读课文时所学到的学习方法，即让学生运用“学法迁移”来进行学习，让学生在“运用”与“学习”的过程中来提高自己。

这个单元的前3篇文章《乡下人家》《牧场之国》《古诗词三首》都是描绘的田园风光和乡下孩子幸福的童年生活的画面，教师在课堂教学中要通过朗读与思考让学生感受田园诗情，感悟田园生活的美好画面，体味优美语言，积累精彩句段。《麦哨》一文正是对前几篇文章的延伸，学生在前面已有经验的基础上，运用前面习得的学习方法，去自学《麦哨》就容易多了。

三、提纲挈领，略读课指导阅读提示，明确方向。

我们知道略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读课文和精读课文形成一个系统，形成教学合力，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。义教课标版实验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语，教师引导学生根据提示进行阅读，明确略读方向。如《麦哨》的提示语：“古人描写的乡村生活多么富有情趣。认真读读课文，看看文中的孩子的生活是怎样的。找出自己喜欢的部分，再对][同学说说喜欢的理由。”这就为学生后面的自学起到了指向作用，学生在读书时，就得思考，抓住主要内容去读了。

四、适当点拨，自主阅读。

略读不再需要教师的详细指导，并不等於说不需要教师的指导。我们在教学略读课文时，其“略”首先体现在“学法”上，即由于有了前面精读课文的学习做铺垫，我们在教学略读课文时就可以直接让学生采用学法迁移进行学习，而教师则在整个教学过程中最大限度地进行“隐身”，这就大大节省了教学时间。其次，还要“略”在学生的学习要求上。虽然同一单元的精读课文与略读课文的教学目标非常相近，但对于略读课文而言，由于主要采用让学生运用学习精读课文时所学到的学习方法进行“自主学习”，强调的是学生学习的过程，于是在学习广度与深度上自然相对降低，不要求达到学习精读课文时的水平。第三，这也是最重要的一点，那就是略读课文的教学要做到“略”而不薄，简中有丰。也就是说，对于略读课文的教学，一定要准确定位，精心切入，深入挖掘，使略读课文的教学效果达到最大化。

如在教学《麦哨》时，教师引导学生自主学习的三个层面。第一层面是对课文全文内容的初略把握，由阅读提示引领，让学生第一次自主搜索有效信息，在充分阅读的基础上畅谈阅读收获，在这一过程中，教师不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透整理信息的方法，让学生学习整理信息、积累信息的方法，初步感知全文大意。第二层面是对课文精彩片段的阅读欣赏。第三层面是整体赏画，整体赏读，结合本单元学习主题，再谈感受，提升认识，升华情感。这样一来，孩子们的学习积极性高了，学生有了自主学习的动力，他们就会去思考，这些句子美，为什么美。学生在阅读的过程中，得到了美的享受。

五、边略读，边做笔记，引导学生思考

大部分的略读课文语言优美，其中不乏名家之作，如果学生能积累起来，用于写作是极好的。如《麦哨》这课的开头与结尾的麦哨音，于是我顺势点拨：这个开头与结尾有什么特点？学生说：“开门见山”、“首尾响应”。然后我又及时补充：“这样的开头与结尾使文章结构严谨、完整。”学生经我这么一说，纷纷在写作时争相模仿。另外，从一年级起，我让学生每人准备一本“日积月累”，组织学生不定期摘录文中的好词佳句，并经常检查、督促学生，以促使学生养成好习惯，让略读课上练就的本领能够持久地帮助学生吸收多方面的营养。

略读课文一般安排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该加强课内外的联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。

（1）阅读方法的拓展。如学完《麦哨》这组课文后，让学生从本组课文中习得的经验，围绕“走进田园、热爱乡村”开展综合性学习活动，让学生观察田园风光，了解不同季节里庄稼、瓜果蔬菜的生长，调查当地人生活的变化，回忆和小伙伴们这间的趣事。然后举办“美丽乡村”口语交际活动。

面课文范文【第四篇】

就在今天第三节课，同学们陆陆续续地来到操场集好了合，体育老师王老师看我们无精打采的样子，便说：“本想让你们去山上呼吸呼吸新鲜空气的，可你们这个样子，就…”。“真的吗？王老师，你可别骗我们哟！”同学们高兴地打断了王老师的话，期待着满意的回答。

这时，王老师说话了：“由于今天天气这么好，我觉得应该让你们到野外轻松一下，不过有些条件：一、只能在指定的范围内活动。二、听到老师的哨声要立即集合。三、…。”“唉呀，我们知道了，老师，快出发吧！”耐不住性子的曾锐叫起来了。“好，出发！”老师一声令下，同学们便手舞足道地上了山。

来到了山上，我惊住了！啊！好美的山、天、花朵、！阳光！同学们发疯似地奔跑，好像一释放了的小鸟，是啊！平时哪有机会到野外玩呀。

老师，对了，是老师，她也加入到同学们当中去了。游戏、奔跑。好像是一个大孩子。我呢？正在尽情地欣赏山上的美景，一片片的花草遍布在山上，碧绿的树苗威武地站在山顶，远处，有一位农民，手拿一把锄头，是在掘土？还是在开荒？不！他正在用他的画笔画出一片菜地，看、远处的胡豆苗、油菜地，不都是他的妙笔吗？