作文评语的重要性与应用大全【8篇】

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作文评语的重要性与应用大全【第一篇】

《语文课程标准》中鼓励学生“有目的地读、充分地读、有感情地读，在朗读时间中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”以人教版四年级上册为例，全书32篇课文中，要求朗读或有感情地朗读的就有18篇（其中包括两篇古诗词），大概占60%左右，可见其在语文教学中的重要性。在这里，就本人对朗读的一些粗浅看法与大家一起商榷，以达到抛砖引玉之效果。

一、朗读有助于普通话的推广。

推广普通话是教师义不容辞的责任，在学校里让学生说好普通话，语文课是主要阵地。而朗读是练习普通话的最好措施，因为读的课文都是规范的现代汉语，有利于改造不规范的语言和句式。如在教学《去年的树》这一童话过程中，出现了较多词语儿化现象，如，“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”，提示学生注意后面的“儿”不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。所以我们在指导学生朗读时，要读准每个字的字音，不能走调，以达到准确之要求。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到心到、眼到、口到。这也正是规范普通话的要求所在。

二、朗读有助于提高口语表达能力。

1影响学生，使他们学会有条理的表达思想，语文语言的声调，语气以及词汇表达的丰富性会影响学生，使他们说话生动而有表情，从而形成和发展成自己的语言表达能力。如在教学老舍的《母鸡》时，通过深情地朗读后，学生能感受到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的伟大形象，也会从“讨厌”转变为“尊敬”。此时适时地引导学生试着将前三自然段的片段用自己的语言改写，很自然地就有学生回答出诸如“母鸡是个天生的音乐家，听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由前院到后院，像一个正在练声的歌唱家”、“每当下蛋的时候，它就用自己最擅长的女高音向全世界宣布它的佳绩”等富有想象力的语句从学生的嘴里流淌而出。口头表达能力提高的速度加快，应该归功于朗读。

三、朗读有助于加深理解。

“书读百遍，其义自见。”其实就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。故也有“操千曲而后晓声，观万剑而后识器”一说。教师通过让学生齐声读、轮流读、指名读、分角色读、领读、默读、朗诵等形式，一边读一边思考，将读与思结合，做到朱熹所说的熟读精思。让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中悟法，从而品析语言文字，理解文章内容。如教学老舍的《猫》一课，怎样理解“人爱猫，猫亲人，和谐共处”这一贯穿课文的主线，可以采用朗读的方法，让学生抓住“它要是高兴，能比谁都温柔可亲，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”、“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”、“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。”等重点句，通过教师范读，学生反复朗读，教师从中稍微点拨，引导学生朗读体会，在朗读中去悟情，体悟中再读好，直至情真意切，让心灵感受到美好意境，加深理解。

四、朗读有助于创设情景，再造意境。

通过反复朗读文章精华所在，可以启发学生深入思考，学生会对文章产生合理、丰富的想象，会很快跟随作者一步一步逐渐走入到字里行间所创设的情景中去。这时，原本无声的文字变成有感情的音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言2情感，领悟语言情境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是达到上述目标的有效手段。如：《火烧云》教学时，我引导学生抓住“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有”、“一会儿，天空出现一匹马”、“忽然又来了一条大狗”、“接着又来了一头大狮子”等句子，在朗读指导的基础上，边听示范朗读边闭眼想象，仿佛自己也在现场观赏火烧云，看着它变成马、狮子、狗„„具体体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。学生时而露出惊奇的神态，时而又露出兴奋状，真是如临其境。在这基础上进行朗读，因已进入角色，自然摇头晃脑地读得兴致勃勃，也领略到大自然的绚丽多姿，美不胜收。

五、朗读有助于体会思想感情。

经过实践证明，要以兴趣为先导，只有唤起学生丰富的积极的情感，才能使学生读得有劲、有味，读得富于表现力。在兴致高昂的基础上品味欣赏词、句、段、篇的佳妙之处。能促使学生对语言有真切而敏锐的感受。感情朗读，只有体会感情，才能充分地把这种感情表达出来，也只有充分地把这种感情表达出来，才说明已充分地体会作者的感情，这就是感情朗读中的“感情体会”和“感情朗读”的双重功能。学习文章，只靠教师空洞的说教和苍白的讲解是难以更好地领悟文章的思想感情。这就要求学生对文章反复朗读后深刻理解文章中字、词的意思及句子所表达的含义，还要使语言文字情绪化，才能使蕴含于课文中的作者所要表达的思想感情浮出于文字表面。朗读课文，可让学生从中品味佳词妙句，反复吟咏，可逐渐领悟语言的规律性和连续性。因此，感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会蕴含其中的丰富情感，也只有这样，才能在朗读中把这种感情表达出来。

2.《语文课程标准》。

3.《课程·教材·教法》2002年第3期。

作文评语的重要性与应用大全【第二篇】

中职学校商务礼仪课程一般只在商贸旅游类专业中开设，其他专业不开设商务礼仪课程。笔者一直从事中职学校商务礼仪课程教学，同时也是中职学校学生管理工作者。在商务礼仪教学以及学生管理工作中，笔者发现商务礼仪课程的学习对于学生无论是在校期间遵章守纪、与老师同学间沟通交往，还是在顶岗实习和求职就业走向社会阶段都有很大积极作用，学生的素质和形象明显提高。

据此，笔者认为商务礼仪课程可以尝试在中职学校各个专业中普遍开设，理由论述如下：

一、商务礼仪课程教学有助于中职学校德育工作的开展。

学校德育是指教育者有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和品德意识的教育。

礼仪是人们在社会交往中形成的行为规范和准则，是为维系社会正常生活而共同遵守的基本道德规范，其实质是在利己的交换行为基础上对他人的尊重。商务礼仪是在商务活动中而应当遵循的礼仪规范或程序。商务礼仪是礼仪的'一个分类，也是最普遍、应用性最广的一种礼仪。

商务礼仪和德育工作都是对受教育者进行系统的影响，把特定的思想和行为规范转化为受教育者的思想和行为规范。德育工作侧重于学生在校期间的思想和行为，商务礼仪侧重于经济活动中的思想和行为，但两者的目的、指导思想、规律和方法是相辅相成的。

在中学阶段，学生的品德迅速发展，人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则的认识正逐步形成。尤其是到了高中或中职阶段，学生的品德进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，能自觉地应用一定的道德信念和观念来调节行为，初步形成人生观和世界观。

德育工作是多种开端多种方法进行的，在学生人生和价值观形成的关键时刻引入商务礼仪教学，让学生从职业素养的角度上去树立商务礼仪所坚持的“平等尊重、真诚体谅”精神，从而去修正学生的人生观和价值观。

（二）“尊重”是贯穿商务礼仪和德育工作的核心精神。

“尊重”是贯穿着德育工作的一个核心精神，贯穿商务礼仪的根本原则也是“尊重”，尊重是商务礼仪的基础。笔者在商务礼仪教学中经常对学生强调，只要心怀对交往对象的尊重，即使有些方面的礼仪知识没有学过，但是只要从尊重交往者的角度思考问题，一般都不会发生严重错误。

同理，学生只要懂得尊重，在校期间一般不会犯重大行为错误。例如学生尊重课堂和老师，就不会迟到旷课玩手机；尊重学校和同学就不会酗酒打架。这样能一定程度上解决中职学生不遵章守法的难题。

（三）商务礼仪修养表现与德育工作内容的具有相似性。

学校德育工作的任务是培养社会主义合格公民，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的好品质。

商务礼仪课程是要把学生培养成具有遵守公德、遵时守信、平等尊重、诚实谦虚、维护形象、不卑不亢、热情有度、求同存异等良好修养的职业人士。德育工作和商务礼仪课程的修养表现具相似性，尤其在遵守公德、平等尊重、诚实守信和维护形象等要求。

（一）商务礼仪课程学习让学生在三年级的顶岗实习中能有一个得体的表现，给用人单位留下深刻的印象，有效提升学校的品牌。

中职学校实行“2+1”教学模式，学生在一二年级在学校完成理论课学习和职业技能实训课程，三年级到企业顶岗实习。

学生在顶岗实习期间代表了学校的形象，学生形象好坏会直接影响学校声誉。为保证学生顶岗实习的效果，维护和宣传学校的品牌形象，需要让学生懂得基本的职场商务礼仪，使学生在顶岗实习过程中能以一个企业员工的标准要求自己，遵守企业的规章制度，展现自己的职场素养，给企业留下深刻印象。

（二）商务礼仪课程学习能让学生在求职面试中有一个良好的开端。

学生提升就业能力，除了具有扎实的技能以外，礼仪也是一个形象资源。商务礼仪的学习，能让学生接受系统的礼仪训练，让学生从面试开始就具有良好的职业形象基础，并逐渐养成适合自己的职业性格气质，在职场中实现自我价值。

综上所述，商务礼仪课程的开设，在中职学校的德育工作、顶岗实习和求职面试中都有着积极的意义，能同时提高学生的思想素质以及职业素质，可以尝试在各专业中普遍开展。

作文评语的重要性与应用大全【第三篇】

比如说，我前面说一个很漂亮的网站，是很棒。可是如果在网站里针对一些用户的行为加入一些奖励的机制，你的消费者会更乐意参与和你的品牌。他们会更经常的访问你的网站，会注册你的网站，或者还会邀请朋友参与进去。

为什么营销者应该重视游戏化？

游戏机制，其实这并不是什么新鲜的事了。可是为什么它会在今天的营销战略上这么受重视呢？这里有四个因素可以来看看：

1.用户们喜欢游戏。

在美国成年人的调查中发现，40%的成年人对于新的娱乐方式表示有兴趣。消费者们希望无论在哪里都能看到有游戏的元素。60%的消费者会每周都玩在线游戏。消费者对于在线游戏和移动端末上的游戏需求一直在增大。

2.社交媒体促进了游戏化。

当消费者在社交媒体上分享他们的成就，如徽章，奖杯，这个行动达到了双向激励用户参与活动，与社交媒体上的朋友对此感兴趣的效果。用户更新他们的状态，分享他们的成就，这都是形成了非常低成本的营销活动。

3.游戏供应商实现了它。

badgeville,bigdoor和bunchball都提供saas平台，可以追逐消费和积累数据，同时还提供很好的游戏化战略。这些供应商帮助更多的品牌商达到更精准的目标，同时也推进了游戏化本身的进步。

4.早起步的公司已经有了成功案例。

近期，一些大品牌公司，如chiquita，hp和sephora在有喜欢上的努力得到了相应的回报，也很受大家的关注。因此证明，如果你可以正确的应用，游戏化战略可以给你回报的。

这里有一个问题你可能会问，“游戏化将如何帮助提升品牌参与呢？”这里有四个i打头的关键词可以给你一些参考。

involvement（参与）。

游戏化激励了用户更频繁的回顾网站，增加新关顾者和注册。通过奖励机制也促进了口碑效应。比如，chiquita的赞助了rio的电影，消费者可以通过赢得徽章而观看rio的电影短片。这成为了一个很成功的宣传推广活动。在开始这个活动后，chiquita增加了8000名新的顾客。

interaction（互动）。

我们一直希望让光顾你的网站的用户们能在你的品牌网站上滞留更长的时间，

通过游戏化，营销者可以设定行动奖励来加强你希望加强的那一块用户的参与度。

intimacy（亲密度）。

在与消费者在网站上进行实时互动的同时，消费者对于你的品牌亲睐度会大大增强。更重要的是，游戏化提供了一个非常有趣还带有奖励机制的环境，和普通的品牌比起来，消费者们很喜欢这样活跃的网站。比如你可以在网站的加入社交媒体分享，评论的功能，消费者们可以直接针对你的商品或者最新新闻进行评论和分享。

influence（影响力）。

口碑营销是营销者们自然不可忽视的重要环节。它的作用在品牌视觉化和品牌传播力上都有很好的效果。游戏化的机制给了你的消费者传播你的品牌的机会。消费者们可以更简单的推荐给他们的朋友。在这样的一个机制上，商家们不但可以看到多少消费者分享了你的信息，也可以跟踪到在他们的社交媒体上，多少朋友回点击了他们的分享。

可口可乐在游戏化上的应用实例：

图1，facebook上的游戏。

图2，特种特色的积分值增加与客户的互动。

图3，在主页上有宣传广告，左右两侧充份利用了社交媒体，加强用户参与度。

图4，配置自己的喜欢的个性化饮料，这也是游戏化最好的实例。

译者小结。

游戏化的功能性如果你可以应用的很好的化，在品牌上的应用会有很好的效果。它可以增加你的消费者的亲密度，也可以间接带动消费者在你的网站或者是线下实体店的销售。虽然现在社交媒体营销仍然是热门，游戏化的实现里与社交媒体的互动自然是不可缺少的。

但是，社交媒体的营销，就目前而已商家是处于一个相对而已比较被动的状态。毕竟社交媒体仍然是一般用户的地盘，你所能做的事情会有一定的局限性，而真正做好做妙的品牌也是非常有限。而在自家的则不同了，你稍微在内容上，功能性上做一点功夫，贴点“香料”，可能效果会完全不同。

作文评语的重要性与应用大全【第四篇】

人类要发展，就必须不断改造周围的环境，同理，应用文也是为改造环境获取周围信息，从而采取行动策略以求发展的重要工具。现代社会正向知识经济的时代迈进，知识经济的时代是信息的时代，是日新月异的时代，人们的任务就是如何预见变化，如何促成变化，如何把一个单位、一个地区、一个国家的各项工作做得更好。预见变化，促成变化，做好各项工作需要使用各种各样的应用文。

文化素质包括道德素养、知识素养和技能素养。应用文是宣传、贯彻、执行党的路线、方针、政策的重要手段。在读写应用文的'过程中，人们的思想水平、理论修养、法制观念都会有所提高或加强，从而促成了道德素养的提高。由于应用文使用广泛，各行各业无所不包，因此应用文的知识也相当广泛，理论知识、实践知识、社会知识、自然知识、思维知识，应有尽有。应用文的目的是为了应用，因而它也是各种技能的载体。

从两个方面来理解。一方面，应用文是建功立业的有效手段，它可把理想化为具体的蓝图，把正确的决策化为具体的行动，是实现奋斗目标的有力监控手段。另一方面，应用文为我们提供了建功立业的宝贵经验，我们借鉴这些经验可少走很多弯路，取得较大成绩。

作文评语的重要性与应用大全【第五篇】

随着信息时代的到来，多媒体技术已经广泛应用于幼儿园教育中，对培养幼儿创新意识和学习兴趣起到了尤为重要的作用。在幼儿教育中引入多媒体技术，主要就是综合利用色、光、形、声等效果作用于幼儿的视听器官，吸引幼儿的注意力，提高学习的兴趣，进而提高幼儿教学的效果和水平。本文主要是在分析多媒体技术在幼儿教育重要性的基础上，提出了多媒体技术在幼儿教育中的具体应用。

幼儿是一个人成长发育的重要阶段，他们具有极强的创造性和可塑性，随着多媒体时代的到来，利用多媒体教育能够促进调动幼儿学习和探究的积极性和主动性，培养幼儿自主体验和自主尝试的能力，开发幼儿潜能。接下来，我们就将对我园多媒体教学进行分析，供大家参考。

在幼儿教学中引入多媒体技术，主要就是综合利用色、光、形、声等效果作用于幼儿的视听器官，吸引幼儿的注意力，提高学习的兴趣，进而提高幼儿教学的效果和水平。例如：在入学之处，为了强化幼儿对学校的初次认识，老师可以利用ppt或者微视频给学生播放关于学校的景色或者各种硬件设施，通过舒缓的音乐和逼真的画面给幼儿创设一个真实的环境，提高学生对学校的印象。同时，在授课过程中，通过多媒体技术能够讲抽象的内容变的更为直观，吸引学生探究新事物的积极性和主动性，让幼儿更好、更快地融入到课堂学习中。

在传统的教育模式下，老师通常是通过黑板对幼儿进行教育，一旦黑板不够用，前边的内容就会被擦掉，很多需要掌握的内容无法被掌握，这样不利于幼儿学习水平的提升。通过多媒体技术的引入，可以通过ppt课件为同学们展示相关的教学内容，并且可以重复对ppt进行观看，这样不仅可以节省备课时间，提高教学效率，同时，通过ppt内容准备，能够涉及到很多课本知识没有的内容，比如在学习美术课的过程中，老师可以通过网络下载很多关于小动物的图片，让学生跟着ppt上的图画进行学习，进而拓阔幼儿的视野。

在幼儿教学中引入多媒体技术，能够对幼儿教学的内容进行轻松的知识分类和总结，通过图片、音频、视频加强不同知识之间的内在融合和联系，将隐形和抽象的知识挖掘出来，更好地培养幼儿正确的思维。与此同时，在对幼儿进行自我学习能力培养的过程中，可以通过ppt和说教结合的方式提高幼儿的道德水平和思维能力。利用多媒体技术，各种很难直观表现的内容都可以通过多媒体展现出来，提高幼儿自主学习能力。

幼儿教师的多媒体应用水平直接关系着多媒体教学效果的成败。随着现代多媒体信息技术的发展，教学多媒体已经从简单的图画视频发展到使用ppt、flash等制作教学课件，这对教师的信息技能应用提出了更高的要求。一份优秀的课件既要能辅助于教师教学，又要准确地传递知识，不能只是一个花架子。第一，为弥补传统教学不足，幼儿教师要适时、充分地运用好二维、三维动画效果。第二，教师的课件演示要遵循幼儿发展阶段特点，循序渐进；第三，课件信息的传递要适量，课件所展示的各种信息之间应该是相互来联系的，让幼儿通过这些信息元素进行感知和思考，最大限度感知和接受信息。

传统教学中，强调教师、学生和教材三位一体的教学模式，但是多媒体技术将三者有机结合起来，成为相互联系、相互作用的整体，有效弥补了传统教学形式单一的问题。幼儿教育也是与一定的社会文化背景相联系的，利用里媒体技术为学生学习创设一定的情景，从而实现学习者对知识意义的主动构建。研究表明，幼儿在学习中的情绪直接影响着他们的学校效果，而多媒体下创设的学习环境却可以有效影响幼儿的情绪。所以在幼儿教育中，教师应该充分利用多媒体资源不段优化教学情景，激发幼儿以良好的认知情绪投入到学习中，从而提高信息接收质量。一是通过开展故事性情境教学，以丰富的故事情节吸引幼儿学习兴趣，培养幼儿思维能力。二是开展游戏性情境教学，在欢乐的情境中，让学生体会到学习的乐趣，形成欢乐的`学习氛围。三是开展激励性情境教学，利用多媒体创设情境让学生体会成功的乐趣，提高学生学习的积极性。

3、利用多媒体技术实施多种信息渠道的教学策略。

心理学实验表明，人类获取信息的渠道主要是依靠视觉，能达到信息获取渠道的83%，11%的信息渠道来自听觉，由此可以看出，人类94%的信息来自于听觉和视觉，在幼儿教学中，充分利用多媒体对幼儿实施多种感官刺激，可以使幼儿大脑皮层产生多个兴奋区，从而加深对所学知识的记忆，巩固新知。同时还可以实时调动幼儿的动手和听说能力，使幼儿信息获得逐步形成一个全面、开放和立体式的网络系统，唤起孩子全方位的知识学习能力，提高学习效果。赤瑞特拉的研究表明，人如果能够将听到和看到的东西，再通过思考和讨论，用语言表达出来，那么将会大大提高教学的效果。所以，幼儿教学中，除了运用多媒体刺激幼儿感官以外，还要充分激发幼儿的协作交流能力，通过与幼儿之间的相互讨论，加深幼儿对知识的理解与记忆。

[3]缪秋萍.幼儿园如何做好接送卡使用工作[j].教育导刊.幼儿教育.2005(09)。

作文评语的重要性与应用大全【第六篇】

心理学研究表明,实践活动是个性形成和发展的坚实基础。人正是通过实践活动才与周围环境发生联系,不断接受环境的影响,积累经验,从而不断改造、完善、发展人本身。从教育学角度看,热的发展只是作为主体的人的自主的、积极的和创造性的活动才是影响人发展的决定因素。

历史课本质是一门有很强实践性的课程,其教学当然应以教师指导下的自主活动,以及在活动中获得真实感受,对提高历史课的教学实效有重要的意义。

从教学的现状看,将实践活动教学引入历史课教学是摆脱目前教学困境的需要。因受应试教育的影响使教师中的许多人习惯于驾驭应试战车,教学以考试为目标,满足于演绎课文,追求的“精讲多练”,使历史课教学失去了它特有的魅力,学生学它少了兴趣,信它少了力度,这样的教学自然无法承受今年来中考改革所带来的强大冲击,因而使我们的教学陷入一个新的低谷。而活动教学尊重学生的主体地位,符合初中学生活泼好动的秉性,迎合了学生主动探究的欲望,满足了初中学生较强的表现欲望。新课程标准明确规定,初中历史课至少应有20%的时间用于开展课堂实践活动。而随着新课程理念的深入人心,广大历史教师积极尝试活动教学,极大的激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主体参与,锻炼了学生的学习能力,提高了他们对历史知识信服度。所有这些都说明,活动教学进入历史课教学不仅是必要的,也是可行的。

课堂教学是历史课教学的主渠道,组织开展课外活动也是实现历史课教学目的的重要途径。因此,历史课教学中的活动教学就必须遵循这两条途径展开,我们的实践就是努力实现课堂教学活动化和课外活动课程化。

二、课堂教学活动化。

课堂教学活动化是指在课堂教学中积极开展多种自主、开放、创造性的学生活动,使课堂教学过程成为学生在活动中获取知识、发展能力、提高觉悟的过程。

1.活动准备――自学教材。

活动准备就是自学教材过程由学生原来单纯的阅读过程转变成为活动准备的过程。如在“改革开放”教学前,播放歌曲《春天的故事》,要求学生看书思考为什么这首歌会打动千万人的心,或者让学生准备一台以改革放开后人们生活发生的变化为主题的系列剧等等。这样,通过活动准备的形式,就使地原本平淡无味的自学过程变成了兴味盎然的活动过程。

2.活动展开――交流学习。

活动展开是将自己准备好的活动内容加以展示,学生通过活动观摩表露自己的思想,交流各自的`感受,以加深学习过程。如“改革开放”这一内容的教学时,在主持人的主持下,同学们三个人一组,四人一伙地走上讲台表演了家庭、社会发生的一系列变化等系列剧,从中,同学们认识到改革开放给中国带来的巨大变化。这样既理解了课文知识,又加深了对祖国的深切的热爱。

3.活动延伸――放飞思想。

通过前两个阶段的活动,学生对课本理论只是已经有了比较全面的认识和理解,甚至也有了一定的情感认同。但应该看到,这种认识还是较低水平的,一经与实际生活相联系,学生的思想就会是困惑,认识也会有反复。因此,必须将活动继续引向深入,教师要联系实际提出一些辩题,组织学生辩论,使学生在更广阔的时空背景中,在经过各种思想碰撞的基础上再得出结论。例如:让学生就改革开放后的中国姓资还是姓社的问题让学生进行深入的讨论,从而形成一个对自己来说较为深刻的答案。

4.活动小结――明理导行。

活动小结就是概括说学知识,总结行为要求,明确着力方向。在第一节课的教学中,活动小结能起到画龙点睛的作用。

活动小结可以用课堂小结的方式,让学生轮流承担这一任务。可以将收获、谈疑惑、说体会、表见解,其它同学则可做点评、纠偏差、补不足。小结也可以采用情景训练的方式,根据教学进程布置少量的情景作业题,让学生按所设情景谈认识、说感受。当然,作为常规形式的课堂联系也可以运用,口头训练和书面训练,只要运用恰当,都可以起到和好的总结效果。

初中历史课课堂教学中的活动的方法是多种多样的,如自讲法、讨论法、辩论法、游戏法、表演法、模拟法等。

三、课外活动课程化。

课外活动课程化并不是要在学校现有课程体系之外再单独设置一门历史活动课程,而是指将现有的历史的各类课外活动形式加以整合、扩充和发展,使它系统化、规范化、制度化,以改变原来历史课外活动盲目、无序、零敲碎打的局面。它主要具有系统性、校本性、同步性、实践性、自主性、开放性等特征。课外活动课程化的具体形式是多样的,每种活动的具体过程也是不同的。我校选择了这样的基本操作思路,即配合学校的“义务社会服务制度”,把学校确立的义务社会服务活动与初中历史课教学结合起来。

首先,建立与历史课教学内容相适应的义务社会服务活动体系,并在这一基础上定出活动的计划,每一系列的活动,都与相应章节的教学进展保持同步。

其次,建立社会服务活动的运作机制。一是创设多种活动组织形式,有学校大型活动、班级活动、小组活动和学生个体活动;二是建立组织机制和活动制度,把学科教学要求与学校德育要求结合起来,历史教师主动参与,与班主任和其他学校德育工作者密切配合,共同做好对学生的指导、组织和考核记录工作。三是加强课堂教学中的理论指导,突出道德知识对道德实践活动的指导作用。四是活化评价形式,通过注重过程评价,凸显学生在评价中的主体作用,实行结构分制等改革,强化评价对课外活动的激励作用。

宣传活动、军事训练等,甚至组织开展研究性学习。对这些方法的阐述已经有很多了,现在的关键问题是教师要转变教学观念,在思想上要高度重视课外活动,克服工作中的畏难情绪,从而积极的投身于课外课程化的实践中。

作文评语的重要性与应用大全【第七篇】

作文。

评语。

是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，教师必须重视并写好作文评语。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。

作文评语要有针对性，是说教师应针对学生的习作，紧扣新课程标准中各年级的作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。作文是最富有个性的思维活动，是学生心灵的释放。每一位学生都有一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己独特的价值审美观。翻开学生的作文本，毫无情感的作文评语虽已销声匿迹，但诸如“中心(不)明确，语言(不)通顺，条理(不)清楚，详略(不)恰当……”却屡见不鲜。这些程式化、一般化的套语之所以可恶，是因为它司空见惯，没有个性，寡情乏味。久而久之，有的学生拿到作文本后，只关心一下分数，根本不去认真看教师是怎么改的，怎么评的。这其中的一个重要原因，就是教师的评语枯燥乏味，情如嚼蜡，学生自然不爱看。因此，作文的评语要有针对性，要言之具体，说之准确，做到语语中的，方令学生受益。如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等。作文评语具有针对性，具体指导了学生从哪方面修改，因而学生修改起来就比较容易。

作文是最富有个性的思维活动，是学生心灵的释放。每一位学生都有一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己独特的价值审美观。这些反映在作文中，便形成了作文的多姿多彩，极具个性。针对学生的这些个性作文，我们的评语也应具有个性，即便是用一命题的习作，针对不同性格的学生，也应采用不同的、适合学生生命成长的评语，使不同类型的学生都能从评语里汲取营养，为己所用。

作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化平庸为高雅，化刻薄为宽容，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目。

总之，教师的作文评语要动真情、有魅力、富有创造性、鼓励性。而要写出不是程式化、具有个性特色的作文评语，除了教师要有较好的文学修养之外，关键是教师要谙熟学生的心理，培养自己的道德情感，使自己对学生、对学生的习作有着真诚的爱。

作文评语的重要性与应用大全【第八篇】

“故事是儿童的第一大需要。”生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。所以,在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。对于小学生来说,故事是他们成长过程中不可缺少的一部分,生动、有趣的故事能够唤起学生学习的兴趣。小学生年龄小,他们对故事都有很大的兴趣,他们都喜欢这种喜闻乐见的学习方式。通过听故事、讲故事、演故事、编故事等多种方式,激发学生自主学习并为学生提供思维空间和语言运用空间,培养学生的想象能力、思维能力、理解能力以及写作能力。

那么,我们在小学英语教学中要正确认识英语故事的重要性。

一、英语故事教学激发学生的兴趣。

首先,在教学中利用故事明确学习动机。兴趣是最好的老师,故事能极大地激发学生的学习兴趣和学习动机,使他们在学习过程中发展综合语言能力,培养创新能力。中学生好奇心强,表现欲旺,什么都想体验、实践。通过故事,使不同层次的学生都得到相应的提高和发展,从而更清楚地理解对所学语言的运用,进行语言的内化输出。第二,故事可以激发学生的想象力,促进语言表达能力。学习语言是为了运用语言。人在小学低年级英语教学过程中融人英语故事教学活动，让学生在愉悦的氛围中轻松地习得语言知识，实现有效教学。它能最大限度地调动学生的主动性和积极性，启发学生思维，开发智力，触发求知欲，从而达到语言教学之目的。

二、英语故事教学贴近现实生活，突出真实性和实用性。

和实用性，围绕一对好友zoom和zip的日常生活场景展开，这些故事非常贴近小学生的真实生活，易于为学生接受。故事的写作没有采用叙述体，而是采用儿童喜爱的对话体，语言亲切自然，简洁易懂；录音是儿童的声音，插图是形象活泼可爱的卡通连环画，情境清晰、真实，有利于帮助学生理解故事。

三、

英语故事教学情节生动活泼，富于幽默感和趣味性。

英语故事教学大多情节生动活泼，曲折变化，富有机智感、幽默感和戏剧性，符合小学生的审美心理特点，会给读者带来无穷乐趣，特别是那些让人意想不到的故事结尾更是让人忍俊不禁。例如，三年级上册第二单元中的故事讲述了zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精会神地操作小木偶跳舞时，木偶却挣脱了操作杆跑走了„„这个故事的结果富有戏剧性。三年级下册第一单元的故事中，zoom和zip争当老师，而zip靠着聪明和机智让zoom读出“iamthestudent.”zoom最后发现上了zip的当。zip的机智给学生们留下深刻印象。六年级上册第六单元的故事中，zip在等着吃zoom做的爆米花，却发现zoom在院子里种玉米，他告诉zip：“immakingpopcorn！first，ihadtoplanttheihavetowaitforittogrow，andthen„”zip听到这儿大呼：“mygoodne！”该专栏类似的趣味故事很多，让学生学习英语乐趣无穷。

小学英语故事教学的趣味性充沛调动了同学的积极性。兴趣是最好的老师。小学英语pep教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，同学也容易失去积极性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让同学去猜新单词新句子，极大地激发了小同学的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小同学好奇性强，就喜欢扮演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为同学开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在同学理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿扮演，也可以灵活性地创新续编„„同学有充沛的发挥余地，也学的开心。

四、英语故事有利于英语阅读教学。

兴趣是学习得以真正发生的基本条件，一种好的教科书只有其内容能够不断引发学生的兴趣，才会给学生带来不竭的学习动力。故事具有集知识性、趣味性、文化性和思想性于一体的特点，非常适应小学生好奇心强、想象力丰富等心理特征；故事的插图采用了儿童喜爱的卡通连环画，这些插图很直观地表现了故事情节的发展与变化，能够传达出语言所无法表现得更丰富的信息，有助于孩子借助图片更好地理解故事。因此，故事本身有利于培养学生的阅读兴趣，对于使学生持久地、自主地、有兴致地阅读英语故事起到了积极的引领作用。

五、小学英语故事教学为学生出现了一个完整的语境。

语境是故事的最重要局部，便于同学理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。老师们假如能这样做，那会省很大的力气，不需要教师解释，同学就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。因为在故事语境中，同学已经从图片、老师的动作和周围的环境安排中了解了故事发生的背景或是情境。、六、小学英语故事教学为同学提供了大量的学习素材。

英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让同学学会交流，能准确地表达出自身的思想。很多老师可能觉得小同学英语水平不是很高，假如教学英语故事，同学能不能读懂？能不能讲？能不能扮演？正好相反，在故事教学中，同学不只很好地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语和一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或扮演，可结合小组的力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发同学的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了同学自主学习的能力、交际能力和发明能力。