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请假条怎样写4篇

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请假条怎么写【第一篇】

只要把请假事由、请假时间、请假人等必要事项写上就行了。不用整太复杂。领导会在你的请假条上签字的。一般你们单位肯定规定:多长时间由谁来准假,要找对人,还有请假期间的待遇问题要协商好。

1、标题。

2、称渭。

3、请假原因。

4、请假起止时间。

5、祝颂语。

6、请假人签名。

7、请假时间。

例:

请假条(居中)

受理请假的人或主管部门

我因(请假原因:事因、病因等原因,简单陈述即可),于____年____月____日至____年____月____日(请假起止时间),请假____天(请假具体时间),请批准(请假辞)。

请假人:XXX(请假人签名)____年____月____日(请假日期)

请假条怎么写【第二篇】

受理请假的人或主管部门(称谓,如王经理或人力资源部,注意顶格)

我因(请假原因:事因、病因等原因,简单陈述即可),于____年____月____日至____年____月____日(请假起止时间),请假____天(请假具体时间),请批准(请假辞)。

请假人:XXX(请假人签名)

____年____月____日(请假日期)

一、请假条范文

★★范例一(请事假)

1、请长事假

请假条

XX部

我因大学毕业答辩事宜,答辩最终结束时间为20 年5月18日,第二专业答辩结束时间为20 年5月24日,由于准备毕业论文及答辩工作,需请假____天,请批准。

请假人:XXX

____年____月____日

2、请缺席会议假

请假条

XX部长:

我是XXX,由于_____的原因不能来参加___周的'____会议,望主席和大家谅解。

请假人:XXX

____年____月____日

请假条怎样写【第三篇】

闵行实验小学朱新亚 教学设计

教学目标:

1、 能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7

个。

2、 能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认

真读课文、讨论问题。

3、 了解著名作曲家海顿的智慧才能,鼓励学生运用智慧解决实际问题。 教学准备:课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、出示课题,质疑

1、板书:请假条 读词,师:什么是请假条?你写过请假条吗?

2、板书:优雅 认读词语,学习生字“雅”(重点字形),书空

3、齐读课题:读了课题后,你们有什么疑问吗?

说明:从学生生活入手,让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条,既能在交流中切实体会请假条的作用,又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫,“优雅”一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅,读了课题后,学生自然产生疑问:请假条怎么能说“优雅”呢?“学贵有疑”,质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。

二、自主学习,质疑解疑

出示学习要求:(1)轻声读课文,要求:读准字音,读通课文

(2)找出不理解的词句,打上“?”

(3)思考:课题上的请假条为什么加上引号呢?

说明:“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时,尝试着圈圈划划,带着问题读书。

三、检查交流,整体感知课文

1、出示生字词语:优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、

(1)小火车读生字、词语

(2)指导书写:奏、

(3)交流对词语的理解:学生可说自己已经理解的或提出疑问

2、指名分节读课文

3、课文中的请假条是什么?(板书:乐曲)理解课题为什么用上“”。

说明:本课生字较多,存在一定难度。教学时,要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。注意自的教学各有侧重,如“雅”可与形近字比较,“颖”则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解,“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时,听音乐体验,或在语言环境中感悟。

四、学习课文,了解起因

过渡:海顿为什么要写这奇特的请假条呢?

1、自读课文1—3节,思考海顿这样做的原因

2、讨论学习:

出示句子:海顿十分同情大家,便说:“别急,我替大家请假。”

(1) 读读句子,你可以提出什么问题吗?(学生围绕句子质疑)

(2) 联系上下文,练习说话:

海顿十分同情大家,是因为( )。

因为( ),海顿十分( ),所以他决定( )。

3、小结:指导朗读1—3节

说明:本单元要求学生能“读课文,提出问题”。针对学生实际,质疑能力的培养也应有个循序渐进的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问,学生的思维逐渐发展。这样的训练不是走过场,针对性和实效性较强。

五、巩固字词,练习写字

重点指导“雅”的书写:把握好该字的间架结构,注意左右不能分得太开。

第二课时

一、复习词语:抽读生字卡片

二、继续学习课文

(一)第五节:读中感悟“优雅”

过渡:海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢?

请学生自读课文第五节:想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗?

本文学习的重点是第五小节,教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。

1、交流、体会演奏方式的不同

(1)出示:当乐曲演奏到最后一个乐章时,每位乐师奏完一段独奏,就吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。乐师一个一个地下场,最后,台上只剩下两把小提琴,把乐曲引向尽头

读了这段话,你有什么感受吗?

(2)指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮

(3)你仿佛听到或者看到了什么?

(4)讨论:海顿为什么安排这种方式的演出呢?体会海顿的独具匠心。

说明:这是一场与众不同的演出,场面悲壮。教学时,抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向尽头”,让学生通过多次朗读,仿佛看到在缠绵的思乡曲中的 “无声告别”。在学生的想象说话训练中,进一步体会文中“请假条”的“优雅”。

2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特

(1)出示:交响乐舒缓的引子响起,把大家带入一个美妙绝伦的仙境,可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。

学生自读句子,注意长句的正确停顿

检查:抽读

(2)听音乐感悟:乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的,这会是一种怎样的旋律呢?让我们一起听一听,感受一下吧!

说明:借主题音乐欣赏来指导朗读,帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻,而学生的欣赏能力有限,因此,在欣赏音乐时,教师可以配之以生动的旁白介绍,使学生真正有所感悟,并能积累语言,为说话练习积累语言材料。

(3)学生说说感受:出示:这音乐是如此的 ,又如此的 ,乐师们仿佛在说:“ 。”

(4)指导读句,体会乐师们强烈的思乡之情

(5)此时此刻,乐师们似乎在诉说什么?

(6)海顿为什么谱写这样的旋律呢?体会海顿用心良苦

3、小结并指导朗读第五节

美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。

说明:读中感悟、读中体验,教学始终以“读”为本。在这一重点段落的教学时,一次次地朗读,以提升学生的认知水平、情感水平。

4、练习背诵

(二)第六节:读中感悟“折服”

过渡:我们被海顿的优美旋律打动,更被他的智慧所折服,那公爵和人们呢?

1、读第六节,理解“折服”

说明:课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时,抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。“折服”本义是使人信服的意思。教学时,读读句子,想想人们被什么折服?为什么会被“折服”?帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”,海顿的睿智。

2、此时此刻,公爵听着乐曲,看着表演,会想些什么呢?

3、小结、引读第六节

三、总结

1、有感情地读全文

请假条如何写范文【第四篇】

请假条

(一)请假条的定义

请假条是因有疾病或要事,不能到岗工作或学习时向单位负责人写的请求准假的便条。

请假条应在事前面交。如实在不能前往,可请别人转交;或系突发事件,事前来不及请假,也要尽快送达,以免因缺岗造成误会。

写请假条是遵守工作和学习纪律的表现。有了请假条,有关负责人可以在准假的同时安排别人替岗,这样就不会对工作造成损失。如果负责人认为事情不重要不予准假,请假者应照常到岗工作学习,否则即为违反纪律。

请假条分为病假、事假两种类型。法定的休假如轮休、产假等,则无需请假。

(二)请假条的写作

1.主送要明确

请假条或者主送某一负责人,或者主送某一责任机构,不管是哪种情况,一定要注意主送的明确性。如果主送的负责人或机构有误,可能会耽误事情或造成误解。

2.事由要充分

不到岗工作和学习,会在一定程度上影响单位的正常秩序,所以,请假是必须有正当事由的。在请假条中,对请假事由的表达要明确、要充分,因为这是主送方是否准假的基本依据。事由不充分,很可能达不到准假的目的。

3.要素应齐全

请假条的要素包括:

标题。别的便条可以没有标题,但请假条必须有标题,以便让主送方一眼就看出行文的目的。

称呼。对负责人或责任机构的称呼,要明确单一。书写格式与书信相同:顶格写在第一行,后加冒号。

事由。或因病,或因事,要将事由表达清楚。

请假时间。病假因无法预知何时痊愈,可不写请假时间。但事假应该明确请假时间。请假时间可以和事由合在一起写成一个自然段。

请批语。一般用特此请假,请给予批准等套语作请批语。

署名与日期。最后写上请假者的姓名与日期。

例一

请假条

张老师:

我父亲病重住院,医院已下了病危通知单,我需要请假三天前去探望,望给予批准。

学生:郭栋才

20xx年6月8日

例二

请假条

刘主任:

我昨晚突然开始发烧,病因不明,不能到车间上班,请准假。

附:厂医院所开三天病假单。

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