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个人介绍怎么写精编3篇

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个人介绍怎么写1

梦回繁华

教材分析

本文以《梦回繁华》为题介绍了《清明上河图》 这一画作 ,描摹北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的认识,激发了人们对古代生活的想象。

张择端的风俗画《清明上河图》宽厘米,长厘米,绢本设色。作品以长卷形式,采用散点透视构图法,生动记录中国十二世纪北宋都城东京(又称汴京,今河南开封)的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况,是北宋时期都城汴京当年繁荣的见证,也是北宋 城市经济情况的写照。

1.理清课文写作思路,概括课文内容。

2.弄清课文使用的说明方法及其作用,把握本文的说明顺序。

3.品味语言,感受本文典雅而富有韵味的语言。

一、导入新课

多媒体展示《清明上河图》图片。

同学们,《清明上河图》大家一定有所耳闻,它是一幅享誉古今中外的传世画作,是我国绘画史上的无价之宝。为什么这么说呢?它到底画了哪些内容?就让我们走进今天的课文,一起来欣赏这件无价瑰宝。

二、教学新课

目标导学一:整体感知,把握文章内容

1.默读课文,概括每一自然段的内容。

明确:第1段介绍了《清明上河图》的创作历史背景,引出说明对象;第2段介绍画作作者张择端及其创作动机;第3段介绍了画作材质、尺幅等基本信息;第4段介绍了画作的详细内容;第5段介绍《清明上河图》的艺术价值和历史价值。

2.读了本文,关于《清明上河图》你又有了哪些新的了解?

明确:①我了解到了北宋时期,城市繁荣,文化生活十分活跃,《清明上河图》便是反映这一时期城乡市井平民生活的一幅风俗画。②我了解到了画的作者张择端主要活动时期、籍贯、字、生平、爱好等。

③我了解到了关于这幅图的画卷大小,描绘的具体内容,特点及价值等。

目标导学二:分析说明方法,把握说明顺序

1.课文都使用了哪些说明方法?有何作用?

明确:(1)列数字:“张择端画的《清明上河图》,绢本,设色,纵厘米,横厘米。”使用准确的数字,说明了《清明上河图》的大小。

(2)打比方:“整个长卷犹如一部乐章,由慢板、柔板,逐渐进入快板、紧板,转而进入尾声,留下无尽的回味。”把《清明上河图》比作“一部乐章”,说明它宏大、优美而富有变化的特点。

(3)引资料:“画中的‘孙羊店’‘脚店’等,与《东京梦华录》中所记的‘曹婆婆肉饼’‘正店七十二户……其余皆谓之脚店’等,无有不符。”引用《东京梦华录》,准确说明了《清明上河图》是一幅写实性很强的作品,增强了说明的可信度和说服力。

(4)摹状貌:“船正在放倒桅杆准备过桥,船夫们呼唤叫喊,握篙盘索。”作者用摹状貌的方法写活了画面细节,化静为动,使得画面描写生动至极。

教学提示

作者在文中着力描写画面的整体与细节,因此运用了大量的摹状貌这一说明方法,使得描写对象无比生动。在教学时间允许的前提下,教师可引导学生在文中关注此类句子,引导学生用摹状貌的方法对事物进行形象说明。

2.细读课文第4段,作者是怎样有条不紊地说明画卷内容的?采用了什么样的说明顺序?

明确:①介绍画面开卷处描绘的内容,按照由远及近的顺序逐一具体介绍。先介绍近郊风光,再介绍赶集的乡人,然后介绍进入大道岔道上的扫墓归来的权贵,最后介绍近处小路上的行旅。②介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船、忙碌的船工、拖船的纤夫,再介绍河上拱桥的结构、形状及其两端,最后详细介绍一艘准备驶过拱桥的巨大漕船,船夫呼喊,桥上呼应,行人围观,这一紧张的一幕。③介绍画卷后段描写的街道,先介绍街道房屋店铺,再介绍店铺经营品种,最后介绍各行各业及行人。

由此可见,本文采用的是逻辑顺序,因此,纵然画面内容纷繁复杂,但依然能条理分明、层次清晰地呈现在我们面前。

目标导学三:揣摩语言,把握说明效果

提问:再次浏览课文,说说:作者是怎样遣词造句的?本文的语言有什么特色?

明确:本文的语言既平实准确又典雅生动。比如:①“张择端画的《清明上河图》,绢本,设色,纵厘米,横厘米。”——此句属于平实说明,通过列数字的说明方法具体准确地介绍了画卷的纵横大小。②“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”——此句语言典雅生动,采用打比方的说明方法,把画卷比作乐章,形象地表明了画卷疏密相间,错落有致的特点。③“疏林薄雾,农舍田畴,春寒料峭”“摩肩接踵,络绎不绝”——文中有大量的四字短语,不仅概括力强,而且使文章的语言典雅而富有韵味。

目标导学四:解读文题,深度探究

探究:由文本可知,作者的说明对象是《清明上河图》,但作者为什么不直接以《清明上河图》为题,反而以《梦回繁华》为题呢?请你研读第2段最后一句话,结合全文说说你对文题的理解。

明确:作者以《梦回繁华》为题另有深意,大致分为如下几点。

1.“梦回繁华”让我们回忆古文明的灿烂,希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华文化。

2.“梦回繁华”反映了南宋人民渴望国家统一,回到当年繁华太平年

代的强烈愿望。

3.“梦回繁华”既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲,又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

三、板书设计

可取之处

《梦回繁华》的说明对象是《清明上河图》,教学这样的文章,有两个基本任务:一是了解《清明上河图》是怎样的一件艺术作品,二是弄清作者是怎样来说明的。这两个任务,我认为第二个是重点,所以教学侧重于第二个,以此提高学生阅读说明文的能力。在教学方式上,我注意发挥学生的主体作用,放手让学生自学、合作探究,疑难问题稍作点拨,教学效果较好。

不足之处

本文虽然对说明方法进行了重点讲解,但是“摹状貌”的说明方法无疑在本文中极具代表性,由于课时限制,不能详细解读,不失为一种遗憾。

第六单元

(这是边文,请据需要手工删加)

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个人介绍怎么写2

笔者最近听了多位青年教师的同题课,课题是南唐后主李煜写的一首词《相见欢》,他们在处理作者介绍的教学环节上引起了我深深的思考。

一、明确指向,切中肯綮

我们认为,阅读教学中的作者介绍,很重要,但并非必不可少。只有当作者介绍能够帮助学生更好地与文本对话、感悟情感时,作者介绍才需要被呈现。《相见欢》是南唐后主李煜亡国后被囚禁在深院小楼中写的一首词,全词哀婉动人。教师在教学时将情感与价值观目标定义为体会词人复杂的情感,以此提升学生的文化品位和审美情趣。唯有“知人论世”,才能解读李煜内心纷繁难解的愁思,才能感悟那“别是一般滋味”。因此,《相见欢》一课的作者介绍是举足轻重的环节,唯有将此环节适时适量地呈现,才能切中肯綮,点亮阅读课堂。

二、遴选内容,服务教学

同样是介绍作者,甲乙两位教师都采用了投影的方式,但内容有点儿不同。

教师甲:

作者介绍

李煜 ,史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡,以求偏安一方。 公元975年,宋军破金陵,虽被封为违命侯,实已沦为阶下囚。他虽不通政治,但其艺术才华却非凡。精书法,善绘画,通音律,诗和文均有一定造诣,尤以词的成就最高。写有千古杰作《虞美人》《浪淘沙》等词。在政治上失败的李煜,却在词坛上留下了不朽的篇章,被称为“千古词帝”。

亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀,这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后,李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中,过着终日以泪洗面的凄凉日子。

教师乙:

作者介绍

李煜 ,史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡,以求偏安一方。 公元975年,宋军破金陵,虽被封为违命侯,实已沦为阶下囚。南唐亡国降宋后,李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中,过着终日以泪洗面的凄凉日子。在那种囚禁生活中,李煜写成了《相见欢》。

思考:两位老师都对作者进行了实事求是的介绍,但内容有所不同。甲老师完整地对李煜做了介绍,既说明了他亡国前和亡国后的情况,也说明了他的非凡艺术才华。而乙老师,只对李煜的政治生涯做了概括,突出了他亡国后被幽禁的凄凉情景。

我们认为,在课堂中,要充分挖掘作者介绍在课堂教学中的作用。一般教师在语文课作者介绍上常常是面面俱到,从作者的姓名字号、生卒年月到作者的创作成就、思想言论乃至奇闻轶事,旁征博引,无所不包。这样的介绍,对作者了解是全面了,但可能会冲淡课堂的教学中心内容。作者介绍,介绍什么内容,应服从于教学内容的需要;语文课中的作者介绍必须做到有所侧重,即从某一方面、某一角度去有重点地进行介绍,突出教学内容,使作者介绍成为文本解读的有力支撑点。本词着力描写的是,李煜遭囚禁后的愁苦生活,亡国前他是君主,为所欲为,耽于享乐,而亡国后,他只能在一座深深的院子里,一个人孤苦地望着残月,不能言不能走,寂寞地过着凄苦的日子。因而,为强调教学内容,对李煜的介绍,应扣住他被囚禁的情况;投影片呈现内容,应以这一点为主。至于李煜的艺术才华,可以口头介绍,或者相机说明。这样,就能保证课堂教学内容的针对性和有效性。

可见,作者简介“介”什么,不是机械的内容说明,而要遴选与文章主要意思相关的那些知识、那些有趣故事,适当剪裁,为课堂所用,学生通过作者简介,架设起作者与文本沟通的桥梁,这样能更全面更立体地理解文本、感悟思想。

三、找准时机,渐入佳境

在课堂教学过程中,到底在什么时候介绍作者呢?这里有一个出示时机的问题。

丙老师的做法是这样的。

老师课始说:

古人说“诗以言志,词以传情”,词人常常将情感融入字里行间,今天我们一起来走进李煜的词《相见欢》。李煜是怎样的一个人呢?请看投影片。

教师出示“作者介绍”,然后引领学生理解这首词的思想热莺托醋魇址ā

而丁教师的做法稍有不同。他的教学片段是这样的。

师:请同学们自由地朗读整首词,用一个字概括这首词抒发了词人怎样的情感?(愁)

师:那么词人的愁和一般诗人的愁有什么不同?请大家回忆以前学过的关于“愁”的诗句。

(教师展示,学生阅读诗句。

一般诗人的愁:

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。――崔颢《黄鹤楼》

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。――李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

师:这是一般诗人的愁,那么李煜又是怎样的愁?

要了解李煜的愁,我们来看看关于李煜的两则材料(“作者介绍”和《虞美人》)。

(出示材料一:“作者介绍”

材料二:《虞美人》

春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。)

师:从材料中你捕捉到什么信息?(前后讨论)李煜的愁和一般诗人的愁有何异同?

(研讨讲析。相同点:都有思乡之情、思亲之情。不同点:“小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。”――亡国之君。李煜的愁是失掉故国的深愁长恨。

然后教师引领学生进一步理解这首词的思想内容和写作手法。)

思考:

丙老师的做法单刀直入。很显然,在学生没知晓这首词的大致内容前,丙老师引导学生先了解了作者。应该说,这样做也可以。这样做使学生明白了这首词是李煜在被囚禁时写的,写的内容是囚禁时的孤独、寂寞和愁思。这为学生理解词的内容扫清了障碍,学生自然地直接地顺风顺水地理解了词的情感。

而丁老师意在创造某种情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望。在把握这首词的“愁”的感情基调的基础上,老师让学生回忆诗句比较李煜的“愁”与一般诗人的“愁”有何异同。在这个时候老师出示“作者介绍”,顺理成章地使学生了解“愁”的缘由,并列举李煜的另一首词来加以佐证,这样就使学生明确了词人的“愁”是失掉故国的深愁长恨。

个人介绍怎么写范文3

教学重点1.让学生了解颐和园的美丽景观,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。

2.学习本课按照浏览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

二、整体感知课文内容。

1.提出自学要求。

(1)自由朗读课文,把课文读正确、读通顺。

(2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字。

(3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景点。

2.检查自学情况。

(1)指名朗读课文。

(2)学生汇报怎样记住生字的字音和字形的。

(3)汇报作者所描写的颐和园的景点。

(4)汇报自己通过努力弄明白了什么,还有哪些不理解的地方。

3.指导小组合作学习。

(1)把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来,再读读课文,想想作者是按什么顺序介绍颐和园的。

(2)认真读读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点,向大家介绍。

(3)将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

4.小组汇报学习情况。

(1)说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

(2)作者向我们介绍了每一处景点的什么特点?

三、学习第一自然段和最后自然段。

1.读了课文,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的?课文哪个部分很明确地为我们指出来了?

2.指导朗读,注意突出大和美。

四、总结。

五、要认的字,练习要写巩固的字。

第二课时

一、复习,引入新课。

二、学习第二自然段。

1.一进入颐和园的大门,绕过大殿,长廊就展现在我们眼前了。

2.学生汇报。

(1)长廊最突出的特点是什么?你是怎么体会到的?

(2)长廊还有什么特点?

(3)结合理解“神清气爽”。

(4)指导朗读。

三、学习第三自然段。

1.走完长廊,就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了什么呢?请大家默读第三自然段。

2.通过这一自然段你读懂了什么?

3.指导朗读。强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

四、学习第四自然段。

1.一转眼,就登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,作者又看到了什么?默读课文第四自然段。

2.作者向我们介绍这些景物分别抓住了它们的什么特点?

3.这一自然段作者是按什么顺序来描写的?

4.指导朗读。

五、学习第五自然段。

从万寿山下来,就是昆明湖。到了昆明湖,你又看到了什么?

1.自读第五自然段,用自己的话说说你都看到了什么。

2.从课文的描写中,你能看出十七孔桥有什么特点吗?

3.指导朗读。

六、朗读全文。

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