小学语文中段教学热选（精选8篇）
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小学语文中段教学【第一篇】
时光流逝，一个紧张、充实、有序、奋进的学期即将结束。一学期来，我们数学中段教研组的全体教师以整体推进素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂。
教学。
改革为重点，认真深入开展教学研究，加强教研力度。以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现就以下几方面总结如下：
一、加强师资队伍建设，创建学习型、创新型的教师队伍。
1、组织教师认真学习了《新课程标准》，进一步领会新课标的精神，以基础教育改革的新理念为指导，进一步转变教师的教学观念。
2、创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学习型的校园文化。
3、加大对中青年教师的培训力度，鼓励中青年教师自觉学习教育同时为努力为青年教师成长搭建平台。
二、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生各个环节都符合规范化的教学要求。
1、严格执行课程计划，各教师应从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
2、文化知识考核：平时组内单元把关、学前，期中各年级能认真做好质量分析；相互比较，对比差距和不足，迎接全区期末抽测考试。
3、一学期来，教师们都能按要求备足备好课，教师都能写好详案，并能及时写好教后反思。
三、
扎实开展教学科研活动。
1、为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。听课前认真备课。设计教案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。
2、充分发挥教研组的教研力，本学期重点抓好集体备课，注重群策群力，弘扬集体智慧。
四、大力推进新课程改革，继续深化课堂教学改革。
1、牢固树立“课堂教学”是素质教育的主阵地的思想，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。
2、改变学生的学习方式。本学期改变学生单一的接受性学习方式，提倡了研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现向学生学习方式的多样化转变，把要我学变我要学，我能学，我会学，从而促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的人才打下基础。五精诚团结，认真工作。
中段组全体组员精诚团结，认真工作。受到各任课教师的好评。本学期唐锐老师做为就要退休的老教师，每天都第一个来办公室，关爱学生，视生如子，为年轻人起到了模范带头作用。元帅担任三3三4两个班的数学教学工作，工作认真负责，虚心好学不断上进。马汶汐克服孩子小的困难，超工作量工作担任四3二1二2三个班的数学工作。包爱珍认真做好段组服务，中段组教研活动扎实有效。
教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。我们将在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，使我们的教研工作更上一层楼。
小学语文中段教学【第二篇】
单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。强调突出每种课型(讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练)的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得以切实提高。运用这种教学方法，要着眼于以下四个方面：
1.视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。
2.弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构。如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”，这是侧重于写的训练，它与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系。此外，它与前几册内容(如第八册中的“注意观察周围的事物”和第十册中的“静态和动态”)也有内在联系。因此，教学时，既要注意全册读写训练项目之间的横向联系，也要注意与前几册读写重点训练项目之间的纵向联系。做到前后的知识内容逐步深化，不断提高。
3.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。
4.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。
二、变序教学。
这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”(倒置法)等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。
这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。
2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11册)的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。
三、整体阅读。
这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。
其课堂结构可分“整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体，开讲后通过指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上，第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的，使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇的，从中领悟其表情达意的写作方法。第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。
小学语文中段教学【第三篇】
在小学语文课本中，有许多人物描写类的文章。对于这些文章来说，有一定的阅读技巧。通过对课文内容的研究我们可以发现，描写人物的时候一般从人物的语言、动作、外貌、心理活动的细节方面来进行描写，通过这些描写来反映一个人物的内心精神世界。如何深入理解这些文章呢?笔者认为，教师应当引导学生从三个方面着手阅读，分别是分析人物的外貌描写、分析人物的语言动作描写和分析人物的心理活动描写。
一般来说，通过对这三个细节进行分析之后，便可以大致的理解文章内容，掌握文章思路，体会作者想要表达的思想感情。以《聂将军与日本小姑娘》这节课为例，我在引导学生进行阅读的时候，重点让学生从文章中的语言描写来分析聂将军的人物形象。课文中，有这样的一段话:聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。
他对战士们说:“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。”从聂将军的语言中，学生能够体会到聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，同时，也体现出聂将军的至仁主义。
再如这一句:开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。从动作描写可以体现出聂将军身上流露出的善良品质和坦荡的胸怀。通过对聂将军的语言以及动作进行细致的分析和阅读，学生深切地感受到了日本人口中的“活菩萨”聂荣臻的人性光辉，同时也能够意识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。
二、对记事类文章的阅读。
记事类的文章在小学语文教学内容中属于经典内容之一。这一类的课文主要对事件进行描写，在阅读的时候需要学生通过对文章的理解来体会作文的中心思想。在阅读这样的文章时，需要注意的地方比较多，比如说记叙文的六要素———时间、地点、人物、事件、事件的起因以及事件的结果，除此之外还要弄清楚写作的顺序，如顺序、倒序、插叙等。为了能够进一步研究课文的中心思想，教师还应引导学生弄清楚事物中的议论和抒情，抓住文章的精髓，体会作者的意图。
一般来说，学生对于记事类的文章兴趣比较浓厚，因为大家都有着强烈的好奇心想要知道事情的来龙去脉，所以在教学时教师只需要稍加引导，便可以调动学生的主动性，培养学生的阅读能力。
通过让学生自主阅读，大家都能够掌握这篇文章的主要脉络，随后，我又对这三次求教进行了更为详细的讲解，以此来促进学生对这篇文章中心思想的理解，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
三、对写景类文章的阅读。
写景类文章，顾名思义，就是那些描绘地理环境、山川风貌、自然景色的文章。这一类的文章往往能够如轻风拂面一般为读者带来美好的阅读感受。在小学阶段，我们需要通过引导学生阅读写景类的文章来培养学生的语言表达能力和理解能力。在阅读这类文章的时候，方法主要有两种，第一种是要抓住景色的特点，找到文章中写景的顺序或者描写的顺序;第二种是要注意情景结合，通过对景物描写的分析来体会作者在文章中蕴含的情感。相对来说，写景的文章在理解起来比较简单。但是需要注意的是，在教学过程中教师应当引导学生分析课文的描写方法，并逐渐向学生渗透写作技巧和阅读技巧。
《音乐之都维也纳》这篇文章对维也纳这座城市进行了细致的描写，为了能够促进学生感受维也纳浓厚的音乐氛围，我引导学生对文章进行深入的分析。在阅读之前，我提出一个问题:文章是是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的?在这个问题的驱动下，学生对这篇课文展开了阅读，这篇文章通俗易懂，难点在于让学生理解维也纳为什么被称为音乐之都。
经过对文章的分析和学生共同交流探讨，我们可以得知文章的描写方式，首先介绍“音乐之都”的地理位置，接着从三个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因:维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，是一座用音乐装饰起来的城市，几乎一天也离不开音乐。最后介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。
总而言之，小学语文课本中的文章离不开写人、写事、写景三个方面，相信只要学生肯下功夫，掌握这几种典型的阅读方法，并通过自身的实践加以磨合和运用，就一定能够在学习的过程中提高自身的阅读能力。
小学语文中段教学【第四篇】
席慕容的《贝壳》是1篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇浓郁、余味不尽。作者以女性特有的纤敏，以自己独特传神的笔触精心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活跃，以小小的《贝壳》录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水平。
面对辽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化神奇、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又内在的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清新而又睿智的见解，令人耳目一新。
文章开篇，作者惊讶于贝壳的“坚硬和精致”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是神奇的艺术珍品，认为不能用它当作货币进行交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一小点周围又有着自成一圈的复杂的留样。”叙述似平直，情思实搖漾，纡徐平淡之中足见作者赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！“含意隽永，耐人咀嚼。作者既没有涂饰夸张矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术，叩击着读者心底的丝弦。
接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。《贝壳》写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着作者对人情世态的`独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情，让贝壳里的“柔软的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一个跪弱和卑微的生命”制作—个‘’多精致”的居所，从两曲折地吐露出作者内心深处复杂的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样严肃来对待人生呢？于是作者的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是作者自况而又远非是作者的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴，获得了深刻而广阔的社会意义。
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！“作者设想千年之后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。这里以简洁而有力的议论作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社会理想，表现出作者雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的积极的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，文章的意境也更加深远。
席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。《贝壳》是她散文中的一个珍品。本文最大的特点就是以小见大，以微显著。作者经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发现和独特的感受，获取了有个性素质的意象，提炼出不平凡的意义，同时展示自己的内心世界，达到“小我”与“大我”的完美统一。作者所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境界的全部道理。
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小学语文中段教学【第五篇】
如何提高语文教学效率是语文界一直关注的焦点问题，历代教育家的论述和广大语文教师的实践，足以说明，很不尽人意。具体表现为“耗时费力效率低”，究其原因就是“教师中心论”在很大程度起制约所致，包办代替以致使学生良好的学习习惯养不成，找不到语文学习规律，厌倦乏味，不能主动求知，只能被动接受。缘于此，本人在二十余年的教学实践中，采用以“自主式学习”为主的教学模式，取得了较好的效果。
一、“自主式学习”的基本步骤。
1、明题旨：内容要点包括作品的文体、作者作品，作品背景，能通过标题猜测文章的内容及结构特点等。
2、读释文：识记有关的文化常识，常用的词语，明确学习重点及难点等内容。
3、记字词：理解记忆文中的生字、生词，辨析字词的音、形、义，落实词语的基本义及语境义。做到三问：问字典词典，问学生，问老师。
4、说内容：这是学生阅读质量高低的重要标志，通过学生条理的复述或创造性复述文章内容，发现问题并积极主动的解决问题。
5、概中心：是在说内容基础上，进一步感知文章内容，这是感性到理性飞跃的第一层级，是因事入理，情理交融的思辨阶段，同时也是德育渗透的重要环节。主要解决“为什么写”的问题。
6、辨特点：这是在概中心基础上进行理性思辨的本质体现。具体解决“怎样写”的问题。包括以下基本内容：
(2)语言特点：具体掌握文体特点和感知作家的语言特点，能结合语言特色，准确把握文章内容，注重三境阅读：即语境、情境、心境，力求“入乎口，注乎心”。
(3)选材特点：掌握材料的典型性和组材的详略繁简特点。在这一环节，可以通过比较法，归纳法，添加取舍等方法加深文章的理解，以增强学生的辩析能力。教师要放手让学生大胆创新，培养激发学生“入手其中，出手其外，敢为人先”的创造精神。
二、对“自主式学习”模式的思辩。
六步自学法，并不是一种新创方法，但它有以下几个方面的突出特点：
1、把学习的权利交给学生，相信学生的能力，真正做到让学生成为学习的主人。叶老说：“教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”，学生入门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题，岂不是用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊!”“要改革教法，必须废除现在通行的逐句讲解的方法”。吕叔湘先生也说：“关于教学法，最重要的一点是调动学生的主动性，积极性，把教师讲为主变成以学生学为主。”
2、能够更好地培养学生听、说、读、写的能力。使学生的听、说、读、写能力得到积极有效的训练和提高。叶老说：“读和写是怎样的呢?读就是用眼睛来听，写就是用笔来说，反过来，听就读，用耳朵来读，说就是写，用嘴巴来写，所以现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字联系起来，我不知道，认为这四个字应该联系起来的老师有多少......在现在的时代，听、说、读、写非连起来不可了!”
所谓“五大阅读法”，是指参读、美读、比读、议读、笔读五种阅读方法。
参读即参考阅读;讲解与原著内容有关的背景知识，为读者指引进入原著氛围的门径。
美读即审美阅读;是对原著中最精彩的篇章进行全面而细致的点评、分析和评论。
比读即比较阅读;它把同一作者的或不同作者的相类的作品放在一起，从不同的角度进行比较和分析，使读者在内容和艺术风格上都获得感性或理性的体会。
议读即议论阅读;把作品中易导致歧解的内容进行综述，然后从不同的角度加以提示，促使读者进行思考，提出自己的见解。在大学和中学的课堂上，由老师根据各种议题组织学生进行探讨，是一种极好的鼓励创新思维和提高口语表达能力的活动方式。
笔读即笔头阅读;在经过前述四种阅读过程之后，阅读者将自己的体会和看法诉诸笔端，如写1篇读后感，或把精练的戏剧语言用丰富多彩的记叙体语言叙述出来，或把一首含蓄的古诗用现代诗的形式抒写出来，等等。
参读。
参读1--弥撒。
弥撒(missa)是天主教会对圣体圣事礼仪的称呼，是天主教会的主要祈祷仪式。天主教会认为这种仪式是以不流血的方式重复耶稣为救赎世人而在十字上对天主的祭献。据《福音书》记载，耶稣在被钉十字架前一天，也就是星期四被出卖，当天晚上他与十二门徒共进晚餐，席间他拿起吃的饼和喝的酒向诸门徒祝福，分给他们，说这饼是我的身体，这酒是我的血，我的身体和血是为众人赦罪而舍弃和流出的。后世会为了纪念耶稣替人类受死，拯救世人，举行圣餐礼。天主教把圣餐礼称为圣体礼，认为经过神父或主教祝圣的无酵饼和葡萄酒代表耶稣的身体和血。举行这种仪式时，主礼人先领“圣体”和“圣血”，然后让信徒轮流领“圣体”，一般信众不参加领“圣血”。信徒吃了代表圣体的饼就表示吸收了耶稣的身体，和耶酥在一起，永得耶酥“恩宠”。在这种仪式中使用的饼，天主教主张使使用无酵饼。天主教信徒参加这种宗教仪式就是“望弥撒”。天主教会的弥撒仪式是在庄严、隆重、肃穆的气氛中举行的。在乐器的伴奏下，进行祈祷和唱赞美歌。用于弥撒活动的教堂音乐，后来经过长期的加工和发展，最后形成了各种弥撒曲，如巴赫的《b小调弥撒曲》、贝多芬的《庄严弥撒曲》等。
法国一直是个天主教国家，天主教徒在全国人口中占绝大多数。本书中，葛朗台太太和女儿欧也妮都是虔诚的天主教徒，因此在本节中出现了较多的宗教术语。
参读2--公债。
所谓公债，一般也称为国家公债，是中央政府为了筹措财政资金，以国家信用为担保，发行债券，向国内外投资者所借的债务。
作为特定的政论财政收入的一种组织形式具有自愿性、有偿性和灵活性等特点。政府发行公债是建立在投资者自愿购买的基础上，而且政府必须按期偿还债务，并定期向公债持有者支付规定的利息。
公债的产生时间很早，甚至可以追溯到古罗马时代。不过以发行公债券的形式进行借款的公债则起源于中世纪意大利的商业发达地区热那亚和威尼斯。
近代资本主义兴起之后，发行公债成为资本主义国家原始积累的最强有力手段之一。资本主义国家通过中央政府发行公债这种方式来弥补财政资金的不足，为工业革命的进行和资本主义发展注入必需的资本。本小说讲述的故事发生在法国的复辟王时期，在这时候，尽管统治者--波旁王族在政治上极为反动，但是在经济和财政政策上还是资本主义化了。为了应付一些特别开支，波旁王朝多次发行公债来借款，通过巴黎和国外的大银行向人民推销公债。开始利息是百分之五，每年偿还本息，后来利息有所降低。
参读3--临终傅礼。
临终傅礼是天主教七大圣事之一的终傅礼的一部分。
所谓终傅礼是指在天主教信徒生病时，由神父用经过主教祝圣过的橄榄油敷擦在病人的耳、目、口、鼻、手、足，并念诵一段祈祷文，为他按手祝福。
在天主教信徒临终时，神父前来为其涂抹圣油，以赦免其一生的罪过，让他心安理得地去见上帝，这就叫临终傅礼。尽管葛朗台内心根本不信天主教，但表面上还是一个天主教徒，而且他女儿也是一个十分虔徒的信徒，因此在葛朗台临终时，神父赶来为他做临终傅礼，结果我们看到葛朗台在这一仪式上完成了他占有黄金的最后企图。作家设计这么一个场景，具有很强的讽刺意义和批判、揭露的效果。
美读。
美文1--。
老家伙扑向梳妆盒，犹如猛虎扑向熟睡的孩子。“这是什么?”说着他一把将那箱宝贝抓过来，站到窗子旁边。“是真金!是金子!”他大叫起来，“金子真多!足足有两磅。哦!夏尔给你这个，换走你美丽的金币。嗯!为什么不早告诉我?这是宗好买卖啊，乖乖!你真是我的女儿，我承认你。”欧也妮手脚发抖。老家伙又说道：“这不是夏尔的东西吗?”“是的，父亲，这不是我的。这盒子是寄存的东西，不能动的。”“得!得!得!他拿走了你的宝贝，应该补偿你。”
“父亲……。
老家伙想拿刀子撬开一块金板，便将梳妆盒放在一把椅子上。欧也妮冲上前想把盒子夺回来，但箍桶匠眼盯着女儿和盒子，伸胳臂把她一推，用力很猛，女儿倒在母亲的床上。
”老爷，老爷，“母亲在床上坐起来喊道。
葛朗台已经拔出刀子，正准备将金板撬起来。
”如果是寄存的东西，那你为什么看?看比碰它还糟。“。
”父亲，千万别把它撬坏，否则我没脸见人了。父亲，你听见了吗?“”老爷，饶命吧!“做母亲的说道。
”父亲，“欧也妮大嚷一声，声音之高，吓得拿侬奔上楼来。欧也妮顺手抓起一把刀子，当做武器。
”怎么?“葛朗台冷笑一声，很镇静地问道。
”父亲，如果您的刀刮掉哪怕一丁点金子，我就用这把刀自杀。您已经使我母亲病得半死不活，现在您又要杀您女儿。来吧，一刀换一刀?“葛郎中台持刀对着梳妆盒，迟疑不决地看着他女儿。
”欧也妮，你真的会这样做?“他问道。
”当然，老爷。“做母亲的回答道。
”好，女儿，咱们别为一个小箱子斗气了。你拿走吧。“箍桶匠大叫着，把梳妆盒扔在床上：”你，拿侬，快去请贝日冷先生。喂，她妈，“他边说边吻他老伴的手，”这没什么，得了：我们已经讲和了。不是吗，乖乖?不啃干面包了，你想吃什么就吃什么吧。噢，她睁眼了，喂，妈妈，小妈妈，好妈妈，好了!得，你看，我拥抱欧也妮了。她爱堂弟，她要想嫁他就嫁给他好了，她尽可以给他保管小箱子。可是，老伴，你得活得长长久久的。喂，你动弹一下。听着，圣体瞻礼节，你会有个最好正当老葛郎中台要向欧也妮妥协之时，一场突然变故发生了，起因还是金钱。老葛朗台无意中发现了女儿的秘密宝贝--金梳妆盒，于是原有的一切想法抛之脑后，父女间爆发了一场激烈的斗争。在这场斗争中，老葛朗台的贪婪、残暴、无情与欧也妮的善良、勇敢激烈碰撞，最后还是因葛朗台太太昏死过去，才使老葛朗台恢复理智，弃小利而保大利(不让家产被分割)。可见老葛朗台的为人、行事都是以利益为出发点的。
美文2--。
终于，弥留的时候到了，老家伙结实的身板与毁灭作垂死的斗争。他想坐在火炉旁，面对密室。他将堆在他身上的被子都拉过来，掖好，对拿侬说：“掖紧，都掖紧，别让人偷了。”他整个生命都退守到眼睛里，当他能够睁眼时，目光立即转到他堆放财宝的密室门上，对女儿说：“还在那儿吗?还在那儿吗?”声音流露着极度的惊恐。
“还在，父亲。”
“看好金子，把金子摆在我面前。”欧也妮将金币摊放在桌子上，他便一连几个小时用眼睛盯着金币，像一个刚刚有视力的孩子呆看着同一件东西，同时也像孩子一样，露出一丝费劲的笑意。“这让我感到暖和!”有时他脸上掠过幸福的表情，说出这样一句话。
教区的本堂神甫来给他做临终傅礼的时候，他那双似乎已经没有生气的眼睛，一看见十字架、烛台、银圣水盘，突然又活动起来，紧盯着这些东西，那颗肉瘤最后也动了动。神甫把镀金的十字架送到他嘴边，让他亲吻基督，他做了一个可怕的动作，想抓住十字架。这一使劲要了他的命。他喊欧也妮。尽管女儿就跪在他前面，流着泪亲吻他已经冰冷的手，他也看不见。
“父亲，祝福我吧。”她要求道。
“好好照看一切。到了那边向我交账。”他说的这最后一句话证明应该是守财奴的宗教。
赏析--。
这是一段非常精彩的文字，可以说是全书最精彩的段落之一。作家对弥留之际老葛朗台的描写，非常生动地表现了这个老吝啬鬼的本性，给人留下了难以磨灭的印象。老葛朗台是如此的迷恋黄金，以致临死前做了渎神的举动--抓镀金的十字架，作者也以此暗示，金钱已取代上帝成为当时人们新的顶礼膜拜的对象。
比读。
原文1--。
“从来没见过这样的顽固，这样的偷盗。”葛朗台的噪门越来越大，真是声震屋瓦“怎么!在这里，我自己的屋子里，我自己家里，居然有人把你的金子，家里仅有的金子拿走，而我还没法知道是谁拿的?金子是贵重的东西呀。最老实的姑娘也会犯错误，把什么东西给了人，官宦人家，乃至平民百姓，这也都是有的。可是将金子给人，因为你一定给了什么人了，对吗?”欧也妮不动声色。“谁见过这样的姑娘!我到底还是不是您父亲?如果您把金子存放出去，您准有个收据……”
“这些金子，我有没有支配它们的自由?有还是没有?金子是不是我的?”
“可你是个孩子呀。”
“成年了。”
葛朗台被女儿驳得哑口无言，他脸色发白，顿足大骂。终于又找到了词，大叫道：“你这丫头是条该死的毒蛇!唉!坏东西，你知道我爱你，你就乱来，要掐死你父亲。没问题，你会将我们的家产拱手送给那个穿摩洛哥皮靴的穷光蛋。糟糕的是我不能取消你的继承权，岂有此理!不过我诅咒你，你的堂弟和你的孩子!你会看到，这一切对你不会有好结果，你明白吗?如果你给的是夏尔，那……不，不可能。什么?这可恶的花花公子竟敢偷我的东西……”他瞪着女儿，但女儿神态冷漠，一声不吭。“她动也不动，连眉毛也不皱一下，比我这个葛朗台还葛朗台。你把金子给了别人，至少不是无缘无故的吧?嗯，你说呀!”
欧也妮看着她父亲，目光透着讽刺。父亲勃然大怒。“欧也妮，你是在我家里，在你父亲家里。要留在这儿，谨小慎微听父亲的话。神甫也是这样命令你的。”欧也妮低下了头。“你捡我最心疼的东西来伤害我，”葛朗台又说，“你不屈服，我就不愿见你。回你房间去，好好待着，我让你出来才出来。拿侬会给你送水送面包。听见没有，去吧。”
选文1--。
阿尔巴贡(他在花园就喊捉贼，出来帽子也没有戴。)捉贼!捉贼!凶手!捉杀人犯!王法，有眼的上天!我完啦，叫人暗害啦，叫人抹了脖子啦，叫人把我的钱偷了去啦。这会是谁?他去了什么地方?他在什么地方?他躲在什么地方?我怎么样才找得着他?往什么地方跑?不往什么地方跑?他不在那边?他不在这边?这是谁?站住。还我钱，混帐东西……(他抓住自己的胳膊。)啊!是我自己。我神志不清啦，我不晓得我在什么地方，我是谁我在干什么。哎呀!我可怜的钱，我可怜的钱，我的好朋友!人家把你活生生从我这边抢走啦;既然你被抢走了，我也就没有了依靠，没有了安慰，没有了欢乐。我是什么都完啦，我活在世上也没有意思啦。没有你，我就活不下去。全完啦，我再也无能为力啦，我在咽气，我死啦，我叫人埋啦。难道没有一个人愿意把我救活过来，把我的宝贝钱还我，要不然也告诉我，是谁把它拿走的?哦?你说什么?没有人。不管是谁下的这个毒手，他一定用心在暗地里憋我来的：不前不后，正好是我跟那忤逆儿子讲话的时候。走。我要告状，拷问全家大小：女佣人，男佣人，儿子，女儿，还有我自己。这儿聚了许多人!我随便看谁一眼，谁就可疑，全像偷我的钱的贼。哎：他们在那里谈什么?谈那偷我的钱的贼?楼上什么声音响?他会不会在上头?行行好，有谁知道他的下落，求谁告诉我。他有没有藏在你们当中?他们全看着我，人人在笑。你看吧，我被偷盗的事，他们一定也有份。快来呀，警务员，宪兵，队长，法官，刑具，绞刑架，刽子手。我要把个个儿人绞死。我找不到我的钱呀，跟着就把自己吊死。
阅读提示--。
选文1。
出自法国喜剧家莫里哀的《吝啬鬼》。原文1和选文1两段文字表现了两个著名的吝啬鬼在得知自己的财产丢了之后的反应：葛朗台是对女儿大发雷霆，逼她说出金子的去向，当女儿坚决拒绝时，愤怒之极的葛朗台竟然骂女儿是一条该死的毒蛇，并且命令女儿蹲禁半月，只给凉水和面包;而阿尔马贡在知道自己的钱被偷后，则是呼天抢地，四处寻觅，怀疑每一个人，觉得每个人都有可能是偷自己钱的小偷并且觉得生活也失去了意义。对于这些吝啬的人来说，失去心爱的钱自然是人生最大的痛苦，尤其是在自己毫不知情的情况下，他们的悲哀可想而知。
原文2--。
葛朗台老头的目光从文书转向女儿，又从女儿转向文书，心里激动万分，一个劲儿用手擦脑门上冒出来的汗珠。“乖乖。”他说道，“别签这份文书了，登记要交很多钱，如果你愿意无条件地完全放弃你对可怜的已故母亲的继承权，将未来交给我安排，我觉得这样更好。我会每月给你足足一百法郎的回报。瞧，这样，你想给什么人做多少台弥撒都可以了……嗯!每月一百法郎，按利勿尔作十足算，怎样?”“您要我怎么办我就怎么办，父亲。”
“小姐，”公证人说道，“我有责任提醒您，这样您就一无所有了。”
“啊，我的上帝，”她说道，“这有什么关系?”
“闭嘴，克罗旭。一言为定，就这么办了，”葛朗台边大声嚷嚷边拿起女儿的手，用自己的手往上一拍，“欧也妮，你不会反口，你是个诚实的姑娘，对吗?”
“噢，父亲爱的……”
葛朗台热烈拥抱女儿，把她搂得喘不过气来。
“好，孩子，你救了父亲一命，不过，你只是把父亲给你的东西还给父亲，咱们现在两讫了。买卖就得这样做。生活就是一种买卖。我祝福你，你是个孝顺父亲的贤德姑娘。现在你想干什么就干什么吧。明天见，克罗旭，”他边说边瞧着惊呆了的公证人。“您负责准备一份放弃遗产的文书交给法庭的档案室。”
选文2--。
“原来你有钱，”巴尔塔扎尔从惊讶中回过味来，咬着玛格丽特的耳朵说。
这句话使英勇的姑娘透不过气来，父亲的脸上流露出好样多的狂热、喜悦和希冀，他环顾四周，好像想发现金子。
“父亲，”她带着痛苦的腔调说，“我有我的财产。”“给我吧，”他说，不由做了个贪婪的手势，“我将还你一百倍。”
“好，我会给您的，”玛格丽特凝视着巴尔塔扎尔回答，他没有明白女儿这句话包含的意思。
“啊!亲爱的女儿，”他说，“你救了我的命，我设想了最后一个实验，做完以后就没有任何可能了。如果这一次我找不到，就必须放弃探求绝对。把你的胳臂给我，来，我心爱的孩子，我真想使你成为地球上最幸福的女子，你又给了我幸福，荣耀;你替我谋得给你金山银山的能力，我将送你大量珠宝，万贯家私。”
他亲了亲女儿的额角，捧起她的双手紧紧握着，用种.种在玛格丽特看来几乎低三下四的抚爱向她表示自己的喜悦;进晚餐时;巴尔塔扎尔眼里只有她一个人，像情郎对情妇那样殷勤，那样专注。那样热烈地注视着她：她做了一个动作，他便试图揣测她的思想，她的欲望，站起身替她布菜;他使她感到羞愧，他在照顾她时注入的青春热情与他提前而至的老态恰成对比。但是，面对这些讨好奉承，玛格丽特用一句表示疑虑的话，或用投在这间餐厅餐具柜空架子上的目光，描绘了当前凄苦悲凉的一幅图景。
阅读提示--。
原文1--。
第二天，葛朗台按他将欧也妮幽禁以后的习惯，到小花园里转几个圈。他是趁欧也妮梳头的时候来散步的。他走的那棵大核桃树跟前，躲在树干后面，看了好一会儿他女儿的长发。思想大概在执拗的性格和想亲吻女儿的欲望之间摇摆不定。他往往坐在夏尔和欧也妮曾经山盟海誓的那条破长凳上，而他女儿也偷偷地或者从镜子里看父亲。如果他站起来，继续散步，欧也妮欣然站到窗前，凝望那堵开满鲜花的围墙，缝隙间伸出了仙女草、爬山虎和一大株黄白相间的景天草，在索漠和图尔，这种草十分常见。克罗旭公证人大清早便来了，发现老头子沐浴着六月的阳光坐在小长凳上，背靠着将两家花园分隔的围墙，聚精会神地看着女儿。
议题--。
请问老葛朗台是否还爱他的女儿?
讨论提示--。
葛朗台把欧也妮关禁闭后，每天都趁欧也妮梳头时到小花园来散步并躲在大核桃树后看女儿的举止。另外，公证人克罗旭告诉葛朗台，如果葛朗台太太去世，他必须向女儿交帐后，葛朗台的反应。典型回答--应当承认，尽管葛朗台非常吝啬，对金钱有无尽的贪欲，但是对自己的独生女儿欧也妮，他还是喜爱的，这从原文中也可看出：看到正在梳头的女儿，他还是想亲吻女儿的。只是这种正常的对女儿之爱，常常被葛朗台的金钱欲所压倒和掩盖。狂热的对金钱的占有欲使葛朗台异化为金钱的奴隶，为了金钱，不惜诱使女儿无条件放弃继承权，而且把父女之间的感情看作是一种交易。这事实上是一种极端自私自利的表现，也是葛朗台的悲哀之处：金钱泯灭了其人性。
原文2--。
“这二十个苏是给你的赏钱，少废话!滚吧!”葛朗台对他说，“回头拿侬会将手推车还你。拿侬，娘儿们是不是望弥撒去了?”“是的，老爷。”
“那么，快伸手!干活。”他边说边把口袋递给拿侬。不一会，钱便运进了他的房间。他进去把门关上。“早饭做好时，敲墙叫我。现在把手推车送回驿站。”
一家人到了十点才吃早饭。
议题--。
请问葛朗台为何要先确认妻子和女儿已去教堂，然后命令拿侬赶紧搬钱?葛朗台在屋里那么长时间在干什么?讨论提示--德·格拉桑为葛朗台送来了价值三万法朗的金币，在搬运时脚夫稍微稍漏了口风，就遭到葛朗台的训斥。另外，上一次葛朗台搬钱去昂热抛售黄金也是找拿侬帮忙。
典型回答--凡是涉及到鳇事，葛朗台做起来总是偷偷摸摸的，生怕别人知道。在家中他只信任拿侬，因为她一向守口如瓶，而且力大无比，搬运黄金这样的体力活也必须找她才能做。因此无论是上次趁夜搬黄金，还是这次搬德·格拉桑送来的金币，葛朗台都找拿侬，而且知道的人越少越好，所以他连妻子、女儿也想避开。
葛朗台不下楼吃早饭，家里其他人也不能吃，都得等他。他直至十点才下来，是因为他一直躲在密室里清点刚刚入账的金币，像他这样的人，对收入是一定要清点明白的，而且同时也可以欣赏金子，这是他生活中唯一的乐趣。
笔读。
在本节中，巴尔扎克以生动的笔法讲述了葛朗台家的家庭冲突和家庭悲剧。围绕着欧也妮把金子送给夏尔和她保留的金梳妆盒，葛朗台父女俩发生了激烈的冲突，这场冲突直接导致了欧也妮的被禁闭和葛朗台太太的得病去世。请大家认真阅读领会，并就作者的表现手法和技巧写1篇读后感。
鉴赏要点。
要点1--。
“家族的苦难”这一节可以说是全书最精彩的部分，故事情节在这里达到了高潮。因为欧也妮把积蓄给了堂弟夏尔这件颇为平常之事，老葛朗台和女儿发生了激烈的冲突，这场冲突不仅使欧也妮被关禁闭，而且直接导致了她的母亲得病去世。在这里，葛朗台性格中的吝啬、狡诈、残忍等特点表现得淋漓尽致。作家巴尔扎克对这个老吝啬鬼的刻画、塑造最终完成。
要点2--。
在和父亲的冲突中，欧也妮的性格特征也显露无遗：
对爱情的忠贞使她在面对父亲的怒斥和惩罚时毫不畏惧，坚持已见。
对金钱看得很轻，这使得她轻易地、毫无怨言地就听从父亲的安排，无条件放弃了对母亲财产的继承权。
心地善良，即使父亲非常粗暴，但是当他重病时，欧也妮仍悉心照料他，直至他去世。
要点3--。
这一节中，故事情节安排环环相扣，巧妙合理。例如，在发现女儿把财物给了夏尔后，葛朗台太太又惊又怕，以致于忘了织过冬穿的毛线套袖，由此使她患了重感冒，并最终转为重病而不治身亡。葛朗台太太的生病乃至去世，又引发了下面的一系列情节。这些都是作家精心设计，紧密相连的。
要点4--。
生动的人物语言是本节的又一特色，尤其是葛朗台的许多话非常精彩、生动。例如他说“钱像人一样有生命，会活动，会去、会来、会出汗、会生殖。”骂女儿“是条该死的毒蛇”“比我这个葛朗台还葛朗台”等等。看的、全索漠城都没有过的家族祭坛。"。
小学语文中段教学【第六篇】
小学时期是我们初步建立阅读能力的过程，以下就是来自随笔网网友为大家分享的“小学语文中段教学热选（精选8篇）”，欢迎阅读和借鉴。
三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。
二、创建趣味、和谐的课堂氛围吸引学生，提高教学效果三年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难！”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课。你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课，不备好课，不进课堂。
三、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。阅读是一个很重要的环节，鼓励学生多读多看，同时开设小小读书交流会或是让学生写读书笔记。既能培养学生的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。学生素质的提高对老师也有了更高的要求，教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。渊博的知识，是每一位老师教好书的关键所在。
《白棉花》这本书的作者是黄蓓佳。现在，就让我给你讲讲这本书的主要内容吧。
有一天，克俭在花园里听到一阵响声，他就抬头望上看，看见一架飞机正在坠落，接着又看见一朵“白棉花”在空中越来越大。克俭后来得知，飞机是美国人的飞机，“白棉花”就是降落伞。克俭和宝良捕黄鳝时发现了那个跳伞的美国飞行员。克俭等人就赶紧去找大人，把飞行员背回去治疗。在为美国飞行员挖芦根制作药材的时候，克俭和宝良差一点被鬼子打死。在医生薛先生、克俭的娘的精心护理下，飞行员终于醒了。克俭得知那个美国飞行员叫杰克……最后，杰克身体恢复了，在新四军的帮助下，他就又回部队打鬼子去了。
看完了这本书，我懂得了只有真诚的心才能凝结成友谊，友谊是用钱买不到的。
最近，我看了一本《一百条裙子》，它深深地感动了我。这个故事的主人公是旺达、玛蒂莎、佩琪。
旺达在十三班里学习很差，每天都穿着一条褪了色的蓝裙子和一双旧皮鞋，还总沾着泥，班上最漂亮的佩琪和她的朋友都嘲笑、捉弄她。直到有一天，她说我有一百条裙子，都是各式各样的，还有六十双漂亮皮鞋，女生们听了更加捉弄、嘲笑她了。
旺达终于受不了而转学了，她给十三班的女生们留下了一百条漂亮的裙子。玛蒂莎、佩琪后悔以前那么捉弄、嘲笑她了，决定把她找回，并向她道歉，可是怎么也找不到她了。
我们要知道，不管在社会上，还是在学校里，都有穷人和富人。我觉得富人不应该以为自己有钱而嘲笑别人，穷人不应该以为自己没钱就可以自卑。因为每个人都有自己的位置。做人要有同情心，在别人危难时，应该主动帮别人一把，而不是落井下石。
今天是开学以来第一次语文考试。在试卷上，我看到了《钱学森》这篇文章，我一下子就被钱学森那爱国的精神感动了。
《钱学森》这篇文章讲的是优秀的钱学森到美国留学，却不忘关注祖国，希望能回到祖国。可是钱学森却遇到百般阻挠。五年后，钱学森终于梦想成真的故事。
钱学森，我还真是敬佩你，我长大以后一定要像你一样，为祖国作出贡献，我希望，祖国能有更美好的未来！
今天是大扫除的日子，妈妈召集全家人一起打扫卫生。
我和爷爷先把刷子拿来刷地，奶奶把水泼到地上，再撒点清洁液，我们三人就使劲地刷了起来。过了几十分钟，我们刷洗完毕。一看，地比以前干净了许多，空气也清新了。
我又加入了爸爸妈妈擦窗户的行列。我拿了一块抹布，在上面挤点洗洁精，打湿后便开始擦窗户了。我从上往下擦，只见一条条咖啡色的污水顺着玻璃流了下来。我又用清水擦洗了一遍，就这样我也擦了两扇玻璃。爸爸妈妈擦得更干净，因为他们还有一个秘密武器——报纸。起初，我还不信，报纸也能把玻璃擦干净？看着爸爸妈妈在最后用报纸擦了玻璃之后，我不得不佩服报纸的魅力。
只剩下浴室了。我们分工明确：奶奶洗马桶，爷爷洗地砖，我嘛，擦镜子……。
打扫了整整一个下午才使整栋房子焕然一新。
小学语文中段教学【第七篇】
童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁，是学生喜闻乐见的一种文学形式，简单的故事中往往蕴藏着丰富的哲理，告诉孩子们真、善、美的道理，教会他们如何去爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。作为小学语文教学的一个重要内容，它占有十分重要的地位。特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些资源，促进语文教学。
下面就结合本人的教学经验和自身具体情况提出一些童话教学的策略，主要从教学方法、反馈与评价及教学中应注意的几点问题这几方面展开，粗略谈谈自己对于中段童话类文章教学的点滴看法。
一、教学方法。
1、氛围渲染，激发兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为，兴趣直接构成学生的学习动机的主要成分。要想让学生有阅读童话类文章的欲望，必须激发学生阅读童话类文章的兴趣，挖掘他们深藏于内在的无限潜能。1篇好的童话类文章就是一个精彩纷呈的故事，在教师先示范朗读这些故事时，就应该欲擒故纵，吊足学生的好奇心。
2、朗读领悟，感受美好。
重复，象声词多，非常适于朗读，而在不同的年段，童话类文章的朗读都有不同的侧重点。中段学生的朗读，要带着问题思考，读出文章中蕴含的道理和含义，通过一些关键词语体会作者的感情，学习感悟的基本方法，学会理性思考。
教师可以设计不同的朗读形式，如分角色朗读、自由读、个别读等，不仅能增强学生的学习兴趣，对于学生语感等方面的培养也是极有好处的。比如，现在四年级上册教材，我刚刚上完第三单元的4篇童话类文章，在学习《去年的树》一课时，要求学生分角色朗读课文。要求学生分别读出小鸟、大树、树根、门先生、小女孩等角色的恰当语气，让大家都参与进来，给大家提供一个表现自己的机会，让他们在读中品味童话的语言，感知文章整体，受到情感的熏陶。
“文章不是无情物”，教师要挖掘文章中的“情感因素”，拨动学生内心深处的那根“琴弦”，让学生深入到角色内心，带着情感朗读，让美的气息渗透到教室的每个角落。
3、情境体验，再现神奇。
和独特见解，使学习成为一个富有个性化的过程。
通过人物的语言、神态、动作，经过巧妙的设计，个性化的解读文本，引领孩子们揣摩人物的内心世界，孩子们将惊奇、激动等不同情感融入到对文本的理解和个性阅读中，让孩子们到课文中走个来回，轻松走进童话类文章人物的内心深处。
童话教学的内容十分吸引学生，深受他们的喜爱，但是我们并不能把它当做讲解故事那么简单，还需要让学生明白看似简单的故事背后隐藏的含义。
文本来源于生活，却高于生活。教师应该恰到好处的引领孩子们体验角色。让孩子们带着生活走进童话，带着童话赋予我们的新知重新踏入生活。
4、现实对比，体会虚实。
幻想、虚构，这是童话类文章最基本的特点，童话类文章故事的基础就是想象，想象是童话的翅膀。英国作家布瑞南说道：“想象意味着让脑中的小鸟飞出樊笼，然后看着它翩然入云。”中段学生的思维初步发展，因此需要教师引导他们认识幻想与真实、虚构与现实的关系，引导学生分辨其中的真实部分与虚构部分。
5、角色表演，情景再现。
堂上乱成一锅粥的局面。而学生通过表演，能更主动地理解文章，把握形象，并且在特定的情境中进行了生动的语言练习，促进学生心理素质、社交能力和创造力的发展。只要能把握住度，这就是一种很好的教学方式。
比如我在上《巨人的花园》这一课时，有这样一个教学片断，刚旅行归来的巨人和被小男孩点拨后的巨人形成了鲜明的对比，而在课文中，巨人的一些语言是具有鲜明特色的，我就让一些学生来表演这两个截然不同的角色，再加上夸张的脸部表情和肢体动作，让孩子们更深刻地认识了这“两位”巨人。
6、积极训练，创编内容。
学习了这么多童话类文章，孩子们都有自己创编新童话的欲望，中段学生已经开始初步练习写作文了，也学会了一些简单的写作技巧，而且他们对童话有兴趣，这样就更有写作的热情了。并且他们已具备了一定的思维能力，文章的逻辑感也更强，加上这段时期是想象力最活跃的时期，教师们可以善于利用这一点，让他们自由发挥，插上想象的翅膀，尽情地在童话世界里飞翔。比如我班上一名男生自己创作的童话，小鹿就说了一句很有哲理的话：“美丽的鹿角差点让自己送命，而丑陋的鹿脚却救了自己一命。”
二、反馈与评价。
有其独特的一面，在童话类文章的教学中，教师要及时反馈，善于发现并肯定他们的长处和闪光点，采取灵活的评价方式。这样能增强学生的自信心，使他们对童话产生兴趣，进而对语文和其他学科都产生兴趣，今后能更主动地投入到学习中来，从而促进学生的进一步发展。
三、教学中应注意的几点问题。
当然，在童话类文章的教学中，我们还是存在着一些不足，比如在现实教学中，由于客观条件的限制，教师不能关注到每一个学生的个体；有些教学形式并没有发挥到真正的作用；教学方法单一等等。
童话类文章，作为一种在儿童学习生活中不可或缺的、与儿童的心理特点、创造想象力密切相关的儿童文学体裁，是小学阶段一个比较重要的方面，在小学语文教育中具有独特的价值。并且，童话宣扬的真善美的思想，在学生人格养成方面具有非凡的重要性。因此，这类文章理应受到广大语文教师的重视。
在此，我只是简单说说我对小学中段童话类文章教学的一些体会。供同行参考。
参考文献：
2、方卫平、王昆建《儿童文学教程》[m]北京：高等教育出版社。
2004．103/128。
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小学语文中段教学【第八篇】
1、在感情诵读中，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的辽阔、美丽与欢腾。
3、认识本课11个生字。
1、从字里行间体会草原的辽阔、美丽与欢腾。
2、读出自己对课文的感受与理解。
3、学习本课写作方法，练习写作。
一、课件引入，激发情趣。
1、以谈话的方式带领学生轻松的走进快乐读书屋。
同学们，你们喜欢快乐读书屋吗？这是一座神奇的小屋，走进它，不仅能丰富我们的读书内容，还能展示我们的读书能力。这节课我们共同走进快乐读书屋七，来欣赏一处驰名中外的天然牧场---锡林郭勒草原，板书齐读。同学们，你们见过草原吗？今天，老师就带领你们去美丽的大草原看看。
2、教师的解说伴随着课件中优美的景色激发学生的学习兴趣学。
（师）在那风光旖旎的草原上，20多条小河潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地，300多个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日，蓝天，广袤的草原一望无际，鲜花竟相吐艳，百鸟争艳，这就是美丽的锡林郭勒草原。
3、从课题入手，学生理解“锡林郭勒”的含义。
（师）锡林郭勒草原位于内蒙古草原上，锡林郭勒是它的名字，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方。下面就请同学们走进课文，走进锡林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多种方式读文，整体感知课文内容。
1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。
（师）请同学们用自己喜欢的方式读课文如：大声读，同桌合作读，分自然段读，比赛读等，读的不通顺和含有生字的词语多读几遍。要求读准字音，读通句子。
2、组织小组合作学习。
（师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。
３。指名分自然段读文，概括课文主要内容。
指名分自然段朗读。
学生畅所欲言，各抒己见。
（生）广阔美丽欢腾的世界。
（师）板书。
（师）出示小黑板（不但，而且不仅，而且既，又）。
三、读中体会，读中感受，想象赏读。
1、浏览课文，理清脉络。
2、让学生选择自己喜欢的部分自由读，教师适当指导读，引导学生能够进行个性化朗读。在读中体会、想象，感受草原的美。教师可以指导读、学生试读、师生评价读、学生展示读。读出自己对美妙的自然风光的感受。
（师）你觉得哪里写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽？
（1）（生）读“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方”一句。
（师）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方，这究竟是怎样的景象呢？播放蓝天图片。
（生）这里的天真蓝呀！这里的草一眼望不到边！
（师）那就让我们带着对它的赞美的语气来读吧。
学生试读。
（师）你们有多大，你们就算是十来岁的孩子，站起来看一看自己有多高。是的锡林郭勒草原是草的世界，在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！请你读出其中的情趣吧。
学生试读、师生评价读。
（生）湖水。
（师）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看见水中的小鱼。可以看见水中的石子。
（师）你能用“湖水清亮的可以----”来说一说吗？
学生练说。
（师）难怪书上说这湖水就像神话故事里的宝镜一样，那就让我们带着美好的想象把这美丽的感受读出来吧。
教师可以指导读、学生比赛读。
（师）这么生动的描写，这么优美的句段，你们想不想把他记住。那我们背一背试试。
你们背的这么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一边想象一边背；熟读成诵；抓住重点词语。
（师）这些方法我们可以共享。
3、略读第四自然段。
（师）在湛蓝湛蓝的天空下，满眼都是绿绿的青青的野草，清风一吹，那活泼的可爱的草就会翩翩起舞，好似那绿色的海浪，那清亮的湖水就像宝镜一般。展现着灵动的画面，这就是美丽迷人的锡林郭勒草原。好似把我们带入了仙境一般，令人心情舒畅，陶醉其中，这里不但广阔而美丽，还是个欢腾的世界。
（师）同学们自由朗读。边读边想：是因为什么才使锡林郭勒草原成为一个欢腾的世界？
学生练说“因为----所以-----”
（师）居住在草原上的人们幸福吗？快乐吗？生活在草原上的动物自在吗？那就让我们带着这愉快的心情读出他们的幸福吧。
学生练读。教师指导读。分组比赛读。
（师）从你们动情的朗读中老师感受到你们已经深深的爱上了这片草原。想象你现在就是那个骑在马背上神气的小牧民。让我们用心读出对草原的赞美之情。
课件出示（美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。
四、检查识字。
1、师出示一段文字，变色，加点的字是本课的生字。
草原上覆满了青草，一直铺向远方。草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水。宝石蓝的铃铛花散发着清香。小牧民骑在高高的马背上，挥舞着鞭子，还有偶尔跑过的黄羊、撒欢的小马驹，让草原变成了欢腾的世界。
2、同桌互读要求会认的生字，再指名认读。
3、整体齐读这段文字。
五、说写景色。
（生）秋天的树，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家乡的景色四季分明，我最爱家乡的秋天，最爱那一排排挺拔的杨树。
（师）引导挺拔的杨树像什么？你在组织一下语言。读读试试。
（生）秋天杨树的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花，飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花开了，有红的，有黄的，有白的，美丽极了。
（生）秋天的天空蔚蓝蔚蓝的，一群大雁往南飞，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。
（师）你学会了积累，并已经应用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。
（3到5名学生读自己写的一句话，师引导，修改，生再读，师指导读。生再读。）。
2、教师展示一段秋天景色描写的文章，读给学生听。
秋天一来，落叶纷纷，秋高气爽，果实累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美丽最诱人的是秋天的田野。
低处的田地里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金色的海浪。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。
一段大路两边长满了树。夏披棉衣冬着短衫的的树冠，身上已经单薄了许多。一阵风吹过，树叶纷纷飘荡下来，红的、黄的、花的……好像仙女撒花，又犹如千万只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只见有一群大雁从北方飞来，又向南方远处飞去。他们排列着整齐队伍变换着阵容在空中飞翔着，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋风吹来，它们象一把把胜利的火把，高兴地晃动着。
啊，秋天的田野真美！我喜欢秋天的田野。
3、学生交流本课收获。