高一历史说课稿通用10篇
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高一历史说课稿【第一篇】
各位评委老师上午好，我说课的题目是科举制的创立。(板书标题)我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法以及教学过程这六个方面展开我的说课。
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第4课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。学习这一课对于学习隋唐历史具有重要作用。
初一学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。
根据课标要求及本节课的知识特点，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力。
通过本课学习，学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
2、过程与方法。
通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
3、情感态度、价值观。
通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
基于以上分析，我将本课的教学重难点确立如下：
本课的重点是：科举制度的创立和逐渐完善。
本课的难点是：科举制度的作用和影响。
俗话说：教无定法，贵在得法。根据对本课的教材分析和初一学生的认知水平和心理特点，我将采用以下的教学方法：开放式教学法、情景教学法、多媒体辅助教学法、启发式教学法、激励教学法等，为学生创设历史情境情境，将理论知识与现实相联系，鼓励学生的发散性思维。学生主要通过分组合作学习法、对比学习法、体验性学习法及联系实际法，自主学习、主动学习。
1、导入新课。
我将采用现实引入法，联系学生熟悉的现实生活，通过高考制度引出古代选拔人才的主要制度，由此导入新课。
2.讲授新课。
(1)自主学习、合作探究。
建构主义认为，知识不是由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不能由他人代替。学生是课堂的主体，通过这个环节，培养学生良好的自主学习能力并把握课本基础知识。
那么，如何设计引导学生解决这些问题就显得非常重要，我对这些问题的解决分为三个步骤：
a阅读课文——自主学习、以学为主。
进入此环节后出示导学提纲，导学提纲的运用起到了有的放矢的效果。这些问题的提出是教师完成本节课的知识与技能，过程与方法目标的重要手段.要求学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边列出长征的路线，教师做随堂指导。
b提出问题——独立思考、发现问题。
要求学生在初步掌握了长征概况后，针对阅读中遇到的无法解决的疑问，提出问题，以纸条的形式，送递老师。
c探究讨论——合作探究、竞争意识。
教师将学生中具有代表性的普遍问题交由学生，组内合作交流，探究解决，小组再以成果的形式连同导学问题向全班展示。这一步骤的设计是为了培养学生独立思考，发现问题的能力。
自主学习，合作探究是以问题为主线，以学生自学为主设计活动，突出了学生的主体地位。
(2)、针对重难点，精讲点拨。
科举制的诞生。
本目内容我是这样设计处理的：
1)在自学的基础上大致把握科举制诞生的基本知识。继而进一步提问：
魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的?这样的选官方式合理吗?为什么?我在学生回答的基础上概括出魏晋时期的选官制度的弊端。这样自然引出隋朝建立不久要废除旧的选官制度，而创立出新的选官制度----科举制度。
2)然后进一步设问：在隋朝，科举制度是怎样诞生的?总结科举制创立的过程。通过这个问题，充分调动学生思维，培养学生的总结概括能力和语言表达能力。
3)组织学生讨论：科举考试比原来的选官制度有什么进步?过将科举考试与原来的选官制度作比较，学生能加深理解“科举制度”，为后面学习科举制的影响作好铺垫。
紧接着思考讨论：：按考试成绩选拔人才，会给各阶层人带来什么变化?科举制度的影响是本课的难点，通过这几个题目的设置，很自然地总结出科举考试诞生的意义，为以后的教学环节突破重难点奠定了基础。
科举制的完善。
1)首先，为学生创设情境：如果你要参加唐朝的科举考试，你讲考哪些科目?让学生了解朝的科举考试的科目。
2)然后引导学生重点掌握唐太宗、武则天、唐玄宗为完善科举制所做的贡献。提出问题：唐朝科举制的完善与哪些皇帝有关?讨论并归纳他们分别为科举制度的完善做了哪些贡献?并运用图片展示科举的有关图片和具体内容。
科举制的影响。
这是本课的难点鉴于这一综合较强的问题，我是这样处理的(采用层层推进的方法来提问)：
设置问题：唐太宗、唐玄宗统治措施中的一个共同点是什么?引出科举制对选拔人才的影响。
3)然后多媒体出示问题，让学生自由讨论“唐朝的进士科重视考诗赋好不好?为什么?指出唐朝进士科重视考诗赋，对于唐朝文学繁荣和发展、诗歌艺术的普及与提高是利的。对于确立唐诗在中国诗歌发展史上的地位有着很大的促进作用.
然后对科举制的影响，引导学生联系前两目所学的内容，得出结论。对后世的影响，引导学生阅读课文第19第三段的内容。对外国的影响：引导学生阅读第20页的有关小字内容，并多媒体出示第21页英国大百科全书中的相关内容和孙中山说的话，并让学生讨论分析，得出结论“中国古代科举制度是世界上最早的考试制度。”
(3)课堂小结。
板书形式的设计，清晰明了，重点突出，对纷繁复杂的知识体系作了整理概括，可以帮助学生更加有条理的理解这段历史。(在课堂小结的时候以板书作结。）。
(4)检测反馈。
以基础知识为依据，精编习题，由易到难，有梯度的加强难度，学生回答，教师点拨疑惑并指导解题方法。
总之，我的教学设计力求体现教改精神;明确教师的职责和学生的任务，师生互动，教学相长。所有问题都力争在课堂上解决，达到“教得轻松”，“学得愉快”的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
高一历史说课稿【第二篇】
《商鞅变法》是高二历史选修1第二单元的内容，主要介绍了春秋战国时期各国的改革，重点是商鞅变法。商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会变革，历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为日后秦朝统一中国奠定了基础，体现了知识的延续性，起着承上启下的历史作用。
1、知识目标：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。
2、能力目标：培养学生的历史想像力和知识迁移能力，学会全面思考问题，培养和提高分析能力，学习分析事物因果关系的一般方法。
3、情感态度与价值观：
（1）通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行从小立志、追求理想、勇于改革、进取创新等良好品格的教育。同时培养学生实事求是认识历史人物和历史问题的能力。
（2）认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革。从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。
4、过程与方法：通过课前准备，培养学生查阅资料、收集信息的能力。通。
过情景再现和史料分析，培养学生自主探究的能力。培养学生学习的主动性和参与意识。
5、重点：商鞅变法的内容；商鞅变法使秦国富兵强。
6、难点：商鞅变法特点；一分为二地看待商鞅变法的得失。
本课教学对象是高二年级选修历史的学生，经过高一一年的学习，已经掌握了较系统的历史知识，对历史事件、历史人物、历史现象有一定的分析综合概括能力，因此在选修课的教学中注重引导学生探究问题、解决问题。
针对本课的特点，依据“启发式”教学法，对学生进行导学，并采取讲授，讨论，学生课堂表演等教学方法，充分运用教材插图以及多媒体设计课件，圆满完成教学任务。
（一）导入新课（2分钟）。
播放《走进新时代》这首歌。同时课件上显示这首歌的部分歌词，“继往开来的领路人带领我们走进新时代，高举旗帜开创未来……”（目的是营造课堂气氛，以便成功导入“改革”的教学内容）。
（二）讲授新课（35分钟）。
一、商鞅其人（生平简介）（5分钟）。
1、展示“商鞅像”。请学生结合教材p22的内容及分享的“高一历史说课稿通用10篇”，教师作适当的补充。
2、引导学生阅读p23学思之窗的内容，谈谈秦孝公为什么对帝王之道不感兴趣，反而对称霸之道感兴趣？让学生结合问题，进行自主探究学习。最后教师归纳总结。
3、补充商鞅徙木立信，取信于民的历史小故事（提倡诚信的重要）。
二、商鞅变法的内容（15分钟）。
1、引导学生阅读p23—24教材内容，寻找落实知识点。
2、老师逐一讲解；
（1）关于“以农求富的经济改革”，利用多媒体展示相关史料，结合教材，设置问题：为什么说“为田开阡陌封疆”破坏了奴隶制的生产关系？“重农抑商“的思想在当时有什么积极意义？结合现实，谈谈你对这一思想的认识，让学生讨论，教师适当启发引导，培养学生自主学习能力。最后利用教材插图《奖励耕织》《商鞅铜方升》加深对商鞅变法相关历史的理解和认识。
（2）关于“奖励军功、加强集权”，引导学生结合教材及分享的“高一历史说课稿通用10篇”，组织学生分成奴隶主贵族守旧派和新兴地主阶级改革派，展开宫廷辩论，加深对变法内容和评价的认识。
3、学生发言商鞅变法中哪一条最重要，为什么（这是见仁见智，没标准答案的，目的是启发学生进行发散思维并且能加深学生对变法内容的印象）（2分钟）。
三、对商鞅变法的评价（10分钟）。
1、商鞅变法的作用。
引导学生结合商鞅变法的具体内容，从政治、经济、军事几方面讨论商鞅变法的历史作用，最后请学生阅读教材p27资料回放、插图和p28历史纵横概括总结商鞅变法对秦国乃至中国历史发展进程的影响。
2、变法的历史局限。
引导学生阅读p28教材内容和学思之窗，思考：商鞅变法有何历史局限性？怎样看待这些历史局限性？这些历史局限性与改革的指导思想（法家思想）有什么关系，与阶级属性有没有关联，从而对商鞅变法形成完整的、科学的认识。
3、商鞅变法的特点。
引导学生结合商鞅变法的内容、作用分析商鞅变法的特点。
四、商鞅之死（对改革的感悟）（5分钟）。
2、组织学生讨论商鞅之死是否意味着变法的失败（一场变法的成功与失败的标准，不在于实施变法人的生与死，而在于变法的目的是否达到）（4分钟）。
3、启发学生，我们应当学习商鞅的什么精神？培养学生勇于变革、与时俱进的意识、强烈的社会责任感和使命感。
（三）课堂小结（5分钟）。
展示自制表格引导学生完成，加深对本课内容的理解认识。
领域措施作用局限。
经济。
政治。
军事。
思想文化。
社会习俗。
教师讲解说明：商鞅变法是一次较为彻底的地主阶级的改革运动，在政治、经济、军事和思想习俗等领域进行了全面改革，促进了秦国经济的繁荣，壮大了国力，为秦国富国强兵和后来统一中国奠定了基础。但也不可避免地带有一定局限性。我们应一分为二地来评价商鞅变法。同时商鞅变法也是时代发展的要求，只有不断的变革，才能促进社会的进步。从商鞅身上，我们看到了改革家的崇高精神境界和大无畏的献身精神。任何一场改革都不是一帆风顺的！我们今天幸福生活来之不易，所以同学们应该好好学习，珍惜现在美好的生活！
（四）巩固练习（3分钟）。
针对学生的实际和教材的特点，设计一套练习题，利用多媒体展示完成。
（五）布置作业。
完成教材的本课测评题。
将本课要点设计成知识框架，直观明了。
高一历史说课稿【第三篇】
一、课程信息。
本课程是高中一年级历史课《经济发展史》，属于文化课，美术特色专业的必修课程。包括三部分，分六学期完成，参考学时数每学期60课时。
二、专业分析。
本课授课班级为09-8班，该班专业美术特色，是预备参加普通高考的班级，历史是必考科目。该专业对应的几个岗位是：一是升学，参加高考。除对美术专业如素描、色彩等达到与高考同等水平及以上之外，文化课上要求达到高考水平;二是从事美术设计及相关工作。要求学生具有较突出的美术技能，适应相关工作要求。
本课程在该班专业培养中的地位与作用依据：一是参加高考的必考课程，二是增强历史素养，增加历史鉴赏力。
三、目标的制定。
扩大学生掌握历史知识的范围，深入了解历史发展的线索，并掌握认识历史的方法和理论，形成科学的世界观和历史观。在知识能力方面，提高阅读和获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力;在情感经验方面，通过学习，了解中国国情，继承和热爱中华民族优秀文化传统，增强对国家、民族的历史使命感和社会责任感，认识理解社会发展的统一性、多样性，形成开放的世界意识。高中历史核心课程包括三部分，即政治文明史、经济发展史和文化与科学技术史。
根据课程标准及学生的认知水平，通过教学，要使学生掌握经济特区的概念、设立及意义，浦东开发的目的及影响;理解特区在社会主义建设中的作用和影响，对外开放格局的形成。能力方面，通过图片、材料提取历史信息的能力。情感态度价值观上树立对外开放意义，认可支持我国对外开放政策，并从中获得必要的现代经济意识。
四、课的思路。
根据本课内容特点，采用歌曲和文史材料导入，主要采用设问法、对比法及讲授法，其中采用讲授法时应注意条理，注意引申内容的逻辑性，便于学生理解。
重难点突破上采用讨论、引导、分析来加以突破。
依据本课内容与现实比较贴近，学生基本上都对某些史实有所了解，采用歌曲、图片、文史材料等手段辅助教学。
本课教材结构合理，符合学生的认知规律，通过层层递进的方法得出结论，能够使学生了解对外开放是一个逐步的过程，因而本次授课未对教材内容结构进行调整。
五、学生分析。
本班学生人数24人，班级学风整体状况良好，其中对历史课感兴趣的5-7人，不愿学的3-5人。学生基本处于15-17岁之间，已具备一定的认知水平和理论学习能力。但是学生主动学习能力和对知识的探求欲望相对不足，这就要求在授课过程中，教师应同时从目标、兴趣等方面激发学生学习动力。
六、评价方法。
1、习题评价：准备2-3到典型试题，通过测试评价课效;。
2、提问评价：通过复习提问、导入提问、课堂设问方式进行评价;。
3、学生参与课堂程度评价：通过参与课堂活动的人数、精神状态来进行评价。
七、教学过程。
首先以歌曲《春天的故事》及相关史料导入，创设情境，提出问题，引出本课第一个内容——经济特区的设立，通过图片——深圳成为城经济特区前后的图片对比、史料分析——经济特区发展的数据资料等，使学生了解特区设立的成就和影响，并进入第二个问题，经济开放区的开辟，通过阅读地图，分析沿海城市、沿海开放区的设立的原因及产生的影响。此时，可将本课第一个内容经济特区设立与第二个内容经济开放区的开进行联系、比较，得出对外开放由点、线、面的发展过程。对于本课第三个内容，浦东的开发与开放，突出浦东开发对长江沿岸经济发展的意义，对对外开放格局的形成具有重要作用，即成为20世纪90年代初国家经济发展的重大战略步骤。
八、课程实施的条件(略)。
高一历史说课稿【第四篇】
a、教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和欣赏带有研究性质。学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识，更应该是启发学生的创造性思维。
b、教学材料分析。
教材内容分三个层面：
1、展示以历史故事为题材的绘画作品；
2、指出画面内容及形式特点；
3、不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。
教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画（并附有照片作为比较），西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。
在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。
可以针对作品内容提问，引导学生对作品产生兴趣。如阎立本《步辇图》，可以问这样一些问题：为什么只有一个人坐着而其他人都站着呢？为什么是女人来抬步辇？为什么坐着的人比其他人都画得大一些呢？通过这些问题来引导学生欣赏绘画，并注意到画面背后的历史。教师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治、文化、性别等多种角度拓展学生的知识面，使学生在面对有限的视觉信息时，能尽可能开阔地扩展自己的想像，并获得更多的知识。
2、教学目标。
通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。
3、教学重点、难点及确定依据：引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。
4、三维教学目标及确定依据。
知识与技能：学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。
过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。
情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
5、课程资源的开发及有机整合。
分析《开国大典。在社会学鉴赏方面，有条件的话教师可以到互联网上找来艾中信的1篇回忆文章。比较式鉴赏侧重于画面上的内容，可以引导学生仔细辨认画面上的人物。
关于故宫的资料，可以参考教材上的说明或查找相关资料来完成。比较几件以大卫为题材的雕塑教师也可以找来《圣经·撒母耳记上》中大卫击败歌利亚的故事，加深学生对各种艺术处理的理解。
1、学情分析：高中生对艺术品接触较少，相关的历史、文化知识也相对薄弱，对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多，教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。
2、调节的方法指导：欣赏历史性绘画对于历史背景和故事情节有更高的要求，要培养学生探索画面内容的好奇心。
3、知识建构的方法指导：让学生自己去研究并得出结论。教师在教学过程中，要尽量围绕本课的主题来讲述，而不要把时间都花费在对某一个着名作品的讲述中。因为围绕这一主题便于教师就一些作品产生的背景与作品形式之间的联系进行横向和纵向的比较。从而让学生理解本课教学的主要思路。并且，在这个过程中，使学生对一些重要的作品有一种更深的体会。
注意提问和引导学生作答。可适当布置作业，要求他们找出课本之外的历史绘画，指出画面内容，并对表现方式做出分析。
教学方法的选择及依据：从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。
理论依据：〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
借助多媒体课件、图片等资料进行教学。
创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究。
a、导入。
阅读教材第69页，完成“思考与交流”。（不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与历史的关系。）。
b、作品欣赏与示范讲解。
1、通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。
针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。
讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。
2、欣赏《文姬归汉图》。
画面表现的是什么故事？同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的角度有什么不同？
3、欣赏《荆轲刺秦王》。
4、欣赏《开国大典》。
对比美术作品和历史照片，完成“活动建议一”。
5、欣赏《瑞鹤图》。
以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。
c、分组讨论。
1、分组：
第一组：《拿破仑加冕》；
第二组：《加莱义民》；
第三组：《美杜萨之筏》（“思考与交流”）；
第四组：《大卫》（“活动建议二”）。
2、讨论内容：
3、小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识，加深学生的理解。
d、课堂总结。
对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。
高一历史说课稿【第五篇】
在教师招聘考试中，说课往往是最常见的考试形式，考试的内容也比较广泛，而在世界现代史的部分中对于经济史的考察，尤为青睐于战后资本主义世界经济体系的形成。考查的内容比较固定，如布雷顿森林会议、世界货币体系的建立、战后资本主义世界经济体系的形成，这就要求考生在备考的过程中要着重掌握这些史实。
在介绍完考情后我们就来着重分析关于本课的说课稿的撰写内容，考生可以根据考试过程中课时的安排来使用。
《战后资本主义世界经济体系的形成》是人教版高中历史必修二的教学内容。教材突出地讲了“布雷顿森林会议”、“世界货币体系的建立”与“战后资本主义世界经济体系的形成”三个史实，其中“世界货币体系的建立”是本课的重要内容。是学生了解世界现代经济体系形成的重要题材。
不仅要深入分析、研究教材还要对学情有深入的把握。
高二的学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史的学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此，在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当地给学生创造机会给他们更深层次的问题进行思考，教会他们站在足够的高度用世界史的眼光来看待所学知识。
新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：
知识与能力目标：了解布雷顿森林会议召开背景，知道《布雷顿森林协定》的内容与战后三大经济支柱的影响。
过程与方法目标：通过自主学习与合作探究的方式，培养独立分析世界经济体系发展趋势的能力。
情感态度与价值观目标：通过对本课的学习，认识人类社会经济发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观。
由于高中生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重难点是《布雷顿森林协定》的内容。
根据新课改的要求，本课教学采用了情景设置法、讲述法、小组讨论法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
（一）导入新课。
众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。为此我设计了如下导入：
首先我通过用多媒体展示世界银行和国际货币基金组织标志的图片并提出以下几个小问题：图片上展示的是哪两个组织？这又是如何形成的？顺势让学生带着兴趣进入本课的学习。
（二）新课教学。
在新课教学环节我首先利用多媒体课件展示预习提纲，检查学生的预习成果，让学生通过知识抢答的方式将提纲补充完整，帮助学生初步建立本课的知识框架。这样做既可以为课堂教学节约时间，又可以激发学生主动去求知，为深入学习本课奠定基础。
在学生知识框架已经基本建立的情况下和简要了解布雷顿森林会议召开背景后，下面我就主要说一下我是如何实现重难点突破的。
第二目是本课的重难点知识，本知识点理论性较强，又是考试考查重点，因此在教学方法上，我主要采取讲述法与小组讨论法相结合的方法进行。
我先，为同学们简要讲述布雷顿森林体系成立的两个机构的服务宗旨，顺势提出这样几个问题：
1、国际货币基金组织和世界银行这两个组织中美国占有怎样的地位；
2、国际货币基金组织和世界银行确立的依据——《布雷顿森林协定》具有怎样的特征和影响。让学生以历史学习小组的形式来组织答案，每个小组合作探究，讨论整理，最后派代表发言，最后我会根据学生的讨论结果情况作适当的总结点拨。
（三）小结作业。
在新课讲完后，我将带领同学们简单扼要地总结本课的知识内容，采用这样的方式可以使学生更深刻地理解本课的重难点，达到巩固知识的目的，同时能够逐渐地培养学生形成良好的个性。
在课程的最后我设置了开放性的作业：二战后，以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何形成的？课下与同学自由讨论。
高一历史说课稿【第六篇】
各位评委老师大家好，我是今天的x号选手，我说课的课题是（写课题）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课内容。
一、说教材。
本课选自北师大版初中七年级上册第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代史上，中国开始走上国家社会的开端。本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的学习奠定基础。
二、说学情。
我所授课的`教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。
三、说教学目标。
确立教学目标是教学的出发点，也是上好一节课的前提。关于本课的教学目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商、西周三代的更替。紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以学生的发展为本的教学理念，本课的教学目标如下：
知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度与价值观通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
四、教学重难点。
纵览本课，由家天下的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个部分组成。由于学生在这一年龄段，思维能力有所局限，同时也是发展时期，因此我将通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力作为本课重点；同时，初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的难以理解理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。
五、说教法、学法。
新课程改革中，要求教师针对每课的内容采取适当的教法和学法，以实现教学目标，从而圆满完成教学任务。本课依据以激发学生学习动机为主线，以思维训练为中心，所采取的教法主要有启发式教学法、情境教学法，引导学生的学法有自主学习法、合作学习法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位相结合的教学理念。
六、教学过程。
1、导入新课。
本课我使用复习导入法，通过设置问题：传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生通过回答问题，即复习上一单元只是，同时引出禅让制，教师指出在大禹之后禅让制被破坏，导入今天所学新课。
2、教授新课。
本课分为三个子目。
1）在第一子目“家天下”的夏朝中，第一个部分，首先出示“大禹陵”的图片，设置问题：大禹陵的修建说明了什么？此问题主要引导学生，回顾第一单元知识，认识到大禹由于治水成功，地位的提高。设置第二个问题，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事？学生通过阅读课文第一段，获得大禹“涂山会盟”和“制作九鼎”的信息。使学生认识到随着大禹的地位提高，进而建立了我国历史上第一个奴隶制国家。夏朝。
其次，板书，夏朝的建立，让学生根据课本回答出夏朝建立的时间、都城。并且结合地图册，指导学生学会通过地图，认识到夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。通过设置问题：同学们知道四大文明古国吗？通过学生的回答以及教师的简单讲解，使学生认识到中国是四大文明古国之一，同时是中国是四大文明古国中历史发展惟一没有中断的国家。以此来培养学生的民族自豪感。
再次，通过提“禹死后，他的王位由谁继承了呢？”引出启继承王位，指导学生通过阅读书本启继承王位的经过，让学生讨论书中“想一想”问题，学生通过讨论，能够调动学生的课堂积极性，同时教师指导学生使用比较法，认识到禅让制和王位世袭制的区别。
第二个部分，板书，夏朝的发展。指导学生观察《二里头宫殿复原图》及阅读文字，分析据此所获得的信息：筑有大型宫殿，经济和文化的发展情况等。
这之后，教师通过问题，夏朝就这样一直繁荣下去了吗？过度到下一个子目的学习。
2）在第二个子目“商汤灭夏”中，首先，结合书本，指导学生观察《“桀驾人车”汉画像石》，设置讨论问题：这是夏朝最后一位国王桀，你认为他的怎样一位国君，你能预见到他统治的结果吗？学生通过讨论，认识到桀已经失去民心，夏朝衰落即将灭亡。于此同时，学生通过阅读，认识到商族的强大，引导学生推断：商灭夏。接着，板书商的建立，指导学生通过阅读课本，归纳商建立的时间、都城。
其次，观察《商朝形势图》，使学生认识到商代前期先后七次迁都，通过设置提问：商朝当时会因为什么原因而迁都？学生通过小组讨论，认识到商代迁都的原因。板书：盘庚迁殷。通过地图册，使学生殷的地理位置。
再次，板书商代的发展。指导学生通过阅读归纳学生在国家机构上的建设。同时，指导学生阅读书本阅读部分，以及观察《商代石人和玉人》、《商代玉器》、《商代玉蚕》、《商代铁刃铜钺》，体会商代经济文化的进步。
3）在第三个子目“武王伐纣”中，首先，指导学生阅读课文，设置提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？学生通过阅读认识到商纣的残暴。接着提问：昏庸残暴的统治将预示着怎样的结局？引出武王伐纣的事实。板书：西周的建立。学生归纳时间、都城。接着，通过书本议一议问题，引导学生认识到“得道者多助，失道者寡助”的道理，培养学生具备了初步的历史分析能力。
其次，板书西周的发展：指导学生阅读《诗经》节选及课文，提问：西周的土地如何分配？西周的农业和手工业还有哪些进步？学生讨论归纳西周在经济上的发展。教师指出，西周经济的繁荣同样也是平民的劳动者所创造的。
再次，板书东周的建立：学生讲述“烽火戏诸侯”的故事，引导学生认识昏庸统治使其失去民心、预示着统治的灭亡。归纳知识点：前771年，犬戎攻破镐京，西周灭亡。前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。
3、小结：指导学生将本课内容中的重大事件在自制的年代尺中标识出来。
4、〖巩固练习〗做配套填充图册中的相关内容。
教案点评：
本教案采用了教师讲解，学生讨论的教学模式。
高一历史说课稿【第七篇】
《成吉思汗与忽必烈》是七年级下册，第七学习主题“民族关系的发展与经济重心的南移”第4课的内容元朝上接辽宋夏金下启明清，它结束了唐末以来的分裂局面，奠定了元明清600多年国家长期统一的局面。教学目标：
（2）过程和方法：在教学过程中，以学生自主学习为主。通过用腾格尔mtv，文天祥话剧表演，小组讨论，蒙古灭夏、金、南宋的动画设计，学生结合提纲自学，元朝疆域图和中国政区图的对比，故黄河、棉花图片展示，《上下五千年--马可波罗》影片剪辑，回族学生生活习惯介绍，调动学生学习和思考的积极性。
（3）情感态度和价值观：通过学习，认识到蒙古是中华民族大家族中的一个重要成员，通过文天祥抗元斗争精神的学习，培养为国家民族现身的高尚情操，通过回族的形成，培养学生维护国家统一的意识和形成对外接纳的开阔胸襟。
（4）本课重点：成吉思汗统一蒙古忽必烈建立元朝及其措施。
难点：元朝统一与文天祥抗元的关系。
下面说一下学情，经过初一近一年的积累，学生知道了中国朝代更替的顺序，了解了唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期吴国卫温、诸葛直到达夷洲的情况，刚学过辽宋夏金的并立，初步积累了一些民族关系的知识。隐约知道成吉思汗属于蒙古族，元朝疆域很大。初一学生知识正处于感性认识向理性知识积累的过度阶段。在生活中，对学校北边徐州的故黄河十分熟悉，但不知黄河何时经过徐州及黄河发生的水患；知道自己属于江苏省，但不知道省级制度何时建立；部分学生知道京杭运河经过徐州，但不知京杭运河开凿及疏通的历史；知道回族有不吃猪肉的习惯，部分学生知道回族的信仰，但对回族的历史并不明确。
基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片、视频、联系生活实际，编演话剧，古今对比，时空联系等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。
下面我将重点说一下我的教学流程。
1、导入新课：
师：我国有多少个民族？（学生齐答：56个民族）师：正是56个民族构成了中华民族的大家庭，大家知道我国历史上元朝是哪个民族建立的吗？你知道回族是什么时候形成的吗？今天我们就来学习和蒙古族及元朝相关的历史。
2、成吉思汗统一蒙古（板书）。
3、忽必烈建立元朝（板书）。
学生通过自学理清元统一的过程。自学完请同学对照投影《金南宋西夏形势图》，到讲台前说出灭各国顺序。再通过动画视频重复，让学生对蒙古灭西夏、灭金、建立元朝、灭南宋的.顺序性加深理解。角色扮演：三个同学表演忽必烈劝降文天祥的话剧（突破难点）然后小组讨论：如何认识评价元统一的进步性，和文天祥抗元的正义性通过讨论学会从不同的角度分析史实。小组合作探究---元朝改革的措施：（突破重点）这是本节课重点，采用知识提纲化和联系的方法予以突破。注意和现实生活联系（故黄河、棉花图片展示），注意前后知识的联系（唐朝和吐蕃的关系，知道三国时期到达夷洲的情况）。学科交叉，树立时空观念（元朝疆域图和中国政区图的对比）。ppt投影自学提纲元朝改革的措施：中央：地方：农业：水利：自学后先组内讨论，再确定知识点。以此培养学生团结协作意识和自主探究能力。对有价值的生成性问题，及时予以肯定和解答。
4、民族关系的发展（板书）放映剪辑的动画片“中华上下五千年---马可波罗”约3分钟，通过看动画片了解元朝对外开放的态度，师设疑提问：元朝的民族情况是怎样的？回族是如何形成的？请对照提纲自学本节，ppt投影自学提纲。
5、知识总结利用ppt展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。
6、随堂练习为提高课堂气氛引入谜语抢答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名称），忽必烈称帝。（答一节日）。为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用ppt展示给学生，简单的让学生以抢答的方式完成，稍难的题个别回答。最后通过该部分中考材料题选讲拓展练习的深度。
谢谢！
高一历史说课稿【第八篇】
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第4课的教学内容。隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用及科举制的影响。学习这一课对于学习隋唐历史具有重要作用。
二、学情分析。
初一学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具有接受较系统的知识，理解一些问题的能力，但看问题不深刻，不全面。
三、教学目标。
根据课标要求及本节课的知识特点，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、知识与能力。
通过本课学习，学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
2、过程与方法。
通过分组收集资料，整理相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
3、情感态度、价值观。
通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。
四、教学重难点。
基于以上分析，我将本课的教学重难点确立如下：
本课的重点是：科举制度的创立和逐渐完善。
本课的难点是：科举制度的作用和影响。
五、教法与学法。
俗话说：教无定法，贵在得法。根据对本课的教材分析和初一学生的认知水平和心理特点，我将采用以下的教学方法：开放式教学法、情景教学法、多媒体辅助教学法、启发式教学法、激励教学法等，为学生创设历史情境情境，将理论知识与现实相联系，鼓励学生的发散性思维。学生主要通过分组合作学习法、对比学习法、体验性学习法及联系实际法，自主学习、主动学习。
六、教学过程。
1、导入新课。
我将采用现实引入法，联系学生熟悉的现实生活，通过高考制度引出古代选拔人才的主要制度，由此导入新课。
2.讲授新课。
(1)自主学习、合作探究。
建构主义认为，知识不是由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不能由他人代替。学生是课堂的主体，通过这个环节，培养学生良好的自主学习能力并把握课本基础知识。
那么，如何设计引导学生解决这些问题就显得非常重要，我对这些问题的解决分为三个步骤：
a阅读课文——自主学习、以学为主。
进入此环节后出示导学提纲，导学提纲的运用起到了有的放矢的效果。这些问题的提出是教师完成本节课的知识与技能，过程与方法目标的重要手段.要求学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边列出长征的路线，教师做随堂指导。
b提出问题——独立思考、发现问题。
要求学生在初步掌握了长征概况后，针对阅读中遇到的无法解决的疑问，提出问题，以纸条的形式，送递老师。
c探究讨论——合作探究、竞争意识。
教师将学生中具有代表性的普遍问题交由学生，组内合作交流，探究解决，小组再以成果的形式连同导学问题向全班展示。这一步骤的设计是为了培养学生独立思考，发现问题的能力。
自主学习，合作探究是以问题为主线，以学生自学为主设计活动，突出了学生的主体地位。
(2)、针对重难点，精讲点拨。
科举制的诞生。
本目内容我是这样设计处理的：
1)在自学的基础上大致把握科举制诞生的基本知识。继而进一步提问：
魏晋时期是采取怎样的方式选拔官员的?这样的选官方式合理吗?为什么?我在学生回答的基础上概括出魏晋时期的选官制度的弊端。这样自然引出隋朝建立不久要废除旧的选官制度，而创立出新的选官制度----科举制度。
2)然后进一步设问：在隋朝，科举制度是怎样诞生的?总结科举制创立的过程。通过这个问题，充分调动学生思维，培养学生的总结概括能力和语言表达能力。
3)组织学生讨论：科举考试比原来的选官制度有什么进步?过将科举考试与原来的选官制度作比较，学生能加深理解“科举制度”，为后面学习科举制的影响作好铺垫。
紧接着思考讨论：：按考试成绩选拔人才，会给各阶层人带来什么变化?科举制度的影响是本课的难点，通过这几个题目的设置，很自然地总结出科举考试诞生的意义，为以后的教学环节突破重难点奠定了基础。
科举制的完善。
1)首先，为学生创设情境：如果你要参加唐朝的科举考试，你讲考哪些科目?让学生了解朝的科举考试的科目。
2)然后引导学生重点掌握唐太宗、武则天、唐玄宗为完善科举制所做的贡献。提出问题：唐朝科举制的完善与哪些皇帝有关?讨论并归纳他们分别为科举制度的完善做了哪些贡献?并运用图片展示科举的有关图片和具体内容。
科举制的影响。
这是本课的难点鉴于这一综合较强的问题，我是这样处理的(采用层层推进的方法来提问)：
设置问题：唐太宗、唐玄宗统治措施中的一个共同点是什么?引出科举制对选拔人才的影响。
3)然后多媒体出示问题，让学生自由讨论“唐朝的进士科重视考诗赋好不好?为什么?指出唐朝进士科重视考诗赋，对于唐朝文学繁荣和发展、诗歌艺术的普及与提高是利的。对于确立唐诗在中国诗歌发展史上的地位有着很大的促进作用.
然后对科举制的影响，引导学生联系前两目所学的内容，得出结论。对后世的影响，引导学生阅读课文第19第三段的内容。对外国的影响：引导学生阅读第20页的有关小字内容，并多媒体出示第21页英国大百科全书中的相关内容和孙中山说的话，并让学生讨论分析，得出结论“中国古代科举制度是世界上最早的考试制度。”
(3)课堂小结。
板书形式的设计，清晰明了，重点突出，对纷繁复杂的知识体系作了整理概括，可以帮助学生更加有条理的理解这段历史。(在课堂小结的时候以板书作结。）。
(4)检测反馈。
以基础知识为依据，精编习题，由易到难，有梯度的加强难度，学生回答，教师点拨疑惑并指导解题方法。
总之，我的教学设计力求体现教改精神;明确教师的职责和学生的任务，师生互动，教学相长。所有问题都力争在课堂上解决，达到“教得轻松”，“学得愉快”的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
高一历史说课稿【第九篇】
1、建设社会主义的正确思路和正确的理论判断（八大路线、毛泽东两篇重要文章）。
2、大跃进运动、人民公社化运动、文化大革命等实践上的“左”的偏误以及在实践中的一系列纠偏努力。
3、社会主义时期所犯错误的性质、主客观原因及其评价。
4、以毛泽东为代表的第一代中国共产党人探索社会主义道路的理论贡献和意义。
本章提示。
正确分析和看待文化大革命。
重要考点讲解。
一、基本概念和判断。
1、《论十大关系》：1956年4月25日毛泽东中央政治局扩大会议和5月2日最高国务会议上作《论十大关系》的报告。内容：阐述了经济政治十方面关系，指出这十大关系，围绕一个基本方针，即调动一切积极的因素，把我国建设成为一个强大的社会主义国家。这成为同年9月召开的中共八大的指导思想。是以毛泽东为主要代表的中国共产党人开始探索中国自己的社会主义建设道路的标志。
2、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》：1957年2月，毛泽东在扩大的最高国务会议上的讲话，提出要把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。
3、反右派斗争：1957年，整风运动中有极少数资产阶级右派分子向党和社会主义制度进攻，中央决定开展反右派斗争。反右派斗争严重扩大化，开始将主要矛盾判断为无产阶级和资产阶级、社会主义道路和资本主义道路的矛盾，偏离党的八大对社会主要矛盾的正确判断。
4、“三个主体、三个补充”思想：陈云在中共八大上提出。成为突破传统观念、探索适合中国特点的经济体制的重要思想。
5、大跃进运动：1958年发动，初衷是好的，但结果是违背经济规律，破坏了经济平衡。其主要标志和特点是：高指标、瞎指挥、浮夸风、“共产风”。
6、人民公社化运动：人民公社的体制是。
“政社合一”，特点被概括为。
“一大二公”，实际上就是搞“一平二调”
（“大”指规模大：“公”，是公有化程度高。“平”指绝对平均的分配方式，“调”指对原属个高级社的生产资料和财产无偿调拨）。结果：脱离农村生产水平，伤害社员和小集体利益。
7、1958年到1959年初纠“左”的五个会议：第一次郑州会议、武昌会议、中共八届六中全会、第二次郑州会议、上海会议。这些会议因以坚持“三面红旗”（总路线、大跃进、人民公社）为前提，带有很大局限性。
8、庐山会议：（1）1959年7月2日起，中共中央在庐山召开政治局扩大会议。会间，彭德怀致信毛泽东，认为1958年大跃进成绩确是伟大的。但也有不少深刻的经验教训？毛泽东错误地认为这是党内外的右倾势力对三面红旗的否定。（2）8月，在庐山召开中共八届八中全会。作出了《关于以彭德怀同志为首的反党集团的错误的决议》，随后在全党范围错误地开展了反右倾斗争。
9、60年代前期国民经济的调整。
（1）调整开始的标志。
1961年1月，中共八届九中全会正式决定对国民经济实行调整、巩固、充实、提高的方针。紧急指示信》的发布和全会的召开，标志着党和政府指导方针的重要转变。
（2）调整中形成一系列工作条例：毛泽东亲自主持起草了《农村人民公社工作条例（草案）》（简称农业六十条）。其他领导人也主持制定出有关各方面的工作条例草案，总结历史经验，继续纠正左的错误，推动国民经济转入1962年至1965年的三年调整时期。
10、城乡社会主义教育运动（1963年至1965年）：运动中发出的《农村社会主义教育运动中目前提出的一些问题》（简称“二十三条”）错误地提出运动的重点“是整党内那些走资本主义道路的当权派”。
”文化大革命“的指导方针。
12、发动文化大革命主要论点：
“无产阶级专政下继续革命的理论”。这些理论及其实践严重地背离了客观实际，明显地脱离了毛泽东思想的轨道，并被他重用过的林彪、江青、康生等人所利用。
13、“二月逆流：1966年2月中旬，在有部分中共中央政治局委员、国务院和中共中央军委领导人参加的碰头会上，谭震林、陈毅、叶剑英、李富春、李先念、徐向前、聂荣臻等对中央文革小组的错误做法提出强烈的批评。然而，这次抗争却被诬称为”二月逆流“，遭到压制。
14、林彪反革命集团：1971年，林彪反革命集团阴谋夺取最高权力、策动反革命武装政变（简称“九一三”事件）。是“文化大革命”推翻党的一系列基本原则的结果，客观上宣告了“文化大革命”的理论和实践的失败。
15、“四人帮”
组成：1973年8月召开的中国共产党第十次全国代表大会，继续了九大的“左”倾错误方针。江青、张春桥、姚文元、王洪文在中央政治局内结成“四人帮”。
16、文革的结束：1976年年9月9日，毛泽东逝世。江青反革命集团加紧进行夺取党和国家最高领导权的阴谋活动。10月6日晚，中共中央政治局执行党和人民的意志，毅然粉碎了江青反革命集团，结束了“文化大革命”。（在这场斗争中，华国锋、叶剑英、李先念等起了重要作用，作出了重要贡献。）。
17、文化大革命的性质：“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。是探索中的错误，不是有社会主义本身所造成的。
18、“两弹一星”：1964年10月，中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月，爆炸了第一颗氢弹。1970年4月，第一颗人造地球卫星发射成功。
19、中国恢复了在联合国的合法席位：1971年10月，在广大发展中国家的积极争取下中国恢复了在联合国合法席位。
20、“乒乓外交”与中美关系正常化：20世纪60年代末，尼克松总统开始检讨美国的对华政策，毛泽东、周恩来敏锐地觉察到美方的变化，抓住时机发起了“乒乓外交”，实现“小球转动了大球”。1972年2月，美国总统尼克松访华，中美两国发表上海联合公报。同年9月，中日两国发表关于建交的联合声明，中美关系正常化。
21、毛泽东关于社会主义的发展阶段的提法：毛泽东指出：“社会主义这个阶段，又可能为两个阶段，第一个阶段是不发达的社会主义，第二个阶段是比较发达的社会主义。后一阶段可能比前一阶段需要更长的时间。”
22、以毛泽东为代表的第一代领导集体提出的“两步走”发展战略：第一步，建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；第二步，全面实现农业、工业、国防和科学技术的现代化，使中国的经济走在世界前列。
重要考点讲解。
二、简答题。
1、中共八大制定的路线及其意义是什么？
（1）路线：大会正确地分析了社会主义制度建立后国内的主要矛盾和主要任务，指出：我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。党和全国人民的当前的主要任务是集中力量来解决这个矛盾，把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国。
（2）意义：中共八大为全面进行社会主义建设制定的路线是正确的，提出的许多新的方针和思想是富于创造精神的。大会集中全党智慧总结提出的探索中国建设社会主义道路的重要成果，对于社会主义建设事业和党的事业的发展有着长远的指导意义。
2、毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中是怎样分析社会主义社会基本矛盾的？
1957年2月，毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》讲话。毛泽东在文章中科学分析了社会主义社会的基本矛盾，指出：社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。这些矛盾可以经过社会主义制度本身的自我调整和完善，不断地得到解决。这实际上为积极促进社会主义制度的自我完善和发展奠定了理论基石。
3、“七千人大会”的内容及其意义是什么？
（1）1962年1、2月间，中共中央在北京召开扩大的中央工作会议。中央、大区、省市自治区、地区、县五级的党政军领导干部七千余人与会，被称为“七千人大会”。毛泽东、刘少奇等对前几年的工作展开批评和自我批评并初步总结了经验。
（2）意义：这次会议对于恢复实事求是、民主精神和自我批评精神起了积极作用，在贯彻落实“八字方针”、推动形势迅速好转的过程中起了关键作用。
重要考点讲解。
三、论述题。
1、试述“文化大革命”错误发生的社会历史原因。
“文化大革命”之所以发生并且持续十年之久，有着深刻的社会历史原因。
（1）我们党在迅速进入社会主义新的历史阶段之后，对于如何在一个经济文化不发达的国家进行全面的社会主义建设，缺乏充分的思想准备和科学研究；对于什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，并没有完全搞清楚。
（2）由于中国共产党在历史上积累下了丰富的阶级斗争经验，在社会主义改造基本完成之后，在观察和处理社会主义建设中遇到的新事物、新问题时，容易照搬过去的经验，把本不属于阶级斗争的问题看作是阶级斗争，仍然习惯于采取大规模群众性政治运动的方法去处理。这种脱离现实生活的主观主义的思想和做法，由于把马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的某些设想和论点加以误解或教条化，反而显得有“理论根据”。这些都促成了阶级斗争扩大化错误的产生。
（3）党的民主集中制和集体领导制度遭到严重破坏，致使党无法依靠制度的和集体的力量及时地发现并纠正错误。在中国共产党面临工作重心转向社会主义建设这一新任务因而需要特别谨慎的时候，毛泽东逐渐骄傲起来，逐渐脱离实际和脱离群众，主观主义和个人专断作风日益严重，日益凌驾于党中央之上，使党和国家政治生活中的集体领导原则和民主集中制不断受到削弱以至破坏。再加上由于种种历史原因，使党的权力过分集中于个人，党内个人专断和个人崇拜现象滋长起来，这样也就使党和国家难于防止和制止像“文化大革命”这样全局性错误的发生和发展。
2、怎样科学分析中国共产党在探索中所犯的错误？
在1956年到1976年，中国共产党所犯的错误，需要做具体的、历史的分析。
（1）中国共产党在犯严重错误的时候，其性质和宗旨都没有改变。·。
在“大跃进”造成国民经济严重困难的时期，党和政府对人民群众依然具有巨大凝聚力。·在“文化大革命”的特殊年代里，中国共产党保持着统一，社会主义制度的根基仍然保存，经济建设仍在进行，国家仍然保持统一。
（2）党内外广大干部群众在“文化大革命”期间对“左”倾错误的抵制和抗争，对林彪、江青两个反革命集团的斗争，从未停止过。使得“文化大革命”的破坏性作用受到一定的限制。
得逞。·始终警觉地维护国家的安全，并开创了外交工作的新局面。·在“文化大革命”中，共产党保持着统一，社会主义制度的根基仍然保存，经济建设仍在进行，国家仍然保持统一都是同毛泽东的作用分不开的。
3、毛泽东等老一代革命家探索中国社会主义建设道路中有哪些理论贡献？其意义是什么？
（1）在基本的指导思想方面，论述了必须实行马克思主义与中国实际“第二次结合”的基本思想，提出了社会主义社会矛盾的学说，阐明了建设社会主义的基本方针。
（2）在社会主义发展阶段问题上，提出社会主义发展阶段阶段分为不发达的社会主义和比较发达的社会主义两个阶段。
（3）在社会主义现代化建设的战略目标和步骤问题上，强调社会主义现代化建设采取“两步走”的发展战略，第一步，建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系；第二步，全面实现农业、工业、国防和科学技术的现代化战略目标，使中国的经济走在世界前列。
·正确解决好综合平衡的问题，处理好积累和消费、生产和生活的问题，处理好国家、集体和个人的关系，统筹兼顾，适当安排。
·要把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题；
·要切实保障人民当家作主的各项权利，尤其是人民参与国家和社会事务管理的权利；
·社会主义法制要保护劳动人民利益，保护社会主义经济基础，保护社会生产力。）。
（6）在社会主义文化建设方面，毛泽东提出，要坚持马克思主义的指导地位，实行“百花齐放、百家争鸣”的方针。
（7）在国防建设和军队建设方面，毛泽东提出必须加强国防、建设现代化正规化国防军和发展现代化国防技术的重要指导思想。
（8）关于加强共产党自身建设，·毛泽东最早觉察到帝国主义的“和平演变”战略的危险，号召共产党人提高警惕，同这种危险作斗争。·十分警惕党在执政以后可能产生的种种消极现象。提出：共产党员务必继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风。继续地保持艰苦奋斗的作风。
意义：以毛泽东为主要代表的中国共产党人所阐明的这些重要思想，把对社会主义社会建设和发展规律的认识大大地向前推进，为继续进行探索并在中共十一届三中全会后系统形成中国特色社会主义理论提供了重要的基础。
高一历史说课稿【第十篇】
新课程改革要求教师打破传统的教学模式、教学观念，建立一种崭新的教学模式。下面，我就以第四课《专制时代晚期的政治形态》一节的'教学为例，谈一下自己的收获与不足。
一、收获与喜悦。
1.我根据自己对课本的理解，结合新课标的理念，对教材进行适当的调整。
2.创设情境，激发兴趣，提高课堂教学效率。
3.深刻理解三维课程目标，以学生为主体，构建科学的教学目标。
二、问题与不足。
1.初高中教学脱节。
由于初中历史是开卷考试，对初中历史的学习要求过低，所以造成学生对初中历史知识掌握的太少，甚至连朝代的更替都不清楚，影中影响高中教学的正常进行。
2.学法指导不到位。
很多学生还没有完成初中到高中的过渡，面对高中课本无从下手。教师虽然在课堂上有指导，但还是不到位。比如：课前没有预习的习惯，课堂没有做笔记的习惯。
3.课堂环节中补充的内容过多。
新教材的内容像压缩饼干，含含蓄蓄，再加上学生基础差，教师总是不放心，生怕学生不理解，补充了很多知识。例如明太祖废除丞相一节，学生阅读课本自己完成填空就可以。