考试后感想（实用3篇）

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考后感想1

往往大多数同学，写感想事都有这些话——“这一次考试太粗心了，以后我一定要努力，做一个。的好学生”或者是“这次有进步，但是我不会骄傲，我会继续努力的。”等一些千篇1律，庸俗，泛着腻味的语言，且往往是挥手潇洒一番，几天后又忘得精光。

其实，期中考试以及其他的那些考试都是一个个让你挖掘潜力的机会。你看的不仅仅是那些分数和名次，它们只是一些副要的外观因素，就好比那一件件华美的外衣装饰，无论它们再漂亮，再令人耳目一新，总有过时的一天。真正的主要因素，却往往是这些再普通不过的一碗饭、一杯水，是这些给予我们真正的力量。就如同试卷，你所要关心的不是成绩、分值，而是你所疏忽的，或者根本不会的题目，消化它们，就和仅是一样简单；不肯消化，就和画饼充饥的短暂快乐一样荒谬、随风消逝。

可是，在我对试卷进行的深入研究仿佛有微不足道，仿佛渺茫得像一粒细微的沙子。感到，脑子上花费多大的力气，不付诸于实际行动是不行的。

期中考试是一个教你做人的机会。你可以反省自己的错误和过失；可以反省到自己因为一个“懒”字而被耽误的知识；更可以反省到自己面对自己是所有的一切漏洞。

我觉得，对于感想，不是那种把错题报一遍，再把理由说一遍，最后当成混字数的秘籍来蒙混过关。最深层的那种内质，不用你去努力揭发，而是用心真正品味，打开了这个结，会给你一份未来的礼物。

考后感想2

昨天的奋斗是今天成功的根源。

今天的成功是昨天奋斗的结果。

明天的失败是今天惰落的苦果。

今天的惰落是明天失败的原因。

明天的成功是今天发奋的甜果。

考后感想3

关键词： 初中思想品德教学 情感教学 应用

教学是一门艺术。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”巴班斯基说：“如果没有运用适当的教学方法，就不可能完成教学目的和任务。”所以要想改变思想品德课教学枯燥、单调乏味的现象，就必须正确运用教学方法，创设问题情境，激发学生情感，营造学习氛围，使学生由厌学变为愿学最后达到乐学。

一、激发情感，情通理达

情感在思想品德课教学中非常重要，情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。教师要以饱满的热情，创设良好的情境，来激发学生强烈的情感，点燃理想之火，唤起学生探求真理的欲望，将“情”与“理”糅合起来。事实上，只有动之以情，学生才会亲其师；只有晓之以理，学生才会信其道。如，学习《中国古代辉煌的科技文化》时，可以将祖国辉映全球的科技成就、灿烂的文化艺术等材料通过Flash制作加工后展示给学生；然后问：以上材料说明我们的科技文化具有什么特点？学生会很自然地回答：“我们祖国的科技文化成就辉煌，领先于世界。”同样，在讲解弘扬培育民族精神时，可以将“神舟六号”载人飞船发射的画面片断，展示给学生，让学生欣赏，然后让其回答：以上材料说明了我们的民族精神具有什么特点？学生思考后会答：“我们的民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神。”这样就可水到渠成地使学生从中受到爱国主义教育。由此可见情感的重要性。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”因此，在初中思想品德课教学中要淡化抽象的说教，以情感人，以理服人，从而达到情通而理达、情通而意发的教学效果。

二、将音、美艺术融入思想品德课教学

音乐是听觉艺术。通过节奏、韵律之美抒发思想感情，表达意境，激起人们的审美愉悦。若恰当地将音乐之长服务于思想品德课教学，就会达到崇高的思想境界，有着其他手段无法比拟的艺术效果。如：在学习《妇女、未成年人、老年人、残疾人的人身权利受法律的特殊保护》时，可播放韦唯演唱的歌曲《爱的奉献》，然后讲解：一曲爱的奉献曾打动过多少人的心，一次次爱的奉献曾温暖过多少人间情。导入：妇女、未成年人、老年人、残疾人是我们生活中的特殊群体，由于生理原因，其人身需要给予特殊保护。再如讲老年人需给予特殊的法律保护时，可放影片《夕阳红》，通过欣赏，让学生耳目一新，问夕阳美不美？回答是：夕阳无限美。然后总结：美需要我们大家共同关心、爱护，否则就会像美丽的鲜花一样很快凋谢。然后导入本课题的教学。再如学习《维护民族团结》时，可将歌曲《爱我中华》的片段播给学生听。然后问：我们国家有多少个民族？为什么要维护民族团结？学生欣赏、思考后会作出回答。这样在欢快的歌声中，既激发了学生的学习兴趣，又为学习新内容打下了良好的基础。

美术是一门造型艺术或视觉艺术，通过视感官，给人们留下美感。如在复习《必须实施可持续发展战略》一节时，可用漫画进行练习题设计，例如，反映我国水资源严重不足：可以画一个人在用辘轳提水，绳子缠绕在辘轳上比人还高；反映我国水土流失日趋严重、森林被滥砍滥伐、天然植被遭到破坏、我国面临严峻的环境形势，画两条龙分别代表长江、黄河，再画许多树墩子，在树墩子间隙中写上“滥伐林木”――题为：《――长江、长江我是黄河；黄河、黄河我也是黄河》等。这样不仅可以增强教学的直观形象性，而且可以激发学生的学习兴趣，诱发其求知欲，使教学任务在愉快的气氛中顺利完成。

三、将文学艺术充分运用于思想品德课教学

适时、恰当地运用幽默、故事、诗歌、名言等方式服务于思想品德课堂教学，能活跃课堂气氛，幽默风趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，达到寓教于乐的效果。

幽默主要是以一种以轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质。”法国著名演讲专家海茵兹・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更为人所接受。”教师的幽默，可以打破沉闷气氛，缓解紧张情绪，摆脱困境，融洽师生感情，激发兴趣，活跃课堂气氛，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维，既能引发学生学习的激情，又能增加学生的求知欲望。

巧用故事活跃课堂气氛，让本来乏味的课堂充满趣味，可让学生在乐趣中潜滋暗长地学到知识，增长智慧和才能。如在学习《维护国家主权统一和领土完整》时，讲戚继光的抗倭斗争、黄海战役中邓世昌、丁汝昌英勇作战的故事，导出中华民族历来就有维护祖国的主权和独立的优良传统。如讲解《实行对外开放的基本国策》时，巧用《春天的故事》（片段）让学生欣赏，然后让学生回答：歌曲中歌颂的那位老人是谁？为什么要歌颂他？我国的改革开放是从什么时间开始的？在愉快地欣赏之后，学生会积极地思考、阅读课文，积极地举手、争先恐后地回答问题。

四、创新教学方法，营造民主、和谐愉快的学习氛围

制作课件、采用多媒体进行教学，让学生在新奇、愉快的氛围中接受知识，完成任务。制作课件时将要讲述的内容赋有动画效果，或在其行文空白处设有插图等。可用漫画、动画歌曲等进行练习题设计。例如进行《中国翻天覆地的变化》的练习题设计时，我先展示《走进新时代》歌曲片段让学生欣赏，然后让其回答：面对改革开放取得的辉煌成就，谈谈你的感想。学生思考后会利用课本知识并结合实际谈体会、抒发感情等，从而增强民族自豪感，以实际行动去热爱祖国，做到知和行的完美统一，这样也就能达到学习目的。再如学习《坚持“一国两制”实现祖国的完全统一》时，将用Flash制作的《乡愁》展示给学生，然后让学生回答：谈谈你对台湾问题是如何认识的？你打算怎样为祖国统一作贡献？等等，学生思考后会作出回答。这样不但能增强了学生的好奇心，激发其探究知识的欲望，而且能达到知、行的统一，顺利完成教学目标和任务。

改变通俗的学习方法，采用新颖独特的方式、方法，让学生认识到学习是一种快乐的事，对学习时时有新鲜感。在可能的情况下，最大限度地发掘学生的学习潜能，激发其学习兴趣。如：变教师的提问、学生的回答，为学生的提问、学生回答。运用这一教法具体方式为：把学生分为两组，各组选男女组长各一名，男组长提问，女组长任意让另一组的一位同学回答，女组长提问，男组长任意让另一组的同学回答。反之，亦然。规定：答对者可得到掌声的鼓励；答错者或不会者，以一首歌、一个故事、一句名言来表示道歉，然后坐下。这样做可以培养和保持学生乐观向上的学习情绪，激发学生学习的积极性，不至于因不会答或答错产生自卑感，最终达到愿学、乐学。

五、用多元评价方式，激发学生的学习兴趣，实施有效教学

用一张试卷评价学生思想品德的高低、学习成绩的优劣是不客观的，也是欠科学的。我们应该用多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣，优化思想品德课教学。例如，学习了《改革开放》后，学生了解了我国经济、社会发展的巨大成就。可以让学生写1篇读后感，题目自拟。然后上交老师评阅，以优、良、中、差记分；同时选出优秀的文章数篇，可以在校园橱窗内展出，也可以在校报《冬桃》上发表。这样既激发了学生的写作兴趣，又巩固了所学知识。让学生知道：改革开放是中国特色社会主义事业发展的强大动力，我们的国家曾经辉煌过，现在与世界发达国家相比，我们还有差距；因此必须奋起直追：需要我们为中华之崛起而学习，以实际行动为全面建设小康社会作贡献等，从而达到知、行的统一，顺利完成教学任务。学习了《资本主义社会》后，学生了解了三次科技革命的影响，同样可以让学生写1篇有关科技方面的读后感。这样必然会激发调动学生学习的积极性、主动性，促其自觉去学习各门功课、科技知识，全面打好基础。

用社会实践、调查报告的形式来评价学生，如学习《我国面临严峻的资源和环境形势》时，可以先将预先设计打印好的调查报告（表格）发给学生，让他们在休息日或课余时间到社会上进行走访调查资源（土地）和环境（空气、水）情况，然后填写表格。上课时，在老师的引导下，结合学习课本知识内容，回答调查报告中提出的问题。最后以试卷的形式整理上交，老师评改后记分，作为一次考试成绩。这样做既发挥了学生的主观能动性，又充满了愉快效果，可达到知和行的统一。

再者，进行面试。采取课堂上的提问方式进行：回答正确流利的记为优；回答正确较为流利的记为良；回答正确不流利的记为中；回答不正确不流利的记为差。

总之，一张试卷评价学生思想品德，不能成为唯一的方式，也不是最佳方式。这是由思想品德课学科的特点决定的。因为学习思想品德课的目的在于化“知”为“行”，重在看“行”。只要“行”动了，就可以说达到了目的。