初中英语学习指南汇聚优秀8篇
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初中英语学习指南【第一篇】
教学目标的设立不够完善，许多教师在教学过程中只是将学生的学习方向制定为应付考试，这样的目标设定完全脱离了新课程教学改革的要求。对于教师来说，教学的重心和目标都在于开发学生的学习能力，为学生的长期发展打基础，而不是为了符合教学标准努力让学生有好的学习成绩单，所以，这样的教学目标是非常不完善的，对于学生来说，教学目标必须以学生为主体才合适。
二、对策的研究分析。
1.加强教材处理能力。
教师在教学过程中首先要对教材内容进行细致的了解分析，将教学内容进行整合划分，在面向学生教学时把握教材重点，保持教学的有效性和新鲜感，让学生在学习过程中不仅可以有效地融入课堂中去，还能提升自身的学习兴趣和学习能力，为日后的发展做铺垫。
2.设置合理的教学目标。
教师在教学过程中要把握好教材内容，设置合理的教学目标，让学生在学习过程中以自身为主体，通过不断的学习实践来提高自身的学习技巧和学习能力，为了让学生在学习过程中有更好的学习方向和发展方向，教师就必须在教学目标的设置上进行多方面的思考。我国的新课程初中英语教学还在不断地发展、不断地进步，在我国未来的教学过程中，教师必须通过不断的实践总结来完善我国目前的教育现状，将初中英语的教学问题逐一解决，不断寻找出有效的对策来完善目前的初中英语教学，让学生在学习过程中可以不断为未来的发展打下坚实的基础。希望广大教育工作者共同努力，为初中英语教学的发展开辟更广阔的道路。
作者：郭芳单位：新疆额敏县第一中学。
初中英语学习指南【第二篇】
许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作，但是却收效甚微，造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题，如学生a英语成绩不好，是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果，而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后，产生了消极心理，c同学则是从小对英语不感兴趣，如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题，掌握其思想特点，有的放矢，消除学生消极心理，如利用课堂提问的机会，对学生b多加表扬，鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会，与学生a的家长进行深入交谈，与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会，鼓励学生c循序渐进，掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法，强化词汇记忆能力，建立自己的词汇库。总之，初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性，学困生转化和教育工作具有一定的难度，教师只有因材施教，因势利导，才能消除学困生消极心理，提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法，激发学生求知欲。
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现，但是，这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲，几乎所有的'学生都想成为优等生，不过是有些人在学习上确实有困难，许多时候，他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势，优化教学方法，激发学生求知欲，从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中，教师可以利用梯度进行方向词汇教学，教导学生辨别方位、进行方向表达。其次，教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform（月台、站台）、bun（铺位）、rack（行李架）等词汇。当然，教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境，丰富学生学习体验；利用合作教学、探究学习，给学生提供表现自己、自主学习的机会，营造宽松和谐、积极向上的学习氛围，让学生主动参与到英语学习中去。
三、鼓励学生参与合作学习。
据统计，自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素，绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理，许多人还因此对自己产生怀疑，在英语课堂上不敢回答问题，不敢与他人进行问题讨论，对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理，只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩，教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异，结合学生兴趣、能力和性格，为学生量身定做学习目标，并在此基础上开展差异教学、合作教学，为学生合作学习营造氛围，鼓励学生参与合作学习，使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心，培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中，教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词，让学生分组进行扩词比赛，开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆，扩大学生词汇基础，还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述，初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学，帮助学生制定合理的英语词汇学习策略，以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想，提高英语教学质量。
初中英语学习指南【第三篇】
目前的初中英语教学中，主要注重对学生听、说、读、写能力的考察，其中听力和书写是考试直接考察的重要部分。
根据笔者的实际经验总结，英语听力在考试当中失分率比较高，一些学生甚至直接放弃听力部分。究其原因，听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能力，而且与学生的心理素质也有很大的关系，需要教师在平时教学中进行有重点的引导教学。
在英语听力中，许多因素都在影响着学生最终的听力效果和答题，主要包括学生语音基础、词汇量积累、语法熟练程度、相关文化背景介绍和掌握、听力技巧训练等，明确了这些影响因素就可以有针对性的开展训练，提高学生听力水平。
一、夯实语音基础。
英语语音是词汇和语法赖以存在的重要形式，是英语的第一关键要素。只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，反过来又可以帮助提高听力。目前初中学生在语音方面主要存在几个误区：首先，元音的开口度、长短掌握不准确，造成误读、误听。第二，辅音的清浊掌握不好，容易混淆词汇，如单词kate、gate。第三，对基本的语音现象了解不足，如连读、浊化等，在平时读的过程中就有误区，造成听力过程中分辨不清。如定冠词the修饰元音音标开头的单词时，读音变为/ei/，如theair，theapple。还有连读现象，比如这个例句：pleasetakealookatit。其中，take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。
语音的.情况很复杂，这里所举只是一些简单的、常见的例子，还有更多的需要在教学中注意的情况。
二、注重词汇量积累。
词汇量的积累是影响听力水平的决定性因素之一，语句、段落都是由词汇来构成的，也就是说学生词汇量的多少可以决定一个学生英语听力水平的高低。当然，词汇量的积累不是越多越好，而是要重点掌握听力中经常出现的重点单词和短语，比如经常会提问的where、when、how，回答这些问题的短语通常比较固定，争取熟练掌握，这样才能在听到的第一时间反应过来，而不是在脑海里搜索很久，影响听力的正常进行。并不是在听力中出现的所有词汇都需要翻译和关注，那么就要求教师在教学过程中传授和训练学生的听力技巧，在听力中以有限的词汇量去应变千变万化的听力内容。
三、提高语法熟练程度。
英语听力的考核与常规考试的区别就在于它要求学生在听到的一瞬间做出反应，不仅要考察学生的精神集中程度，还有对英语语法结构的熟悉程度。众所周知，英语语法与汉语语法存在着很多的不同，首先是词类上的区别，第二点是在句子成分方面不一样。汉语里有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，六大句子成分，英语还有一个补语。英语中用状语表示汉语用补语表示的意思，而在汉语中，则用宾语表示英语里的表语。这些语法上的区别，要求学生在听力过程中要去除掉汉语语法结构的禁锢，转而以英语的语法结构进行英语句子、语段的成分划分，而所有这些都要在瞬间完成，包括各句子各部分的前后顺序等。
四、增加对相关文化背景知识的介绍，启发学生学习兴趣英语的学习需要有一个良好的文化氛围，我们学习英语并不简简单单是为了应付考试，更重要的是了解一个国家，提高自己的语言能力，并且为未来发展寻找一个更为广阔的平台，那么教师在平时的英语教学中就要注重对相关背景知识的介绍，激发学生对英语国家文化了解的兴趣。在听力过程中，相关的背景知识和文化常识会对解题有很大的帮助，比如一些常用的沟通方式。教师的任务就是为学生开启一个通往西方国家文化的窗口，让学生产生了解和学习的兴趣，让学生自觉提高英语的基础和语感。教师可以在平时经常举办英语演讲、英语广播等活动，给学生提供一个自由学习和发挥、沟通的空间。同时，教师在组织课堂教学的时候，要尽量运用英语，认真进行课程的设置，给学生提供一个全方位的学习空间。
五、加强听力技巧训练。
由于听力要求学生在瞬间对所听到的对话和段落做出反应，除了平时的基础知识的积累和训练外，技巧的掌握也是决定学生听力水平的重要原因。听力技巧包括许多方面，教师应制定好长期的计划，系统地传授听力的各类技巧，对音标、单词、单句、对话及短文进行阶梯式的专门训练，让学生了解听力题型，领悟听力技巧，增强理解能力。
要引导学生掌握听力的正确顺序：首先要进行预读，在预读的过程中要注意速度的不断提高，快速找到题目要提问的重点，比如看到where就知道本题是对地点的询问，那么在听的过程中就可以关注事件发生的地点或者对话中的人物提到的要去的地方等。看到when的提问就要关注对话或短文中关于时间的短语，如today、tomorrow、nextweek等，这样就能在听力过程中迅速抓住有效信息点。在预读之后就是正式进入听力，在听的过程中，要训练学生进行有重点的记录，不要去追求听懂每一个单词，关键是重要信息点的采集。对学生进行正确的心理指导，在听力过程重要保持良好的心态，不慌不忙，多表扬学生，增强学生的自信和信心。
总之，初中英语教学中听力训练是很重要的一个方面，它决定了学生对英语的学习态度，对提高学生的读、写、沟通都有重要作用，听力可以避免英语变成一种应试的工具，通过听力可以让学生体会到英语的美感和英语国家的文化，真正在心底萌发对英语的兴趣，树立终身学习的信念，这也是我国大力提倡英语学习要达到的最终目标吧!参考文献：[1]丁玲.对初中英语听力教学的研究.中国校外教育，，(7).
[2]程菲霞.浅谈初中英语听力教学.安徽文学，2010，(1).
[3]吴永红.初中英语听力教学初探.内蒙古民族大学学报，，(11).
[4]成洪云.初中生英语听力存在的问题及策略生成.科教文汇，2007，(4).
[5]张西玲，杨春叶.影响初中英语听力的因素及对策.文教科学探索，，(8).
作者简介：王琼，女，1978年12月生，四川省资中县孟塘镇中心学校，中学二级教师，研究方向，中学英语教学。
初中英语学习指南【第四篇】
更何况，然而，学生谁得到一份兼职工作应该控制的兼职工作，因为他们认为这可以帮助他们理解父母的困难，一个学生可以得到一个条件兼职工作，有的学生说是肯定的，他们应该把从兼职工作合理收入。
此外，学生是否在校园内学习谁可以得到一份兼职工作。
而有些不同意，一个兼职的学生带来良好的效果应该比侧面的更多的是因为采取了兼职工作可以带来更多的机会得到学生与社会脱节，。
以及注意他们的安全时，它并没有对他在白天正常学习的副作用，它也使学生体验到了赚钱的'困难，那是一个正在讨论的话题，他说这是一个学习的时间浪费，他们上班的时间，在我看来，由于事实上。
初中英语学习指南【第五篇】
复习是指再一次学习，把以前遗忘的知识记起来，重复学习学过的东西，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些。下面是老师为同学们带来的关于复习的学习方法的介绍，供同学们参考。
采用四维一体的方法、 订好计划是搞好复习的关键,中考就像打仗,不仅靠实力,也要靠技巧,计划要细,哪个阶段做什么必须做到心中有数,我认为可采用以下方法:
关于复习的学习方法，希望同学们好好理解，有不懂得可以参考更多相关知识！
初中英语学习之课后及时复习
对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧，下面我们来好好学习吧。
孑l子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西．如果不及时复习．过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率．加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识．更能让学生的应用知识能力得到提高。
通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解，同学们都已经很好的阅读了吧，希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。
初中英语学习之课内要敢说
下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合．课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
上面通过对英语课内要敢说的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，希望同学们都能考试成功哦。
初中英语课堂学习之课前认真预习
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备．并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：
(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：
(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时．要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。
通过上面对英语课前认真预习学习方法的`讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。
初中英语学习方法之心态调整
对于英语的学习要坚持心态调整，做到循序渐进。
每个人英语基础不相同，可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比，要及时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况，制定合理的切实可行的计划，做到脚踏实地，循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。
总之，学无定法，每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累，同时借鉴他人比较适合自己的学习方法，自己再创造性地板发挥，持之以恒，相信你一定会把英语学好！
初中英语学习方法之适度的限时练习
加强英语适度的限时练习是必要的，希望可以很好的提高英语的学习效果。
定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。但是，平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯，培养自己在段时间、高压力之下的判断力。
希望上面对适度的限时练习学习英语知识讲解，可以很好的帮助同学们的英语学习，相信同学们会考出很好的成绩的哦。
初中英语学习指南【第六篇】
伊雪刚刚抵达英国，并决定隐藏自己的身份。所以她礼貌地敲了敲校长办公室的门。校长让她进来了。“你是谁？校长问道。“斯诺回忆道。”雪怡冷冷地回答道。“哦。那么请去下一班。“”谢谢您伊雪冷冷地说，头也不回地走开了。
"今天我们班有一个新同学，伊雪."“哇，多漂亮啊！“”但是又穷又优生，有什么了不起的！“”大家好。我叫伊雪。“伊雪冷冷地说，教室里的温度立即降到零下1000度。
当一个英俊的男孩走进教室，冷冷地说:”这是我的！“”我的！“斯诺记得像金子一样珍贵的词语。“滚出去！“”不要。”“好吧，我会让你摆脱困境，不管那些小人。”“谁需要它？”
上课时，伊雪想着监护人睡着了。老师愤怒地喊道:伊雪，站起来！”“被唤醒的雪冷冷地说:疯狗。”“您说什么？”老师边说边打，但她没有打伊雪，而是打了伊雪旁边的男孩。“慕容俞晔，我不会打你-&mdash；&mdash“爸。夜羽扇了老师一巴掌。原来他属于世界上最富有的慕容家族。斯诺回忆道。
放学后，夜羽问。“你没事吧？”““斯诺不再冷冷地回忆，她轻声说道。没关系。”“我叫慕容俞晔，你呢？”
“暗悦雪回忆。”伊雪不带任何感情地说道。”什么？那你就是我的未婚妻了。“”哦。“我不知道为什么，雪在我心中有一种说不出的快乐。
初中英语学习指南【第七篇】
摘要：在新课程改革的背景下，初中英语口语的教学方式较之以前发生了明显变化，在新课程改革当中指出，初中英语课程应当重视培养学生的口语能力，促进学生实现全面的发展。长期以来，在初中英语教学当中，忽略了对英语口语的教学，导致很多初中生虽然掌握了很多的英语知识，但是，却无法很好地应用这门语言。英语作为一门应用性的语言，使用英语应当是英语教学的最终目的所在。因此，本文将结合初中英语口语的教学现状，来进一步提出初中英语口语有效教学策略。
关键词：初中英语；口语；有效教学；策略。
1、引言。
从当前的现实情况来看，教学的最终目的是为了提升学生的语言综合运用能力。而要达到这样的目标就必须从日常的口语教学开始。对于英语教学来说，就需要进一步改善当前的初中英语口语教学方法。结合当前的现实情况来看，初中英语口语教学在实施的过程当中存在着教学方式陈旧的问题，学生更多的是被动地学习英语，从而导致了英语学习的效率极为低下。这种情况并没有得到本质上的改变，而且还存在着一些费时低效的问题。哑巴式的英语教学，使得学生不能够很好地应用这门语言，英语教学的最终目的无法实现。在新课程改革的背景下，要求学生能够具备综合素质，实现学生全方位的发展，初中英语口语教学应当纳入日常英语教学内容当中，那么对于初中英语口语教学的研究则十分必要。
一直以来，在初中英语教学过程中，教师对于口语的教学重视程度不够高，反而会更加重视一些考点和知识点，这就使得初中英语课堂更多的是老师讲、学生听；学生在练习英语的过程当中，也缺乏相应的语言环境。由此也就导致学生虽然掌握了相关的词汇以及语法，但是却无法很好地使用英语。结合当前的现实情况来看，在初中英语口语教学的过程当中存在着以下四个方面的问题。
教学目标不明确。
初中英语口语教学目标并不是十分的明确，一般来说，在初中英语教学的过程当中会提出在哪一个年级，哪一个学期学生应当掌握多少词汇，掌握多少语法结构，把握多少社交话题等等。而教师为了满足这样的教学任务，在英语教学的过程当中，更加重视对于知识点、语法、句法结构的讲解。学生对于这些知识点只是死记硬背。初中英语教学几乎没有设置专门的口语教学目标，英语教学更多是为考试服务的。所以，初中英语教师的口语教学基本上处于一种无目标的状态，在讲解的过程当中，教师更多的是即兴教学，由此也就导致了教学毫无收益。很多教师认为英语就是要听、说、读、写，齐头并进。所以在教学的过程当中，往往没有重点部分可行，定位的错误也就直接导致了学生很难使用这种语言，也很难使用正确的语句来表达自己的观点。这也就致使了很多学生虽然英语成绩相对比较好，但是却无法正确地使用英语。导致这种情况出现的主要原因，就是由于初中英语口语教学没有进行明确的定位，知识目标以及能力目标相互混淆，而且十分笼统，由此也就导致了教学目标出现了很大程度的问题，从而致使老师在教学的过程当中没有达到预期的教学效果，教学更加低效，甚至是无效。
教学内容脱离实际。
从当前的教学现实情况来看，我国在基础教育阶段没有专门的统一的口语教材，学生的口语训练更多的是在课堂当中来进行。教师在教学的过程当中也没有能够很好地将教材内容和学生的真实生活联系在一起。只是单纯的依附教材来开展教学。比如在新课标英语当中，有一个单元是专门针对于迪斯尼公园的认识。而现实的情况却是大部分的初中生是没有去过迪士尼乐园的。而为了更好地引入这些话题，教师只能通过首先谈论本地的公园，或者谈论学生了解的一些童话故事，童话人物，用这样的方式来激发学生的学习兴趣。但是，不可否认的是，教材的设置在很大程度上，确实与我国初中生的实际生活是脱节的，而没有真实的情感体验。学生想要更多地去了解学习的内容，显得十分困难。只有教材与生活之间产生互动，学生才能够有更加积极的情感体验，这样一来，英语的学习和应用才能够深入到学生个人的心中。
课堂秩序失调。
从当前的现实情况来看，在初中英语教学的过程当中，教师往往会利用多媒体设备来开展教学。因此，在课堂教学的过程当中教师会播放一些动画、音频材料、图片等等。这样的一种教学方式，能够最大限度地激发学生对于英语课程的兴趣，很好地将学生的注意力集中到课堂。但是也造成了很多学生会过度于关注一些媒体材料而忽略了学习的机会，忽略了开口说英语的机会，从而导致练习英语的机会稍纵即逝。而且，有的教师会过度地追求热闹的课堂氛围，由此导致了课堂教学的内容比较空洞、学生学习的节奏过快，很大程度上也就导致了学生没有很大的思维空间。教师也想尝试给学生更多的发言机会，让每一个学生都能够拥有口语训练的机会。所以，在进行口语训练的过程当中，往往是采取车轮战的方法，让学生依次回答问题。但是，有一些英语基础比较差的学生无法正确的表述自己的观点，从而说英语的积极性被极大限度地挫伤了，这就直接导致了整个课堂教学的秩序出现了明显的失调，教学秩序的失调，也就促使口语教学的目标无法完成，学生无法在课堂当中进行口语练习。而且，也会使得一些基础较差的学生逐步丧失对于英语学习的兴趣。
缺乏有效评价。
结合当前的现实情况来看，我国的初中英语教学当中并没有设置专门的口语测试，由于每一个课时的时间相对比较短，而我国的初中教育更多的是采取大班教学，因此无法使得每一个学生都有表现自己的机会。教师也没有足够的时间来组织演讲、唱歌讲故事等项目。所以为了提升学生的口语能力，教师更多的是采用背诵课文的方式，而且背诵的形式也十分的单一，对于学生的语调，音准都没有很大程度的要求。有的是要求学生能够背得快速，而且能够背得熟练。教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识以及学生个人的学习意识，都没有进行全方位的评价。所以，无论学生说的好或者不好，教师虽然心里清楚，但是学生却不知道如何改进。从现实的角度来看，当前初中的英语教学更多的是为了满足学生考试的需求。而在考试设置方面，没有专门针对于英语口语的考试。教师都会以分数作为判断学生英语水平好坏的标准。这样一来，学生的英语口语能力也就无法得到提高。因此，应当进一步地重视培养初中生的英语口语能力，进一步地激发初中生练习英语的积极性，从而使得他们能够更加积极地利用英语来进行交际。
通过上文的分析可以发现，当前我国初中英语口语教学的过程当中，还存在着诸多问题，这些问题的存在直接制约了初中生英语口语能力的提高。因此，就有必要针对这些问题提出相应的有效教学策略，以进一步的提升初中生的英语口语能力。具体来说，可以尝试从以下四个方面入手。
突出教学目的。
教学目标的设置是最为基础的，明确教学目标是英语口语教学最为首要的任务。在初中英语教育的过程当中，应该明确学生的口语在哪一个年级，哪一个学期应当达到怎样的水准，从而进一步地确定口语教学的实际目标。要提升学生的口语能力，需要教师有持之以恒的决心以及不懈的坚持。在每一堂英语课当中，都必须充分地利用课堂教学的时间，巧妙地把口语练习融入到课堂教学任务当中，让学生适时的进行锻炼，无论是造句、对话、话剧表演或者其他形式的活动，都应当在英语课堂当中出现，这也能够最大限度的帮助初中生学会张口说英语。而具体的教学目标的设置，应当针对于不同学校学生的实际情况来进行设置。
教学联系实际。
英语教学要重视联系实际，教师在课堂教学的过程当中，应当紧密地与初中生的生活经验相结合。教材内容应与初中生的学龄特点相适应，也要为初中生创造更加真实的生活情境。这样一来，也就能够最大限度地保证口语教学能够贴近初中生的生活，从而能让初中生获得更加真实的情感体验，也能够进一步地提升英语课堂教学的效率。比如，教师可以尝试创设一家人在晚饭之后的真实场景，通过分组，让小组当中的成员分别扮演不同的家庭成员的角色，并且围绕着一个话题“wouldyouliketodosomething”来进行对话表演。这样一来，学生不仅仅掌握了目标句型结构，也能够学会如何有礼貌的去回绝他人，或者去接受别人的建议。通过这样的方式来使得学生有着更深层次的体会，在对话的过程当中练习自己的口语，并且掌握相应的英语交际原则。
完善课堂管理。
教师应当尝试进一步完善课堂管理，英语教师在进行课堂教学的过程当中，必须掌握的一项重要技能，也就是课堂管理。在英语课堂教学当中，有很多行之有效的教学方法，一些教学方法在很大程度上都能够活跃课堂气氛。但是英语课堂教学的目的不是活跃英语课堂的气氛，而应当让学生掌握知识。所以教师在课堂教学的过程当中，应当尝试使用一些技巧，例如创设情境、暗示、提示等等方法，通过这些方法的使用适当地对课堂进行管理。通过运用多媒体的教学手段，将抽象的概念具体化，形象化，以这样的方式来进一步的突破教学的难点。教师在各种教学方法的使用过程当中，一定要注意把握度，不能够舍本逐末，要明确把握英语课堂教学的最终目标，课件的使用应当坚持方便的原则，多媒体也只是辅助教学的，因此不应当成为课堂教学的主要方式，避免将屏幕当作黑板，教师也应当尝试多板书，让学生主动去记忆，这样一来，学生才能够更好的学习英语。
创新评价方式。
要尝试构建专门的英语口语评价方式。评价体系的构建是英语口语课程教学的节点，是评估学生英语口语能力的一个重要标杆。所以对于学生的英语口语能力进行评价的时候，不应当采取过于复杂、过于烦琐的评价程序。重视评价方式的灵活性以及多样性。初中生正处在生理和心理成长的关键时期，教师应当多使用激励的策略去评价学生，让学生能够得到认可并且在不断的激励的过程当中，实现自我发展，自我提升。除去传统的教师评价方式之外，教师也应当尝试让学生更多地去相互评价，让学生去自我评价，自我诊断。通过这样的方式，让学生找到自己在口语方面所存在的不足。当学生意识到自己的不足之后会想尽一切办法去改善这样的现状。并且提醒学生注意到自己的优点，帮助学生树立学习英语口语的自信心，养成大胆开口说话的习惯，从而让学生逐步地形成自我意识。而且口语测试也应当纳入期末考试的流程，在检测阶段要尝试进一步提升口语测试的地位，通过这样的方式，才能够进一步地引起学生的重视，这样一来，学生在课堂教学之后也能够主动的去练习口语。除此之外，要达到有效教学的目标，还需要初中英语教师进一步提升自己的业务能力，考试的口语能力在很大程度上影响学生信息接受的程度，而且也能够直接影响学生口语能力的提高。学校应当根据教师的现实情况，来组织一些英语教师专门地参加一些培训或者比赛，通过这样的方式来进一步提升教师的业务水平。只有教师的口语能力得到提高，才能够更好地开展口语教学，从而进一步的提升课堂教学的效益。
结语：
综上所述，初中英语口语教学一直以来都存在着一定程度的不足。这些问题的存在，严重制约了初中生英语口语能力的提高，也影响了初中生后续的发展，使得很多初中生养成了哑巴英语的习惯。在这样的条件下，初中英语教师就应当采取适当的策略，来帮助学生更好地进行口语练习；通过使用不同的教学方法以及构建多样化的评价方式，来鼓励学生张口说英语，从而进一步提高学生的英语口语水平，实现有效教学。
参考文献。
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作者：沈帅单位：渤海大学外国语学院。
初中英语学习指南【第八篇】
英语知识纷繁复杂，词汇、句型、语法知识都需要积累，()没有量的积累就不会有质的飞跃。所以，同学们要多背诵记忆，多阅读文章，多做笔记，记录下各种语言语法知识点。同时还要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程，那么说和写就是知识的输出过程，我们要做到有进有出，不能只学一些“死”知识，而要活学活用，将知识转化为能力，牢记熟能生巧的道理。
还有英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的措施。着名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们，遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点，所以复习越早越好，并要适当循环。同时，在复习的过程中，同学们要将所学的知识按体系分类整理，形成模块，用法与例子结合，相得益彰。
3在运用过程中，应该注意以下几点：
（1）时时主动，处处领先。学生学习英语，一定要有预习、独立思考、按时完成作业等良好习惯，对时限较宽或老师虽未布置但自己会做的作业，尽量提前动手。
（2）听、说、读、写、想结合。学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的方法死记硬背会使人感到枯躁乏味，很容易失去学习的兴趣。因此，要多种官能并用，激发大脑皮层多部位的兴奋，扩大注意的广度，提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用，看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思，思起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能力。
初中的句子简单，熟读于心，凭感性认识，就能弄懂；很多知识需要理性思考，分辨理解。
（3）提高听课效率。课堂是教学的主阵地，老师要在课堂内与同学们一起解决重点、难点。所以，要向课堂要质量，特别是要学会听课――带着问题专心听讲，勤于思考，积极回答老师提出的问题或向老师发问，做好笔记。
（4）讲究策略。除了学习方法之外，学习策略对提高英语学习效率也很重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果，根据学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案，以及表现出来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议同学们注意三个关键性的学习策略，即自主探究学习，合作学习，反思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考，想方设法自己解决，不到万不得已，不要轻易问老师或同学。自己实在解决不了或独立解决很费劲的问题，要请教同学或老师，不能不懂装懂或忽略过去。与同学合作学习时，最好根据兴趣、强科弱科互补的原则结对子或成立小组，这样学习起来会省时高效。再次，要经常对自己的学习进行反思评价。评价自己的学习结果和学习策略的有效性，寻找得失，及时调整策略。
总之，只要英语教学全身心投入，多种方法综合应用。就会有不错的收获。